小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文(17篇)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、提出問題;能夠自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和溝通探究的過程和結(jié)果。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要敬重證據(jù);養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣;意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、知道水有溶解物質(zhì)的特征;

2、能定性地描述溶解變化;了解溶解在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)預(yù)備：

食鹽、白糖、勺子、筷子

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，直奔主題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，我們今日討論的主題是什么?

生：水變咸了(師同時(shí)板書)。

師：水為什么變咸了?

生：由于放了鹽。

師：怎么知道水里放了鹽?

生：嘗一嘗。

師：老師這有一杯溶液，誰來嘗一嘗?(指生品嘗)

師：是鹽水嗎?

生：不是，是糖水，由于它是甜的，說明放了糖。

二、熟悉溶解。

師：同學(xué)們想不想做一杯甜水和一杯咸水呢?生：(齊答)想。

師：怎么做?說說你的方法，并說一說要用到哪些物品和器材。

(小組爭(zhēng)論、溝通并匯報(bào))表現(xiàn)好的同學(xué)賜予小組鼓舞。同學(xué)根據(jù)老師給的提示來配置溶液。(師巡察、指導(dǎo))

強(qiáng)調(diào)：邊做試驗(yàn)變把你的發(fā)覺記錄下來。

同學(xué)配置的溶液展現(xiàn)，并匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

老師引導(dǎo)：那我們剛才放到燒杯里的鹽和糖去哪了?

(生來回答：化了、看不見了……)

引出：我們科學(xué)上稱這種現(xiàn)象為“溶解”，依據(jù)我們剛才做的試驗(yàn)，你認(rèn)為什么樣的是溶解?(生爭(zhēng)論溝通匯報(bào)，師簡(jiǎn)述溶解的意義)

三、深化探究，拓展熟悉。

在水里是不是全部的物品都能溶解?同學(xué)溝通后師小結(jié)。

四、課堂反思：

這節(jié)課你收獲了什么?(指生回答后，老師總結(jié))

五、作業(yè)布置：

把食鹽水倒入盤子里，放在窗臺(tái)上，沒議案進(jìn)行觀看，會(huì)有什么發(fā)覺?

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件轉(zhuǎn)變的時(shí)候，植物具有肯定的適應(yīng)環(huán)境的力量。

過程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的試驗(yàn)，用對(duì)比試驗(yàn)的方法觀看，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)過程】

一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺：

1、說說自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢?

3、爭(zhēng)論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，老師隨機(jī)板書。

二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?

1、爭(zhēng)論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?

2、該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)?

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)我們只能轉(zhuǎn)變哪些條件?不轉(zhuǎn)變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

(3)轉(zhuǎn)變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?

3、同學(xué)完成試驗(yàn)方案，溝通。

4、供應(yīng)試驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)同學(xué)做好觀看記錄。(采納圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)

三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的試驗(yàn)，讓同學(xué)進(jìn)行觀看。老師介紹試驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端潮濕。

2、爭(zhēng)論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推想?認(rèn)真觀看還有什么發(fā)覺?

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要肯定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀看更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面)：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

4、說說平常還觀察有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第3篇

1．

在試驗(yàn)當(dāng)中你還有什么發(fā)覺嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？

2.小結(jié)：同學(xué)們，通過今日這一節(jié)科學(xué)課的試驗(yàn)探究，通過自己動(dòng)手試驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。其實(shí)關(guān)于聲音還有好多隱秘呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個(gè)特別敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的隱秘！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！

溝通。

在結(jié)尾處讓同學(xué)談?wù)勗谠囼?yàn)當(dāng)中還有哪些發(fā)覺，并進(jìn)一步想要了解哪些學(xué)問，意在延長(zhǎng)，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、擅長(zhǎng)對(duì)四周事物提出問題，能通過動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。

2、能表達(dá)溝通自己的體會(huì)與見解，會(huì)為自己的見解查找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。

（二）過程與方法

1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高同學(xué)的動(dòng)手力量，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂于討論生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)覺四周事物神秘的愿望。

2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；情愿合作與溝通，情愿用所學(xué)的學(xué)問改善生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

熟悉照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從而通過學(xué)習(xí)使同學(xué)意識(shí)到眼睛是大自然給予我們的最寶貴的、最奇妙的“照相機(jī)”更加珍愛和愛護(hù)眼睛。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教學(xué)預(yù)備

凸透鏡片、紙盒、半透亮?????紙、剪刀、膠水等

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點(diǎn)呢？

是照相機(jī)（板書），人們依據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。信任大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機(jī)呢？

2、提問：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？

3、提問：關(guān)于照相機(jī)你們還想討論什么？

新課講解：

（一）爭(zhēng)論照相機(jī)的工作原理

談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先溝通一下。

哪個(gè)小組情愿來說說？出示相機(jī)，觀看相機(jī)構(gòu)造。同學(xué)猜想相機(jī)的工作原理。

小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時(shí)間，就能掌握透過光線的量。照相機(jī)就是依據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

（二）熟悉眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

（1）提問：剛才，我們了解了照相機(jī)的構(gòu)造及工作原理，其實(shí)在我們的人體內(nèi)也有類似照相機(jī)的器官，你知道是哪個(gè)器官嗎？

（2）出示眼睛模型。誰情愿說一說眼球的構(gòu)造？

（3）爭(zhēng)論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用

（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2、了解眼睛是怎樣觀察物體的。

通過以上討論，你認(rèn)為是什么讓眼睛觀察了四周的物體？

（1）用眼球模型演示視覺形成過程。

（2）小結(jié)：眼睛之所以能觀察四周的各種物體，一是必需有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開眼睛，從四周物體放射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)馬上把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

拓展活動(dòng)

課下感愛好的同學(xué)查閱資料，來了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，信任你會(huì)有新的發(fā)覺。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)：

水變成水蒸氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

教學(xué)預(yù)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)覺象

今日，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請(qǐng)你猜想一下，這個(gè)“水”會(huì)有什么變化？

2.學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透亮?????的氣體）

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎？

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)覺大家在平常生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師特別喜愛。

不知道大家的生活閱歷怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭(zhēng)論。

匯報(bào)時(shí)留意說出所需的器材和試驗(yàn)過程

6.匯報(bào)（按方法匯總）

7.唐老師事先預(yù)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8.分組試驗(yàn)

9.剛才的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象？

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1、今日，我們主要討論了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

2.唐老師倒預(yù)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。

（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有方法嗎？

（2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么方法？你能讓2號(hào)中的水盡量不削減嗎？

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第6篇

科學(xué)概念：

樹是活植物，生長(zhǎng)在肯定環(huán)境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步熟悉真正觀看應(yīng)當(dāng)是有目，制訂觀看方法和步驟有利于觀看進(jìn)行。

用各種感官觀看大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)潔工具對(duì)大樹進(jìn)行觀看和測(cè)量。

用簡(jiǎn)潔詞語記錄觀看結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀看事物會(huì)對(duì)事物有更多熟悉。

進(jìn)展觀看大樹愛好，體會(huì)到生命體給我們帶來生氣勃勃感受。

在觀看過程中，培育與他人合作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解觀看目標(biāo)和方法，熟悉到觀看重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)大樹觀看要指向生命體這個(gè)核心概念。

教學(xué)預(yù)備

分組材料：一些觀看用測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀看記錄紙。

教學(xué)過程

學(xué)校科學(xué)教學(xué)案例范文第7篇

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

能通過觀看給根分類；

能利用已有的學(xué)問設(shè)計(jì)一個(gè)證明植物的根能汲取水分的試驗(yàn)；

會(huì)通過試驗(yàn)觀看莖的運(yùn)輸功能。

學(xué)問與技能

知道植物的根依據(jù)外形可以分成兩大類：直根和須根；

知道根的作用是固定植物和汲取水分、養(yǎng)分；

熟悉形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運(yùn)輸養(yǎng)料和水分。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)愛惜植物，喜愛大自然的情感。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入，直奔主題。

老師敘述：這節(jié)課老師將和同學(xué)們連續(xù)走進(jìn)植物的一生這一單元。今日，我們要討論的是植物的根和莖。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究根源。

（一）通過觀看、比較、描述、繪畫及分類活動(dòng)熟悉直根和須根，并了解根的作用。

1、同學(xué)觀看實(shí)物,發(fā)覺特點(diǎn)。

①老師出示菠菜與蔥的實(shí)物讓同學(xué)初步熟悉植物的根。

②讓同學(xué)觀看事先供應(yīng)的菠菜和蔥的根，發(fā)覺他們的不同點(diǎn)。

2、同學(xué)暢談?dòng)^看結(jié)果。

同學(xué)觀看完兩種植物，將自己發(fā)覺的根的不同形態(tài)描述出來。

3、老師適時(shí)小結(jié)。

老師適時(shí)點(diǎn)撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根；而像蔥這種植物有很多粗細(xì)相像的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

4、按根的不同形態(tài)給植物分類。

①同學(xué)小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。

（事先供應(yīng)的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）

②匯報(bào)溝通。

小組派一名代表帶著實(shí)物到前面給大家說說他們的分類狀況。

（同學(xué)會(huì)說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。）

5、引導(dǎo)同學(xué)熟悉根的作用。

（同學(xué)說出：根能汲取水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子；根可以讓植物長(zhǎng)大。）

⑤老師小結(jié)：

根是植物特別重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時(shí)根又從土壤中汲取植物生長(zhǎng)所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物汲取水分和養(yǎng)料)

（二）通過觀看、比較、試驗(yàn)熟悉莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。

1、熟悉莖的不同形態(tài)。

①【供應(yīng)莖的不同形態(tài)的畫面（竹子、牽牛花、絲瓜、西瓜）】

過渡：讓我們一起來觀賞一組漂亮的畫面，了解莖的不同形態(tài)。

②同學(xué)結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

③同學(xué)認(rèn)真觀看植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)爭(zhēng)論并試著給它們分別取名字。

④溝通匯報(bào)。

老師用簡(jiǎn)筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)同學(xué)了解這四種地上莖的名字。

⑤老師小結(jié)：

這就是植物的莖根據(jù)生長(zhǎng)狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過試驗(yàn)了解莖的作用。

①了解試驗(yàn)內(nèi)容，猜想試驗(yàn)結(jié)果。

過渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，你們發(fā)覺了什么？還可以猜想一下，竹子的莖會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

（同學(xué)說出：竹子的莖可能會(huì)變紅；竹子莖的內(nèi)部可能會(huì)有紅水；竹子的莖和葉可能會(huì)被紅水染紅。）

②試驗(yàn)操作。

A提出操作要求（將竹子的莖縱切或斜切；小組內(nèi)要分好工；操作時(shí)留意刀的平安使用；留意認(rèn)真觀看；做好試驗(yàn)記錄和發(fā)言的預(yù)備。）

B同學(xué)動(dòng)手操作，完成記錄表格，老師巡察指導(dǎo)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)將觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象用自己的語言表述出來。）

學(xué)校科學(xué)教學(xué)案例范文第8篇

1．演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀看音叉的振動(dòng)。

你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)方法證明音叉在振動(dòng)嗎？

2.由于時(shí)間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來摸一摸，誰能想出一個(gè)方法讓我們大家都能看得到？

3.小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做來回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）

4．剛才我們討論的這些物體都是有外形的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想方法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會(huì)有聲音了呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出理由，師板書：液體）

其實(shí)發(fā)聲的物體有許多許多的，比如說刮大風(fēng)的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出理由，師板書：氣體）

觀看：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到同學(xué)分組預(yù)備水槽內(nèi)）。

擊打音叉輕輕觸及水面，觀看水面變化的活動(dòng)。使同學(xué)們熟悉到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是關(guān)心同學(xué)形成概念，從而加深對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來的”概念的理解。并延長(zhǎng)到液體、氣體振動(dòng)，意在給同學(xué)一個(gè)完整的物體概念。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第9篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉杠桿；知道杠桿的作用—在什么條件下省力？在什么條件下費(fèi)勁？在什么條件下不省力、也不費(fèi)勁？以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量和歸納概括力量。

3、能夠樂觀的想方法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在操作試驗(yàn)、思索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論

2、難點(diǎn)：熟悉杠桿上的“三點(diǎn)”（支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)）；分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重，瓦工們臨時(shí)還沒有設(shè)法將它們運(yùn)走。同學(xué)們有什么方法，把它們搬運(yùn)到操場(chǎng)的一角去嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、建立“杠桿”的概念

2、熟悉“杠桿的作用”

3、探究討論杠桿工作規(guī)律

4、小結(jié)：

杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。杠桿的形狀是可以轉(zhuǎn)變的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力的，也有是費(fèi)勁的，這主要是為了工作便利。人們一旦把握了杠桿的規(guī)律，就可以依據(jù)需要，制造出各種各樣的杠桿類的工具。

（三）鞏固應(yīng)用

1、（出示小黑板）請(qǐng)你舉例，說說杠桿在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、同學(xué)溝通。

（四）布置作業(yè)

課外應(yīng)用杠桿原理做一些實(shí)事，并把所做的經(jīng)過等記入日記，向大家匯報(bào)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第10篇

教學(xué)目標(biāo)

樹是活植物，生長(zhǎng)在肯定環(huán)境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步熟悉真正觀看應(yīng)當(dāng)是有目，制訂觀看方法和步驟有利于觀看進(jìn)行。

用各種感官觀看大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)潔工具對(duì)大樹進(jìn)行觀看和測(cè)量。

用簡(jiǎn)潔詞語記錄觀看結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀看事物會(huì)對(duì)事物有更多熟悉。

進(jìn)展觀看大樹愛好，體會(huì)到生命體給我們帶來生氣勃勃感受。

在觀看過程中，培育與他人合作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解觀看目標(biāo)和方法，熟悉到觀看重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)大樹觀看要指向生命體這個(gè)核心概念。

教學(xué)預(yù)備

分組材料：一些觀看用測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀看記錄紙。

教學(xué)過程

一、引言

1.校內(nèi)里、大路旁、山坡上……處處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校內(nèi)里植物最熟識(shí)是哪些呢？

2.就讓我們從身邊熟識(shí)植物——大樹開頭觀看討論吧。

二、看照片上大樹

1.老師講解：這是一幅梧桐樹照片，請(qǐng)大家認(rèn)真地看圖，你能發(fā)覺有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)覺幾點(diǎn)？）

2.同學(xué)匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求認(rèn)真傾聽，并大膽說出新發(fā)覺，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三、回憶中大樹

1.老師引導(dǎo)：照片拍得很清晰，但是我們從照片上發(fā)覺東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎？

2.同學(xué)匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

3.老師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都觀察過，有內(nèi)容有人還從來沒觀察過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔認(rèn)真細(xì)地看一棵真正大樹嗎？

4.同學(xué)溝通：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）

5.老師總結(jié)：這樣帶著目去仔認(rèn)真細(xì)看大樹時(shí)候，我們觀看活動(dòng)就開頭了。

6.同學(xué)小組溝通并匯報(bào)：假如現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀看什么？我們?cè)鯓硬拍苡^看到更多內(nèi)容？

四、觀看真正大樹

1.溝通：老師引導(dǎo)孩子們溝通在頭腦中制訂好觀看大樹個(gè)人方案。（觀看內(nèi)容、觀看方法、需要借助工具等）

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀看一棵真正大樹，我們確定有更多發(fā)覺。同時(shí)把觀看到信息，用簡(jiǎn)短詞語記錄下來。（在保證平安狀況下老師帶同學(xué)按方案開展真正實(shí)地觀看活動(dòng)。）

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組相互觀賞各自觀看內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會(huì)到觀看大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家觀賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀觀賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

4.總結(jié)：觀看一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀看一棵樹讓我們發(fā)覺了一個(gè)生氣勃勃生命世界，那么，觀看更多樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外連續(xù)觀看不同樹。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)案例范文第11篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用試驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀看；用自己喜愛的方式表述討論成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致、敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；情愿合作溝通，體驗(yàn)到合作溝通的樂趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀看。

活動(dòng)預(yù)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，快速放入滴過紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照耀3～4小時(shí)，觀看現(xiàn)象，做好觀看記錄。

2、預(yù)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引入

探根汲取來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今日我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)同學(xué)觀看校內(nèi)中的植物。

爭(zhēng)論：根汲取的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)？

你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？假如莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

同學(xué)爭(zhēng)論，匯報(bào)結(jié)果。

老師小結(jié)：依據(jù)以上爭(zhēng)論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根汲取的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話：假如自來水管斷了，水就會(huì)流出來，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀看嫩枝的截面上有什么？

爭(zhēng)論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀看到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會(huì)么葉子變紅？

爭(zhēng)論：以上現(xiàn)象說明白什么？（莖有運(yùn)輸水分的作用）

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀看。

提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

小結(jié)：以上試驗(yàn)說明莖的確有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部的確有運(yùn)輸水分的管子。

三、依據(jù)自己的討論，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

依據(jù)自己討論的成果，用自己喜愛的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

組織同學(xué)進(jìn)行溝通，可以先在小組內(nèi)溝通，然后組織全班溝通。

自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的？運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？

老師出示資料卡，引導(dǎo)同學(xué)熟悉篩管，使同學(xué)知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

老師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根汲取的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事？（由于植物的養(yǎng)分是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，假如破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小伴侶愛剝小樹皮，這樣做對(duì)嗎？為什么？

五、拓展活動(dòng)

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過一段時(shí)間，觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第12篇

學(xué)校支配我接手學(xué)校科學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)從事多年教學(xué)工作的我來說，是一個(gè)考驗(yàn)。開頭我認(rèn)為學(xué)?？茖W(xué)課就是引領(lǐng)同學(xué)自己任憑談一談，說一說，做一做?？墒且欢螘r(shí)間下來，我發(fā)覺自己的感覺是錯(cuò)誤的!由于科學(xué)課有許多試驗(yàn)，這要求老師要很好地組織同學(xué)，讓他們自己去動(dòng)手試驗(yàn)、自己去發(fā)覺問題，然后想方法去解決問題。

記得我在講授《風(fēng)的形成》這一課時(shí)，剛開頭布置試驗(yàn)沒有幾分鐘，正值別的同學(xué)都安寧?kù)o靜地根據(jù)老師講解的方法著手做試驗(yàn)時(shí)，突然在徐瑋江同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學(xué)大叫，“老師，徐瑋江冒煙了。”我抓緊走過去，查看緣由……可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已慢慢散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì)兒，說：“徐瑋江，你的試驗(yàn)相當(dāng)勝利，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的?能不能給咱們同學(xué)和老師說一說?”

徐瑋江一看，我沒有批判他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實(shí)，我剛才也是根據(jù)老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什么意思，就順手點(diǎn)著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么緣由，就起了濃濃的黑煙!”隨著試驗(yàn)的進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的消失了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了;可是還有一部分直接向上冒出了?！蔽译S機(jī)鼓舞他，“你的一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)，包括老師都很清晰地看到風(fēng)的形成!我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢!你知道嗎?科學(xué)家的討論成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的試驗(yàn)，你很有科學(xué)家的天份呀!”“感謝老師!”“你能不能給我們講解一下風(fēng)的形成緣由呢?”“由于演示器里蠟燭的點(diǎn)燃，讓四周的空氣變熱，上升;而蚊香的左側(cè)放了一塊濕毛巾，降低了四周的空氣溫度了，蚊香的煙就沿著試驗(yàn)器補(bǔ)充過來了。由于熱空氣上升，冷空氣準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，就形成了風(fēng)?！薄澳阏f的真好!看來你真的理解了風(fēng)的形成緣由了?？墒?，對(duì)于剛才消失的黑煙現(xiàn)象，你知道為什么嗎?”“不知道!”“別的同學(xué)知道嗎?”“不知道……”“那好，今日我們的作業(yè)就是回家查閱資料，查找一下這個(gè)試驗(yàn)起黑煙的緣由?！逼浯翁?，我一到學(xué)校，徐瑋江同學(xué)就找到我，說：“老師，我知道了。黑煙就是由于碳沒有完全燃燒!”“你真棒!通過自己努力找到了問題的答案。以后要更努力呀!

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第13篇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點(diǎn)，可以把物品按材料分類。

2.我們四周的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.同學(xué)通過觀看與識(shí)別物品，意識(shí)到物品與材料的不同。

2.同學(xué)通過對(duì)物品分類的活動(dòng)，達(dá)到對(duì)材料特征的熟悉。

3.同學(xué)通過對(duì)物品分類的活動(dòng)，培育進(jìn)展分類思維的力量。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

同學(xué)通過關(guān)注我們生活世界里的材料，進(jìn)展討論材料的愛好。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

同學(xué)通過溝通研討，達(dá)到意識(shí)到材料對(duì)于制造人工世界的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：同學(xué)通過分類，達(dá)到學(xué)會(huì)觀看和辨認(rèn)身邊不同的材料放入目的。

難點(diǎn)：同學(xué)通過溝通研討，培育學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的特性的力量

【教學(xué)預(yù)備】

為同學(xué)預(yù)備：布、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、礦泉水瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、鵝卵石、記錄單等。

老師預(yù)備：匯總表、課件等。

【教學(xué)過程】

一、探究分類

PPT：在我們生活的世界，你能說出哪些物品?他們都是用什么材料做成的?

師：除了剛才同學(xué)們提到的材料以外，我們生活還有一些常見的材料，比如()、()等等

貼板書：材料名稱(金屬、塑料、玻璃、橡膠、布、陶瓷、木頭等)。

PPT認(rèn)一認(rèn)：今日凌老師帶來了15種物品?？纯?，你們都熟悉嗎?

生：齊答，不熟悉的老師告知(比如：燒杯)。

PPT分一分：試驗(yàn)步驟及方法。

領(lǐng)材料→按挨次擺放→觀看→記錄→匯總粘貼→整理物品→放回原處

留意試驗(yàn)要求：

號(hào)：領(lǐng)取

號(hào)：放回

號(hào)：記錄

號(hào)：粘貼

思索：觀看匯總表，自己組和其他小組的分類一樣嗎?你們?yōu)槭裁催@么分類?

生：書本是紙做的

生：紙是木頭做的

生：槍是用金屬做的

生：房子是用磚頭做的

生：碗是用陶瓷做的

生：棉衣是由棉花做成的

生：······

二、研討溝通

思索：觀看匯總表，自己組和其他小組的分類一樣嗎?你們?yōu)槭裁催@么分類?

PPT匯總材料特點(diǎn)：每種材料都有什么特點(diǎn)呢?

塑料：輕、顏色多、光滑

金屬：有光澤、打不碎、會(huì)生銹

木頭：黃色、有條紋、能浮在水上

橡膠——有彈性

玻璃——透亮?????、光滑、會(huì)反光、簡(jiǎn)單碎

布——松軟、能做衣服

陶瓷——重、易碎、光滑

三、聚焦課題

思索：剛才分類的15種物品種，石頭來源于哪里?還有哪些物品和石頭一樣都來源于自然界?

PPT：出示生活的世界圖片

提問：你看到了什么?

生1：自然界

生2：草原、森林

生3：石頭、沙子、大海、山

生3：高樓大廈、衣服、箱子、衣架·····

PPT歸納：我們生活的世界豐富多彩，既有自然?形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計(jì)、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。

PPT點(diǎn)課題：自然世界和人工世界一起組成了《我們生活的世界》

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第14篇

一、設(shè)計(jì)思路：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，同學(xué)是科學(xué)探究的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重同學(xué)進(jìn)展”，輕“學(xué)問傳授”；重同學(xué)“研”，輕老師“教”；重“探究過程”，輕“探究結(jié)果”。擺脫以學(xué)問為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以問題作為探究的主線，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加,主動(dòng)探究，力圖貫徹新課程的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把學(xué)問的獵取過程看作比學(xué)問本身更為重要。重視同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究過程，結(jié)合學(xué)校生熟悉事物的特點(diǎn)和規(guī)律，把學(xué)問教學(xué)伴隨在培育力量、情感、態(tài)度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

熟悉紙與人們生活的親密關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。

2、技能目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡(jiǎn)潔手工造紙過程。讓同學(xué)體驗(yàn)簡(jiǎn)潔的造紙活動(dòng)，體驗(yàn)紙張的來之不易。

3、情感目標(biāo)：

在探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和進(jìn)展探究四周事物的愛好和奇怪???心，培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)省的思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)體驗(yàn)簡(jiǎn)潔的“造紙”過程，進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

小組成員分工合作，共同經(jīng)受造一張紙的完整過程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)討論問題。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

2、古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

3、民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。

六、教學(xué)活動(dòng)過程

教學(xué)步驟

（一）談話引入

（二）試驗(yàn)探究

（三）溝通成果

（四）拓展延長(zhǎng)

老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課，我們討論了很多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？

師：那么誰能告知大家，造紙術(shù)是哪個(gè)國(guó)家最早創(chuàng)造的，又是怎樣造出來的？

師：（出示課件）我們一起來觀看古代造紙的過程。

師：（課件演示）

師：看了這些圖片與資料，老師有一個(gè)劇烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？

師：對(duì)，造紙，今日我們也來造一張紙。

師：看到桌上的材料，小組成員爭(zhēng)論一下，我們小組準(zhǔn)備采納怎樣的方法，選用哪些材料，根據(jù)怎樣的方法來造紙？

師：請(qǐng)各小組發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案。

師：請(qǐng)大家選擇合適的方案進(jìn)行分組試驗(yàn)。

師：一邊巡察指導(dǎo)，一邊以一個(gè)大伴侶的身份參加到同學(xué)的探究試驗(yàn)中。

師：剛才大家的探究很投入，討論的成果也出來了?，F(xiàn)在誰能告知大家，紙是怎樣一步一步造出來的？

師：以小組為單位，分別匯報(bào)自己的討論成果。

老師在同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，共同歸納造紙工藝的一般過程。

師：（板書）造紙的過程：

（1）調(diào)制紙漿。

（2）濾水壓平成“紙”。

（3）從棉布上把“紙”揭下來。

師：召開造紙工藝成果發(fā)布會(huì)。請(qǐng)各小組展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。

師：誰還情愿說出自己的發(fā)覺？

師：比較一下，我們?cè)斓募埖暮癖∫粯訂?？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄勻稱的紙？

師：我們現(xiàn)代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？

師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，老師略加解釋、補(bǔ)充、說明。

師：本節(jié)課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問？還有什么想法？

師：（總結(jié)）。

小小一張紙，涉及到那么多的科學(xué)學(xué)問，請(qǐng)大家在課外搜集一些紙品材料，預(yù)備下一節(jié)課連續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問題。

同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

生：紙由各種纖維組成的。不同的紙?jiān)陬伾?、光滑度、厚薄程度等方面都不相同?/p>

生：同學(xué)各抒己見，紛紛發(fā)表自己的發(fā)覺。敘述古代造紙的工藝流程。

生：觀看課件。

生：造紙，自己親自造一張紙。

生：各小組成員，紛紛商議?自己的活動(dòng)方案。

生：各小組發(fā)表自己的試驗(yàn)討論方案。其他小組的同學(xué)仔細(xì)傾聽他人的方案。

生：同學(xué)試驗(yàn)操作開頭。

生：各小組匯報(bào)自己的討論狀況。

生：各小組紛紛推出自己的作品。

生：發(fā)表自己的看法，其他小組賜予補(bǔ)充、完善。

生：同學(xué)依據(jù)查閱的有關(guān)資料，發(fā)表自己的意見與看法。

生：觀看有關(guān)錄像。

生：同學(xué)說出自己的收獲與困惑。

生：整理器材，離開教室。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第15篇

【學(xué)情分析】

五班級(jí)的同學(xué)對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少閱歷，他們知道影子的產(chǎn)生必需要有光和物體，影子隨著光的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，等等，但是他們的這些熟悉還比較模糊，因此有必要通過老師的指導(dǎo)，實(shí)際地去觀看、去發(fā)覺光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

3、影子隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

5、影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面有關(guān)；

6、從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的試驗(yàn)，并將觀看結(jié)果用線條和圖形精確?????地進(jìn)行記錄。能依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培育空間想象力量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

仔細(xì)細(xì)致，實(shí)事求是，擅長(zhǎng)合作溝通。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)實(shí)際地觀看，使同學(xué)自己去發(fā)覺光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)思路】

從生活現(xiàn)象動(dòng)身，引出相關(guān)概念，然后通過活動(dòng)探究規(guī)律，最終用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和把握。

【教學(xué)器材預(yù)備】

每組一個(gè)手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學(xué)過程】

一、活動(dòng)引入

今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

二、探究影子的隱秘

1、影子產(chǎn)生的條件

老師：同學(xué)們做過手影嬉戲嗎？你們會(huì)做什么樣的手影？今日我們也來做一做影子嬉戲，做這個(gè)嬉戲需要什么器材呢？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱氖钟澳兀?/p>

（后兩個(gè)問題一方面是提示觀看的器材預(yù)備和方法，另一方面是了解同學(xué)的初始想法。同學(xué)可能說需要光源、物體，忽視了需要“屏”，也不肯定會(huì)說出物體要攔住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)老師不要急于訂正，讓同學(xué)通過實(shí)際操作自己發(fā)覺問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

老師：各組預(yù)備好器材后可以開頭試驗(yàn)了，還缺什么，可以到講臺(tái)上領(lǐng)取。試驗(yàn)勝利的小組要預(yù)備匯報(bào)：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

同學(xué)預(yù)備材料，開頭試驗(yàn)。老師巡察。

大組匯報(bào)：通過匯報(bào)爭(zhēng)論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

老師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平常觀察過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號(hào)。

小組活動(dòng)。

匯報(bào)、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強(qiáng)調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

2、影子的特點(diǎn)

老師：在影子嬉戲這個(gè)活動(dòng)中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)覺嗎？

下面我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)連續(xù)探究光源和影子的隱秘。大家能看懂教科書上三個(gè)活動(dòng)的試驗(yàn)方法和步驟嗎？

活動(dòng)一影子隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。

提示：光源位置的轉(zhuǎn)變包括光線照耀的角度和方向。角度可通過目測(cè)光線和水平桌面之間的夾角大致估量，方向用左、右、前、后描述。

老師示范并演示試驗(yàn)和記錄方法。

活動(dòng)二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

提示：光屏和光源位置肯定，只轉(zhuǎn)變遮擋物離光源的距離。

活動(dòng)三影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面有關(guān)。

提示：當(dāng)光源垂直照耀在物體的上面時(shí)，要使物體離開桌面才能看到影子。

同學(xué)分組試驗(yàn)，觀看記錄。

總結(jié)：

（1）、光源的位置發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，影子的方向和長(zhǎng)短都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。光源照耀角度小時(shí)，影子就長(zhǎng)；光源的角度大時(shí)，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

（2）、當(dāng)屏和光源位置肯定時(shí)，遮擋物離光源越近，它攔住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

（3）、影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面有關(guān)。

老師：像活動(dòng)三中這樣，從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。

三、鞏固運(yùn)用

老師：回顧一下我們今日學(xué)習(xí)了光的哪些學(xué)問？我們?cè)僮鲆淮斡白渔覒?，?yàn)證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律：

1、轉(zhuǎn)變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

2、轉(zhuǎn)變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？

3、讓光源照耀自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)案例范文第16篇

【設(shè)計(jì)理念】

“科學(xué)探究始于細(xì)致觀看”的新課程理念,教學(xué)中著力去培育同學(xué)科學(xué)的觀看力量?？茖W(xué)是基于同學(xué)的直接閱歷、親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。以討論性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式,以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量及體現(xiàn)對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。在教學(xué)中盡量制造條件，注意試驗(yàn)探究，讓同學(xué)親歷探究過程，用科學(xué)的方法，去探究、去探究，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，培育科學(xué)探究力量，感受科學(xué)探究的樂趣，讓我們的科學(xué)課因試驗(yàn)探究而更加精彩。本節(jié)課讓同學(xué)觀看螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀看，另一種是在課堂中的觀看。用不同方法觀看，以細(xì)心的態(tài)度觀看螞蟻的過程。能依照“做猜一猜一一做——說一說——思一思——議一議”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程，讓全體同學(xué)親歷探究過程，經(jīng)受思維分析，自主建構(gòu)概念，從而獵取進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

【教材分析】

這是三班級(jí)科學(xué)其次單元要特地熟悉的第三種小動(dòng)物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個(gè)世界上昆蟲是一個(gè)最大的類型，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。觀看螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀看，另一種是在課堂中的觀看。用不同方法觀看，以細(xì)心的態(tài)度觀看螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。讓孩子們愛惜小動(dòng)物。

【學(xué)情分析】

同學(xué)在平常的生活中，有意無意地對(duì)一些小動(dòng)物進(jìn)行了觀看，但是都是零碎的，不成結(jié)構(gòu)的。比如通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)蝸牛和蚯蚓這兩種動(dòng)物有很深厚的學(xué)習(xí)愛好。因此，在本課的教學(xué)中，要留意利用和發(fā)揮同學(xué)的了解，引導(dǎo)同學(xué)相互溝通各自的所知，對(duì)于螞蟻的生活習(xí)性做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而知道每種生物都有自己獨(dú)特的適應(yīng)陸地上生活的本事。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過觀看，讓同學(xué)了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過同學(xué)對(duì)螞蟻的觀看，嘗試讓同學(xué)解決觀看螞蟻過程中遇到的問題，培育同學(xué)的探究力量。

3、引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)在課外進(jìn)行一些觀看討論小動(dòng)物的活動(dòng)，培育同學(xué)關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

觀看螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

難點(diǎn)：

觀看螞蟻方法的探究。

【學(xué)習(xí)方式方法】：動(dòng)手操作，合作探究，溝通互動(dòng)

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀看盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動(dòng)】

課前讓同學(xué)觀看螞蟻。（老師提示：悄悄地觀看螞蟻，請(qǐng)別遇到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它。）

【設(shè)計(jì)意圖：直接讓同學(xué)從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起同學(xué)探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以同學(xué)的生活閱歷圈為主線綻開科學(xué)探究”的特點(diǎn)?！?/p>

【學(xué)習(xí)過程】

一、揭示課題

1、激趣導(dǎo)入，出示課件。

師：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，英勇又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕獲幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設(shè)計(jì)意圖：直接從同學(xué)身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以同學(xué)的生活閱歷圈為主線綻開科學(xué)探究”的特點(diǎn)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（同學(xué)紛紛舉手回答，老師對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)賜予表?yè)P(yáng)。）

是怎么去捕獲的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時(shí)掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

師：看來同學(xué)捕獲螞蟻的方法真不少，也捕獲了很多小螞蟻。

2、溝通對(duì)螞蟻的觀看狀況

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，你們?cè)谧轿浵伒臅r(shí)候發(fā)覺了什么？把在課前觀看螞蟻的狀況作一個(gè)簡(jiǎn)潔的匯報(bào)好嗎？

同學(xué)紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，似乎總是很勞碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)覺大的食物搬不動(dòng)時(shí)就會(huì)一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特殊喜愛吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)經(jīng)受捉螞蟻，觀看螞蟻的過程，培育探究力量，感受到觀看小動(dòng)物的樂趣?！?/p>

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請(qǐng)畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展現(xiàn)。

（同學(xué)畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必需要畫出小螞蟻的什么？捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（老師這一問，引起了同學(xué)的留意，思索我們捕獲來的小螞蟻究竟是怎樣的？促使同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身迫不及待想去觀看）

老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻，并讓同學(xué)們?cè)俅文闷鸸P，把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶?jī)?nèi)。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)能夠自己想方法去解決探究中遇到的實(shí)際困難和問題.】

3、研討觀看小螞蟻的方法

師：那么我們依據(jù)我們畫的小螞蟻，同時(shí)觀看我們捕獲來的小螞蟻看看他們長(zhǎng)的什么樣子？

同學(xué)觀看小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來說說。

生：小螞蟻有許多腳。

師：那么小螞蟻究竟有多少腳呢？

生：老師，數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會(huì)消失這種狀況呢？

生：螞蟻很小，看不清晰。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清晰。

生：螞蟻老是爬走，一不當(dāng)心它就沒影了。

（老師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以爭(zhēng)論一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起溝通。

（問題不是老師給的，是同學(xué)自己在觀看中生成的，新的問題促使同學(xué)去探究）

各同學(xué)在小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，并寫出爭(zhēng)論結(jié)果。

老師小節(jié)出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會(huì)亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀看。

（3）放在薄一點(diǎn)兒更透亮?????的玻璃瓶里觀看。

（4）用放大鏡來觀看。

【設(shè)計(jì)意圖：老師和同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀看方法和觀看要求是為了讓同學(xué)養(yǎng)成正確的、良好的試驗(yàn)習(xí)慣.】

師：再想一想還有沒有其它的方法呢？請(qǐng)你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀看。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀看。

【設(shè)計(jì)意圖：老師充分放手，讓同學(xué)嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了同學(xué)的思維。從實(shí)際看，同學(xué)雖小，但其制造力和想象是很豐富的，不行限量的，這是老師意想不到的?！?/p>

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀看器具（出示）它叫昆蟲觀看盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀看了?，F(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀看方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時(shí)老師強(qiáng)調(diào)：

（1）觀看時(shí)肯定要認(rèn)真、仔細(xì)；

（2）留意觀看方法(昆蟲盒觀看法)和觀看挨次(從上往下觀看)。

（3）主要觀看螞蟻的身體分幾個(gè)部分？每個(gè)部分都長(zhǎng)著什么？

（4）觀看要求：

觀看結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀看要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請(qǐng)你再來說一遍觀看方法和觀看挨次。(再請(qǐng)另一名同學(xué)說說觀看要求)。

【設(shè)計(jì)意圖：老師和同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀看方法和觀看要求是為了讓同學(xué)養(yǎng)成正確的