論文核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學策略思考初中是學生學習英語黃金時期，也是培養(yǎng)學生閱讀能力、表達能力、英語核心素養(yǎng)重要階段。核心素養(yǎng)養(yǎng)成并非一朝一夕，而是一個長期穩(wěn)定的過程。所以應(yīng)該在傳統(tǒng)教學模式上及時更新英語教學方式,加入英語閱讀教學，通過不同形式英語閱讀素材，提高學生學習興趣，增強學生自主學習能力，只有這樣，初中學生才能夠更好更快實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)不斷攀升。一、核心素養(yǎng)下英語閱讀教學重要意義有利于學生獲取知識信息核心素養(yǎng)下初中英語教師采用閱讀教學，有利于學生通過閱讀素材獲取相關(guān)英語知識信息，能夠跟課本知識點相結(jié)合、與教材知識相對應(yīng)，學習相關(guān)語法知識、句式表達、段落結(jié)構(gòu)是如何進行的，能夠幫助學生通過相關(guān)閱讀教材提高學生思維能力、實現(xiàn)思維拓展。同時也能夠提高初中教師教學質(zhì)量，幫助教師提高課堂效率，促進學生英語核心素養(yǎng)不斷增強，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。有利于學生掌握閱讀技巧在初中英語教師課堂閱讀教學時，教師要能夠根據(jù)學生對于閱讀知識難易程度，知識點運用程度進行講解，踐行“授之以魚不如授之以漁”教學準則，不斷教授初中學生在閱讀學習方面的閱讀技巧、分析技巧以及理解技巧，幫助學生能夠更加深層次進行英語閱讀學習，提高初中學生在英語閱讀學習中的相關(guān)興趣，幫助學生增強獨立思考、自助探究能力，從而實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)形成。有利于學生抓住閱讀關(guān)鍵詞句，形成良好閱讀習慣當前階段初中英語中增加英語閱讀教學，這樣一定程度上有利于學生不斷熟悉英語閱讀形式，通過長期學習，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進行分析，有利于學生抓住閱讀內(nèi)容關(guān)鍵詞組、句子或者是首尾段落來進行閱讀情節(jié)內(nèi)容分析，從而能夠促使學生更好認識整個英語閱讀形式、掌握閱讀技巧、抓住關(guān)鍵詞句、提高閱讀水平，最終增強學生整體閱讀質(zhì)量，提高英語核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學開展策略對于當前教師與學生對于英語閱讀重視程度低、教師閱讀教學形式單一等現(xiàn)狀，初中英語閱讀教學開展策略應(yīng)該從以下幾個方面。改變教師教學思維，增強教師與學生對于英語閱讀重視在初中英語教學中，教師應(yīng)該在新課改教學基礎(chǔ)上及時對于自身教學觀念進行更新，逐漸打破應(yīng)試教育思維束縛，提高英語閱讀教學重視程度，深挖閱讀教學對于學生在英語學習與今后成長中重要意義,幫助學生重新燃起對英語閱讀學習積極性，提高學生重視程度，利用各種教學方式，幫助學生提高閱讀思維能力、閱讀分析能力、閱讀寫作相結(jié)合能力。豐富教師閱讀教學形式，實行多元化教學策略（一）立足課本閱讀教材基礎(chǔ)，增加課外閱讀形式教師應(yīng)該在立足課本閱讀教學基礎(chǔ)上，增加相關(guān)課外英語閱讀，促使學生通過不同形式課外閱讀，能夠?qū)ふ艺n本相關(guān)知識點，并進行積累與記憶。促進學生良好閱讀興趣，引導學生熟練掌握英語閱讀技巧，并且從閱讀技巧中提高獨立思考、自主學習能力。（二） 合理處理詞匯、提升學生閱讀能力在初中英語閱讀教學中，教師要根據(jù)學生不同詞匯量以及英語知識儲備量，來對學生進行不同類型閱讀素材選擇與設(shè)計，幫助學生在通過詞匯閱讀提升自身詞匯量，從而提高整體閱讀水平以及相關(guān)分析能力。（三） 創(chuàng)立情景教學，幫助學生提高吸收能力初中學生對于英語閱讀教學是否能夠靜心去學習相關(guān)閱讀知識,提高閱讀興趣，掌握閱讀技巧，還要看英語教師教學形式是否過于單一或者枯燥無味。因此，在閱讀教學中就要求教師能夠根據(jù)自身教學形式創(chuàng)設(shè)情景教學模式，通過情境景擬教學能夠提高學生學習興趣,幫助學生參與其中，增加學生對于英語閱讀內(nèi)容情節(jié)體驗感，從而能夠加深初中學生對于這一部分英語閱讀知識掌握與運用程度，促進英語教學核心素養(yǎng)提高。總之，當前經(jīng)濟社會教育結(jié)構(gòu)背景之下，素質(zhì)教育仍然是重中之中，對于初中英語教學而言，英語閱讀教學是提高英語核心能力重要形式之一，因此初中英語教師要能夠在符合實際教學基礎(chǔ)上，針對英語閱讀教學豐富傳統(tǒng)教學形式、提高學生閱讀興趣，引導學生在英語閱讀