教學設計(第二課時)：一、知識目標：通過研究“土壤中小動物類群豐富度”掌握有關群落基本知識。二、能力目標：1、培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。培養(yǎng)學生的動手操作能力，樹立勇于實踐的科學精神更和嚴謹求實的科學態(tài)度。2、通過討論學習，相互交流學習成果，培養(yǎng)學生的學習能力和協(xié)作精神。三、情感目標：通過研究實驗，使學生學會從生態(tài)學角度認識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，為形成生態(tài)意識和環(huán)保意識奠定基礎。四、教學重難點:1、教學重點：土壤中小動物類群豐富度的研究2、教學難點：從種群的組成上描述群落的結構特征五、教學方法:1．探究學習法

2．自主學習法3．歸納總結

六、教學過程設計：教學階段教師的活動學生的活動教學意圖室外組織實驗教學：土壤中小動物類群豐富度的研究指導分組，提出要探究的問題并要求在課外完成這一活動。預習課本P75探究活動內容，小組按要求完成提出問題、制訂計劃、制作取樣器、討論選擇采集地點和取樣，把取樣的結果帶回課堂，進行物種豐富度的統(tǒng)計。仔細采集樣本中的小動物，做好統(tǒng)計記錄，并進行簡單的分類。導入新課，分析實驗過程

復習提問上節(jié)課內容。過渡導語，上節(jié)課我們已經學習群落的基本特征與結構，今天通過研究采集土壤中小動物的物種組成能更好理解群落的結構特征。1、圖片展示小動物形態(tài)特征2、課件展示課外實驗過程，請同學們觀察實驗，并回答問題，多媒體展示。解釋在整個實驗過程中，小組成員在哪些方面表現(xiàn)得較好哪些方面需要改進。3、回答問題：在進行這類研究時，常采用什么方法進行采集、調查？豐富度的統(tǒng)計方法有哪些？適用于那些范圍？表示方法有哪些？對以上問題進行歸納總結?；仡櫟谝徽n時內容，積極準確的發(fā)言。熟悉常見小動物的形態(tài)特征。觀看視頻，樹立環(huán)保意識。懂得保護生態(tài)的重要意義。根據(jù)實驗計劃中的步驟觀察并思考回答相關問題?？偨Y：常用取樣器取樣方法進行取樣，采集方法用誘蟲器采集法和吸蟲器采集法。豐富度的統(tǒng)計方法：通常有記名計算法和目測估計法，后者是按預先確定的多度等級來估計單位面積上個體數(shù)量的多少。等級的劃分和表示方法有：“非常多、多、較多、較少、少、很少”等等通過學生熟悉的知識創(chuàng)設情景問題引入新課學習實驗過程，總結實驗問題，探究實驗原理。探究實驗，分析數(shù)據(jù)

嘗試設計統(tǒng)計表并分析表格。播放小組實驗數(shù)據(jù)采集表的圖片，并對結果做出合理分析。展示多媒體課件，設置探究的問題。討論回答后，設置問題再思考，教師對學生的回答進行補充。1、請同學們思考土壤中小動物的作用主要是什么？分類出那些生物？他們之間是否是孤立的？2、土樣中是否還有其他生物？他們?yōu)槭裁礇]有被撿出？3、不同地點的土樣及同一地點不同深度的土樣中土壤動物種類和個體數(shù)量有何差別？此土壤中哪些生物為優(yōu)勢種？4、分析土壤動物的生活環(huán)境與土壤動物豐富度的關系？影響因素有哪些？統(tǒng)計出的小動物的數(shù)量能否代表該取樣地點物種的豐富度？隨著季節(jié)的不同，土壤中的小動物的豐富度還會相同嗎？不同時間或空間對土壤中小動物類群的豐富度是否有影響呢？等問題5、群落類型不同具體情況不同，如果要調查水中小動物類群的豐富度，應如何對研究方法進行改進？認真仔細觀察實驗過程，根據(jù)教師提示思考，討論并回答

問題。自己先嘗試制表，優(yōu)秀學生黑板展示作品。1、土壤不僅為植物提供水分和礦質元素，也是一些動物的良好棲息場所。他們之間有捕食、競爭等關系2、有些形體微小的微生物無法全部篩選出來3、都有相應的小動物，動物的種類和數(shù)量不同

。由種類和作用決定優(yōu)勢種。

4、生活環(huán)境越優(yōu)越，豐富度就越高

。例如光照、溫度、濕度等光、溫度、濕度等條件的影響。探究活動的統(tǒng)計結果可以區(qū)別土壤中小動物的豐富度的差異，但不能完全代表該取樣地點物種的豐富度。物種的生存環(huán)境、氣候條件、物種之間的關系、人為因素等都會影響豐富度。5、提出：群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。想辦法采集再統(tǒng)計分析

，考慮定點定量。學生：討論、回答：小組間進行交流，對實驗本身提出改進的意見，對小組培養(yǎng)學生制表能力，培養(yǎng)學生實踐能力。通過探究問題思考和總結能有效理解和掌握群落的結構和特征。更進一步掌握調查不同群落生物豐富度的方法不同，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？偨Y不同群落的影響因素不同課堂小結習題鞏固

師：通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識呢？填空完成師：對學生的小結進行提示。

印發(fā)習題學生小結，

掌握實驗方法。對群落的特征，結構有一個基本的整體性認識。

積極思考，當堂練習，概括法，引導學生自主得出結論。

落實課堂知識板書設計：實驗步驟：準備——取樣——采集——觀察，分類——統(tǒng)計——結論學情分析：通過初中的學習學生對一些基礎性的生物知識有了初步的認識，大多數(shù)學生認識到生物知識無處不在，生活中處處有生物。這使學生對本節(jié)課的學習打下了基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力的提高創(chuàng)造了條件。作為高中學生，他們已經具備了一定的形象思維和動手探究的能力，本課通過實驗與多媒體課件的有機結合，并配以設置多種問題，從而增強了學生的興趣和注意力。在此之前學生已經知道種群的概念和種群水平上所研究的問題，本節(jié)課就以種群為鋪墊在群落的水平上進行探究實驗的研究。效果分析：由于本節(jié)課的課時有限，教學內容又較多，在本節(jié)課的教學中，通過聯(lián)系已有知識引入，激發(fā)學生學習興趣，講授過程中通過對研究實驗，突出了重點，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內容，同時培養(yǎng)了學生的實驗探究能力，加上最后教師的點評和總結，給學生對本節(jié)課的知識有一個較深的印象，從而較好地完成了教學任務，并達到理想的教學效果。課堂探究問題分層設置，爭取使每一位同學在課堂中都能有話說，有活動，有成果，讓不同層次的學生都能有所收獲，尤其在課堂表現(xiàn)中，讓每一位同學都有展示的機會。在小組同學展示表述時，下面的同學能有時間及時反思，而不是教師急于直接給出標準答案，真正體現(xiàn)了學生之間的互學。在一定程度上體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用。但有些學生參與性不高，通過測評練習檢測有些知識混淆，實驗原理不清，需要跟蹤鞏固。教材分析：第3節(jié)《群落的結構》包括在群落水平上研究的問題、群落的物種組成、群落的種間關系、群落的空間結構等內容。此課時內容具有承上啟下的作用，上為種群的特征和數(shù)量變化，下為生態(tài)系統(tǒng)的有關內容。鑒于課時內容地位，要讓學生正確理解群落的結構及基本特征，為后面的學習打下一個堅實的基礎。同時，本課時的內容也與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，即學生應能夠將知識應用于現(xiàn)實中，根據(jù)新課標活動在教材后面建議安排實驗:土壤中動物類群豐富度的研究。從而使學生對群落有一個基本的、整體性認識。是理論和實踐相結合，學以致用解決實際問題，將知識應用于生活之中。評測練習題：姓名——————班級——————分數(shù)——————1、探究土壤中小動物豐富度所采用的方法是（）A、樣方法 B、標志重捕法 C、取樣器取樣調查法 D、紙層析法2、某生物課外興趣小組對甲、乙兩地土壤中的小型動物類群豐富度進行了調查研究，每次隨機取相同體積的甲、乙兩地土壤對比研究。結果發(fā)現(xiàn)，甲地土壤中的小型動物類群平均18種，個體數(shù)平均值109，乙地土壤中的小型動物類群.平均15種，個體數(shù)平均值209，則甲、乙兩地土壤中的小型動物類群豐富度的大小是（）A、甲=乙 B、甲＜乙 C、甲＞乙 D、無法確定3、土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習性，如圖中A、B、C、D

4種土壤微型節(jié)肢動物分離收集裝置中，最合理的是(

)4、下圖是“土壤中小動物類群豐富度的研究”實驗中的兩種裝置，下列有關敘述不正確是()A．甲裝置的花盆壁a和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通B．乙裝置通常用于對體型較小的土壤動物進行采集C．甲裝置主要是利用土壤動物趨光、避高溫、趨濕的習性采集D．用乙裝置采集的土壤動物可以放入體積分數(shù)為70%的酒精溶液中保存5、定某同學決以校園內池塘為對象進行物種豐富度調查，為此他設計了右圖所示的取樣器，取樣后，分別統(tǒng)計小取樣瓶中小動物的種類和數(shù)量。根據(jù)你的理解，該同學調查的目的不可能是調查該池塘（）A、同一水層小動物類群B、不同水層小動物類群C、可能存在的食物鏈D、常見的小動物類群教學反思：本節(jié)課在教學過程中有較多的探究、觀察、思考、歸納等活動內容，時間較難把握。通過《探究土壤中小動物類群的豐富度》的活動增強了動手能力，分析解決實際問題的能力，思維面得到拓寬，理論聯(lián)系實際的能力進一步增強。運用現(xiàn)實生活的例子與本節(jié)知識點聯(lián)系，降低了知識點難度。穿插于課堂中的“問題串”，能夠較有效地與學生的互動，調動學生學習積極性。但本節(jié)課在課堂程序上需要進一步調整，學生思維活躍程度尚未得到充分的拓展，知識點可以再做橫向聯(lián)系，需要加以挖掘和拓展知識面，并且學生自我糾錯的能力不強，課堂上教師要注意培養(yǎng)學生的自信心。課標分析：高中新課程理念之一是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以倡導探究性學習為突破口，教師作為學習的引導者，引導學生主動學習，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在課程標準中相關的具體內容標準為：“描述群落的結構特征”。該內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對群落的結構進行簡單的描述，能從生命系統(tǒng)的角度說出群落是具有一定的組成和結構，其中的各種生物間存在相互制約、相互依存的關系，從而深化