精品試卷·第2頁(yè)（共2頁(yè)）教科版小學(xué)科學(xué)三下1.4《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教案課題物體在斜面上運(yùn)動(dòng)單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)斜面，并掌握物體在斜面上滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。難點(diǎn)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦展示斜坡的圖片，提問(wèn)：我們周?chē)性S多斜坡，物體在斜坡上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？我們生活中常見(jiàn)的斜坡有山坡、滑梯、樓梯等，觀察下面的幾幅圖，想一想物體怎樣運(yùn)動(dòng)？也許物體會(huì)像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動(dòng)；也許物體會(huì)像我們滑滑梯那樣滑下去；也許物體會(huì)像輪椅在斜坡上不動(dòng)。其他場(chǎng)景：開(kāi)足馬力上坡的小汽車(chē)、傳送帶上的快遞包裹、游樂(lè)場(chǎng)里的“滑沙”、利用斜面往車(chē)上搬運(yùn)貨物等等。今天我們一起學(xué)習(xí)《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》板書(shū)課題滾動(dòng)，滑動(dòng)、靜止，前進(jìn)等。觀察圖片。說(shuō)一下物體的運(yùn)動(dòng)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照制作方法完成斜面的制作。斜坡是我們常見(jiàn)的物體，點(diǎn)明我們的研究是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的；直指本課的研究核心，即物體在斜坡上的運(yùn)動(dòng)情況。課件展示圖片容易激活學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。2.科學(xué)探索探索一、制作斜面用下面的材料模仿斜坡，做一個(gè)坡度較小的斜面。制作材料:一塊表面光滑的木板，幾塊大小一樣的小木塊。制作方法:(1)將幾塊小木塊豎著搭起來(lái)，形成一個(gè)類(lèi)似橋墩的立柱。(2)在立柱上輕輕搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。(3)可通過(guò)增減小木塊的數(shù)量來(lái)調(diào)整斜面的坡度，木塊數(shù)量越多，斜面坡度越大；木塊數(shù)量越少，斜面坡度越小。制作須知:盡量選擇在較粗糙的桌面去擺放制作材料或是用物體或手擋住木板的底部，這樣可以防止制作材料在組裝時(shí)散落、不穩(wěn)定。探索二、觀察立方體木塊在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)自制斜面、一個(gè)立方體木塊實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在斜面上端輕輕放下立方體木塊。(2)觀察立方體木塊的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)斜面坡度小時(shí)，立方體處于靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)斜面坡度足夠大時(shí)，立方體木塊會(huì)從斜面上端慢慢地滑下來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體可以靜止在斜面上或從斜面上滑下。探索三、觀察小六棱柱和小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況實(shí)驗(yàn)材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的鉛筆代替）、小球?qū)嶒?yàn)步驟：(1)將小六棱柱平放在斜面上端，觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)將小球平放在斜面上端，觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(1)小六棱柱從斜面上端有時(shí)會(huì)滑下來(lái),有時(shí)會(huì)滾下來(lái)，有時(shí)會(huì)滑動(dòng)一段距離后再滾下來(lái)。小球在斜面上快速地滾動(dòng)下來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:除了滑動(dòng)，物體在斜面上還會(huì)滾動(dòng)?？茖W(xué)詞匯一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不變地移動(dòng)叫滑動(dòng)。如滑冰時(shí)冰刀在冰上的運(yùn)動(dòng)。一個(gè)物體(多為球形或圓柱形)在另一個(gè)物體上接觸面不斷改變地移動(dòng)叫滾動(dòng)。如車(chē)輪在地上的運(yùn)動(dòng)。探索四、觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況實(shí)驗(yàn)材料：正十二面體、小玻璃瓶、電池、鉛筆（圓柱體）、文具盒實(shí)驗(yàn)步驟:將不同的物體分別放在斜面上端，松開(kāi)物體，觀察物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有滑動(dòng)，有滾動(dòng)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照制作方法完成斜面的制作。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照制作方法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察立方體木塊的狀態(tài)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對(duì)比是否一致。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照制作方法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察小六棱柱和小球的狀態(tài)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對(duì)比是否一致。知道滑動(dòng)和滾動(dòng)的概念準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照制作方法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察不同形狀的幾種物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)結(jié)論，與教師總結(jié)對(duì)比是否一致。制作一個(gè)斜面，為下面物體的運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)立方體木塊在斜面上的運(yùn)動(dòng)。嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩種不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)。嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察多個(gè)不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)。找出運(yùn)動(dòng)規(guī)律嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。3.交流研討研討一、不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？教師點(diǎn)撥：不同形狀的物體，在斜面上的運(yùn)動(dòng)有三種情況:(1)滑動(dòng):像立方體木塊一-樣從斜面上滑落下來(lái)。(2)滾動(dòng):像乒乓球一樣從斜面上滾下來(lái)。(3)有滑動(dòng)，有滾動(dòng):像六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng),有滑動(dòng),有滾動(dòng)。研討二、物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？教師點(diǎn)撥：不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有所不同，接近立方體、長(zhǎng)方體的物體在斜面上容易產(chǎn)生滑動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而接近球體(如乒乓球)或圓柱體(如電池)的物體在斜面上容易產(chǎn)生滾動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，交流、討論、回答問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，交流、討論、回答問(wèn)題。通過(guò)操作、觀察總結(jié)出物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。4.科學(xué)拓展將斜面一端逐漸變高，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？（1）小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)當(dāng)斜面一端變高時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：小球滾動(dòng)的速度變快了。（2）六棱柱的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)當(dāng)斜面一端變高時(shí)，六棱柱的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：當(dāng)斜面一端低時(shí)，六棱柱滑動(dòng)，或者先滑動(dòng)后滾動(dòng)；當(dāng)斜面一端變高時(shí)，六棱柱直接滾動(dòng)。（3）球體、圓柱體、正方體、多面體的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)當(dāng)斜面升高時(shí)，球體或圓柱體的物體滾動(dòng)速度加快，接近球體或圓柱體的物體也會(huì)直接滾動(dòng)下來(lái)，而正方體、多面體的滑動(dòng)速度變快，有時(shí)會(huì)直接滾動(dòng)下來(lái)。斜面高度與光滑程度對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方式的影響斜面的高度影響物體的運(yùn)動(dòng)方式，隨著高度的增加，物體的運(yùn)動(dòng)方式趨向滾動(dòng)。坡度高，運(yùn)動(dòng)快；坡度低，運(yùn)動(dòng)慢。光滑的斜面上，小立方體沿斜面滑動(dòng)下去；粗糙的斜面上，小立方體與斜面之間的摩擦力較大，小立方體靜止在斜面上。學(xué)生思考，預(yù)測(cè)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。把斜面變高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作觀察出現(xiàn)的結(jié)果。將斜面坡度逐漸增大，再觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況，這是一個(gè)符合學(xué)生探究心理的拓展活動(dòng)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的，主要有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)情況；物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系；通過(guò)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較了物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.4物體在斜面上運(yùn)動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課后反思，覺(jué)得課堂教學(xué)之前的備課很重要，可以說(shuō)是越充分、周到越好。只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。當(dāng)然，作為一名科學(xué)老師，我覺(jué)得在今后的課堂上，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會(huì)萌發(fā)個(gè)性化的氣息。這樣的課堂，一定會(huì)時(shí)時(shí)精彩的！教科版小學(xué)科學(xué)三下1.6《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教案課題比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)情分析本課和第5課，都是比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。第5課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。學(xué)生在第5課中還學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，對(duì)于本課重點(diǎn)活動(dòng)的開(kāi)展有一定幫助。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究目標(biāo)應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。難點(diǎn)利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦龜兔賽跑的故事，我們?cè)鯓颖容^它們運(yùn)動(dòng)的快慢？教師總結(jié)：在相同距離內(nèi)可以通過(guò)測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。提問(wèn)：如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢？如果獵豹和羚羊一起奔跑，獵豹能追得上羚羊嗎？獵豹是世界上在陸地上奔跑速度最快的動(dòng)物，它的時(shí)速可以達(dá)到115千米，也就是說(shuō)按照它最快的速度奔跑的話，跑100米大概只需要3秒左右。教師點(diǎn)撥：可以分別測(cè)出兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)的越快。比如上圖中的羚羊和獵豹，在相同時(shí)間內(nèi)，只有羚羊跑的足夠遠(yuǎn)，才能避免被獵豹捕殺。觀看視頻《世界上速度最快的十種動(dòng)物》今天我們一起學(xué)習(xí)《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》板書(shū)課題誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)跑的快。說(shuō)出自己的方法能觀看視頻回顧上節(jié)課中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；“如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢？”直指本課的重點(diǎn)，即比較相同時(shí)間內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。2.科學(xué)探索探索一、給交通工具排序按照運(yùn)動(dòng)的快慢，將下面6種交通工具排序，交通工具1小時(shí)內(nèi)通過(guò)的距離和名次記錄表：噴氣式客機(jī)通過(guò)的距離最遠(yuǎn)，是第一名。自行車(chē)通過(guò)的距離最近，是最后一名。按從快到慢的順序排名:噴氣式客機(jī)、高速列車(chē)、汽車(chē)、快艇、輪船、自行車(chē)。結(jié)論：在相同時(shí)間內(nèi)，可以根據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。運(yùn)動(dòng)的距離越短，運(yùn)動(dòng)的越慢；運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的越快。探索二、從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。提問(wèn)：如果讓兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，你能比較出他們運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？實(shí)驗(yàn)步驟：（1）兩同學(xué)聽(tīng)口令從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，聽(tīng)到第2次口令停止走動(dòng)。（2）用軟尺分別測(cè)量運(yùn)動(dòng)的距離,記錄下來(lái)運(yùn)動(dòng)的快慢。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：同時(shí)出發(fā)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同，運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的快。同學(xué)甲的行走距離是2米，同學(xué)乙的行走距離是2.2米，所以同學(xué)乙運(yùn)動(dòng)的較快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，相同時(shí)間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)，速度越快。探索三、從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。提問(wèn)：兩名同學(xué)都沿著直線行走，從不同地點(diǎn)出發(fā)，而且出發(fā)時(shí)間也不同，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：兩名同學(xué)、兩名計(jì)時(shí)員、軟尺、秒表(1)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組一名同學(xué)、一名計(jì)時(shí)員兼測(cè)距員。各組分別在不同地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(2)各組同學(xué)按自己所在位置進(jìn)行直線行走，計(jì)時(shí)員發(fā)令、計(jì)時(shí)10秒最終分別記錄同學(xué)10秒后行走的距離。同學(xué)依然采取腳跟接腳尖的方法來(lái)行走。(3)測(cè)距員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。(4)小組討論如何比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢，說(shuō)出判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：雖然兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，但是他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都是10秒，測(cè)量他們的行走距離我們可以發(fā)現(xiàn)：同學(xué)甲的行走距離是2.5米，同學(xué)乙的行走距離是3米。在相同時(shí)間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)得越快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，相同時(shí)間內(nèi)行走距離越遠(yuǎn),速度越快。學(xué)生可以調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)“相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快”，對(duì)6種交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢做出準(zhǔn)確判斷，并且在活動(dòng)手冊(cè)中排列名次。能或不能，說(shuō)出理由。按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對(duì)比是否一致。學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對(duì)比是否一致。通過(guò)對(duì)6種交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢排序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，探究從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。兩次口令用于保證兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同?？梢杂媚_跟接腳尖的方法來(lái)行走”，這是考慮到教學(xué)場(chǎng)地的活動(dòng)范圍小，建議用這樣的方式行走以減小移動(dòng)距離。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。在探索二的基礎(chǔ)上增加了難度，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生們要思考：如何保證兩名同學(xué)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。3.交流研討研討：怎樣在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？教師點(diǎn)撥：運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)短的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。方法：方法：讓所有的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，比較它們到達(dá)終點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)的越快。學(xué)生交流討論，歸納得出結(jié)論。通過(guò)交流討論以及引導(dǎo)，讓學(xué)生得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢，即距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。4.科學(xué)詞匯詞匯：速度運(yùn)動(dòng)的物體在某一個(gè)方向上單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離，也泛指快慢的程度。一輛小汽車(chē)在1分鐘內(nèi)行駛了600米，它的速度是600米/分或者10米/秒。獵豹比山羊跑的快，學(xué)習(xí)速度的科學(xué)解釋。5.科學(xué)拓展拓展一：做“追擊跑”游戲在操場(chǎng)的跑道上做“追擊跑”游戲。兩名同學(xué)一前一后站在同一條跑道上，聽(tīng)口令起跑和停止，其余同學(xué)測(cè)量并記錄運(yùn)動(dòng)距離，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一是后面的同學(xué)追上了前面的同學(xué)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，追的同學(xué)通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；二是后面的同學(xué)追不上前面的同學(xué)，需要測(cè)量?jī)擅瑢W(xué)的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。拓展二：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)物體的速度我們發(fā)現(xiàn)利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。在運(yùn)動(dòng)距離相同的情況下，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間短，速度快；運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)