千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年與朱元思書教案(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理《與朱元思書》教學(xué)案例

湖北省孝南區(qū)陡崗中學(xué)駱紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。把握其意義和用法。

2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。

3.體會(huì)高潔的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助想象，體會(huì)寫景的妙處。

2.理解的思想內(nèi)涵。

3.感受駢體文的聲韻美。

教學(xué)方法：

誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法

教學(xué)過(guò)程：

第一課

1.介紹及文體特點(diǎn)。

2.疏解生字詞。

3.熟讀課文。

4.同學(xué)自主疏通文意。

其次課

一．導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

同學(xué)齊讀課文。

二．朗讀指導(dǎo)

針對(duì)同學(xué)的朗讀狀況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩。②留意停頓。③留意重音。

三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

1.似曾相識(shí)何處來(lái)？

師：讀完本文，你發(fā)覺(jué)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相像之處？

生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有很多句子的意思和本文相同。

師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)覺(jué)這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說(shuō)地理環(huán)境。

生2：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見(jiàn)底”都寫水之清。

生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。

生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥(niǎo)亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”都寫山巒重疊，樹(shù)林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

師：文章的開(kāi)頭別具一格，讓人仿佛即將開(kāi)頭一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)頭的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái)。

生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。

師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？

生：奇山異水

師：水之異體現(xiàn)在那里？

生：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！庇帽确胶涂鋸埖氖址ㄕf(shuō)明水清見(jiàn)底，水急甚箭。

師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？

生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。

師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)竟上，相互軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰。”

師：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”怎樣理解“寒”的意思？

生：由于山高，林密，無(wú)陽(yáng)光照耀，所以樹(shù)顯得很陰暗，使人看了有寒意。

師：山給水增加了氣概，水給山增加了靈氣，而聲音則給山水增加了無(wú)限生氣。閉上眼，你聽(tīng)到了什么？

生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”

師：巡游江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉悅耳。鳥(niǎo)之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷?！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？

生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。

生3：還表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)美妙自然、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評(píng)一句

請(qǐng)用“我喜愛(ài)＿＿＿＿＿＿句，由于這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。

同學(xué)小組溝通自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練同學(xué)對(duì)句子的品析力量）

生1：我喜愛(ài)“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西“這一句，由于這一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的瀟灑。

生2：我喜愛(ài)“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，由于這一句寫出了水的清和靜，給人以安靜美妙的感受。

生3：我喜愛(ài)“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，由于它寫出了波浪翻滾的壯麗情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣概。

生4：我喜愛(ài)“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”這一句，由于這一句即寫了鳥(niǎo)禽的聲音，又反襯了山林的安靜，達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。

生5：我喜愛(ài)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，由于它給人無(wú)限的啟示和想象空間。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話。（同學(xué)愛(ài)好很高）

生1：碧波蕩漾，清澈透亮，魚(yú)群穿梭，爭(zhēng)與人樂(lè)，美哉！樂(lè)哉！

生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？

生3：此山此水，天下獨(dú)絕！

生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！

師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評(píng)了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。

教學(xué)反思：如何使文言文的教同學(xué)動(dòng)有效，是很多老師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過(guò)程分為：似曾相識(shí)何處來(lái)、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新奇，思路清楚，且很好的整合了新舊課程資源。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。同學(xué)即情愿學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松開(kāi)心。最終，我大膽給同學(xué)表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)多說(shuō)，真