學(xué)校要引領(lǐng)留守兒童心靈成長(zhǎng)

主講人郭玉良

一、引領(lǐng)留守兒童心靈成長(zhǎng)需要教師良好的心態(tài)

的士車風(fēng)波

一個(gè)良好的心態(tài)比一百種智慧更有力量！

心態(tài)不同，對(duì)事物的看法就不同；

角度不同，處理問(wèn)題的方法就不同。

二、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)需要校長(zhǎng)更新教育理念

問(wèn)題學(xué)生

與

學(xué)生的問(wèn)題

案例：

偷竊的學(xué)生

往往影響我們的不是問(wèn)題，而是我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和態(tài)度。

三、引領(lǐng)留守兒童心靈成長(zhǎng)需要解讀學(xué)生心理密碼

小學(xué)階段時(shí)間跨度約六年之久，兒童的具體成長(zhǎng)過(guò)程在不同的年級(jí)及年齡階段具有明顯的差異，低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)是三個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。

一、走出自我中心：小學(xué)低年級(jí)兒童心理發(fā)展的年齡特征

剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)是非、善惡的判斷還處在以成人為標(biāo)準(zhǔn)的階段，對(duì)成人的依賴開(kāi)始從對(duì)父母的同一轉(zhuǎn)向?qū)處煹耐?，明顯地表現(xiàn)為對(duì)老師權(quán)威的服從，最典型的特征就是“打小報(bào)告”。

二、幼小銜接：進(jìn)入小學(xué)令兒童的自我認(rèn)同面臨考驗(yàn)孩子進(jìn)入小學(xué)，就意味著置身于一個(gè)全新的環(huán)境。在這里，兒童要從一個(gè)完全依賴家庭、幼兒園教師的個(gè)體成長(zhǎng)為一個(gè)通過(guò)自己的勤奮而形成優(yōu)越感的、有健全人格的學(xué)習(xí)者。剛?cè)雽W(xué)的兒童常常被迫承擔(dān)他們?cè)缙诓恍枰袚?dān)的任務(wù)和責(zé)任，兒童在面臨生活巨大改變時(shí)，既會(huì)感到好奇、興奮，也會(huì)感受和體驗(yàn)到緊張、不安和恐懼。

三、自立實(shí)踐期：小學(xué)中年級(jí)兒童心理發(fā)展的年齡特征小學(xué)中年級(jí)的兒童已經(jīng)完全脫離了幼兒時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，全身心地投入到學(xué)校集體生活中，它們一邊繼續(xù)服從教師的權(quán)威，一邊開(kāi)始重視伙伴之間的真誠(chéng)與法則，伙伴規(guī)則時(shí)代悄然而至。

四、羽翼初長(zhǎng)成：小學(xué)高年級(jí)兒童心理發(fā)展的年齡特征

高年級(jí)的孩子對(duì)各種事物都懷有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具有開(kāi)放性、探究的心態(tài)，顯示出他們廣泛的愛(ài)好。對(duì)成人尤其是教師的批判精神開(kāi)始萌生。由于青春期的開(kāi)始，男女兒童對(duì)各自所屬的性別意識(shí)在增強(qiáng)，有些兒童會(huì)疏遠(yuǎn)異性，他們開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，心理發(fā)展正開(kāi)始經(jīng)歷一個(gè)嶄新的飛躍。青春期激素的變化會(huì)導(dǎo)致孩子情緒的緊張，由于這些孩子的身體中正經(jīng)歷著變化，處于青春期的他們變得非常擔(dān)心同年齡群體會(huì)如何看待自己。當(dāng)代青少年的典型特點(diǎn)平均智商超過(guò)了以前的同齡人，好奇心強(qiáng)、接受新生事物快，但逆反心理強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息豐富、知識(shí)面廣，但注意力高度分散；市場(chǎng)消費(fèi)觀念強(qiáng)烈，但名利作用被過(guò)分強(qiáng)化；張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感

當(dāng)代青少年的心理特點(diǎn)心理特點(diǎn)之一：尊重自我，也期待他人尤其是父母、老師對(duì)自己的尊重。心理特點(diǎn)之二：與期望得到家庭、老師、社會(huì)對(duì)自己生活上的關(guān)心相比，更希望得到精神上的鼓勵(lì)和關(guān)懷。心理特點(diǎn)之三：他們除了注重家庭的關(guān)愛(ài)以外，還非常珍視來(lái)自老師、同學(xué)們的認(rèn)可和友誼。心理特點(diǎn)之四：內(nèi)心充滿矛盾，他們一方面希望自己有獨(dú)立的人格，自己來(lái)決定自己的事情。另一方面他們又希望父母給予他們恰當(dāng)?shù)氖`，而不至于自己像脫韁的野馬沒(méi)有方向。★留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題：

情緒低落

過(guò)度怕羞

自暴自棄

焦慮失眠

疑神疑鬼

攻擊性強(qiáng)

注意力分散

意志力薄弱

情緒心理方面：——★留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題：學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)習(xí)態(tài)度不正焦慮厭學(xué)嚴(yán)重認(rèn)知水平偏低行為思維懶惰依賴網(wǎng)絡(luò)成癮貶低妒嫉他人語(yǔ)言表達(dá)較差學(xué)習(xí)和行為心理方面：——

假如一個(gè)人在兒童時(shí)期出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)在其成長(zhǎng)期的各個(gè)階段有所反映；假如一個(gè)人在成年期發(fā)展中出現(xiàn)了問(wèn)題，則在其兒童期各階段已有所預(yù)示。

四、引領(lǐng)留守兒童心靈成長(zhǎng)需要激發(fā)自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

1、學(xué)生埋怨作業(yè)太多2、抱怨復(fù)習(xí)太煩、學(xué)習(xí)太難

問(wèn)題探討：怎么辦？

游戲：

大西瓜小西瓜

教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)讓孩子回歸自己初心激發(fā)學(xué)生自我反思潛能。班會(huì)案例：誠(chéng)信道德的內(nèi)容距離學(xué)生越遠(yuǎn)，其可信度就越小，其可行性也就越低。

接納人性，尊重美德，喚醒學(xué)生“真善美”的道德情感

德育+心育案例：早戀的案例我的青春，我做主

——女生輔導(dǎo)美麗青春，我做主.ppt

“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！?/p>

——教育家蒙臺(tái)梭利

五、引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)需要重視心理健康教育

☆扁鵲三兄弟從醫(yī)的故事