教學設計作者姓名任職單位學科綜合實踐年級七年級單元標題風箏圖案的設計——塑料三角形風箏圖案的設計研究性學習名稱小組合作、探究風箏飛行的特點、探究及設計風箏的圖案所需時間1課時【學習目標】感受傳統(tǒng)文化的魅力；

提高學生小組合作探究的意識；

培養(yǎng)學生觀察問題與分析問題的能力；提高學生的創(chuàng)新意識及運用知識解決問題的能力?！厩榫场拷淌也贾?；以濰坊風箏節(jié)視頻導入，配以風箏的文化及歷史的講解【任務】1、研究風箏的哪些方面；2、探究風箏飛行的原理；3、探究風箏圖案設計方法；4、設計風箏的圖案【過程】課前準備：教師準備：每組一只風箏；教室用風箏進行布置場地：教室學生準備：繪圖工具教學過程：情境導入：微視頻（濰坊風箏節(jié)視頻片段）；并配有對風箏的文化及歷史的講解風箏是由中國人發(fā)明的，有80多種類型，在民間廣為流傳。我們就從最常見的、制作簡單、材料易得的塑料三角形風箏開始進行研究。2、小組討論討論：研究風箏的哪些問題？文化及歷史；風箏的飛行原理；圖案；制作方法；制作材料；放飛方法等3、觀察風箏的外形及結構，探究風箏的特點：教師簡單介紹風箏的結構及名稱；介紹風箏的插接方法小組討論并總結發(fā)言（最主要的是軸對稱）說出生活中你知道的軸對稱圖形的實例

5、要設計塑料三角形風箏的圖案，應注意哪些問題？符合風箏的特點；(1)、圖案應是三角形的（應畫大于90度的角，100——110度左右，此時風箏在空中飛行的姿態(tài)好看些）；(2）、軸對稱；虛線標出對稱軸（角平分線）；(3）、畫出對稱圖案介紹設計小技巧：如何快速準確地畫出角及軸線如何準確地畫出對稱圖形（教師提問，學生做演示）6、參觀部分風箏的圖案并提出設計要求7、設計并畫出風箏的圖案8、作品展示一、每組推選一名同學上臺展示并講解

二、要求

1、新穎，有創(chuàng)意

2、有內(nèi)涵

3、具有可操作性選出設計優(yōu)勝小組9、總結本節(jié)課所學內(nèi)容拓展延伸設計你心目中理想的校服課后作業(yè)：繼續(xù)完成你的風箏圖案設計【評價】能夠進行小組合作，討論并發(fā)現(xiàn)風箏的特點能夠積極地實踐，討論出設計思路并能設計出風箏的圖案學情分析我們選擇了學生既熟悉又比較陌生的風箏為研究對象。由于我校緊鄰廣場，廣場上幾乎天天有人在放風箏，但幾乎沒有學生放起過風箏，有些學生從來沒放過風箏，更不要說制作風箏了。風箏作為一項傳統(tǒng)的工藝，有必要對它進行傳承和發(fā)揚。在上課之前，學生先對風箏做初步的調(diào)查，采用查資料、訪談等形式。尤其是風箏的圖案，除人們常見的外，思考風箏的圖案還可以是什么樣的形式。效果分析經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生對風箏飛行的主要原理已經(jīng)清楚，對三角形風箏圖案設計的基本方法已了解，部分學生的思路已打開，應該說達到了預期的目的。由于時間的關系，加上學生缺少生活中對這方面的積累以及靈感的突現(xiàn)，部分學生的思路還是有局限性。對風箏圖案的設計是一個長期積累的過程，需要我們在生活中不斷的進行細致的觀察和創(chuàng)造，以充實自己的豐富想象力。希望通過這節(jié)課的學習，能起到拋磚引玉的作用，使學生能對生活中見到的實物，經(jīng)常地聯(lián)想、探究，從而提高自身創(chuàng)作技能，經(jīng)過制作、放飛后，提高人們的幸福指數(shù)。教材分析在本次實踐活動中，沒有具體的教材。教師為選擇這一課題，首先找有經(jīng)驗的老師傅學習，又經(jīng)過不斷的實踐，并形成自己的制作與放飛特點,將整個的過程進行合理的分割，形成探究、設計、制作、放飛及總結等課程。本節(jié)課是這次實踐活動的第二節(jié)課，根據(jù)綜合實踐課教學大綱的要求，從學生的生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、設計、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生跨學科的綜合素質。在這節(jié)課中，主要是培養(yǎng)學生小組探究的合作意識，利用觀察法發(fā)現(xiàn)風箏飛行的主要特點；利用數(shù)學中學到的軸對稱及美術知識，設計并畫出風箏的圖案，培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新意識。教學目標：感受傳統(tǒng)文化的魅力；

提高學生小組合作的意識；

培養(yǎng)學生觀察問題與分析問題的能力；提高學生的創(chuàng)新意識及運用知識解決問題的能力；教學重點：探究風箏飛行的特點根據(jù)風箏的特點設計風箏的圖案教學難點：如何激發(fā)出學生的設計靈感，設計出具有創(chuàng)新意識的風箏圖案評測練習經(jīng)過討論，確定研究風箏的哪個方向通過觀察、討論出風箏飛行的特點討論出風箏圖案設計的基本方法設計出風箏的圖案并展示課后反思1、學生在本次實踐過程中，能以小組合作的形式，通過觀察、探討并發(fā)表小組意見，形成知識點。2、每個小組都能借鑒其他小組的研究成果，例如設計圖案的過程中進行巧妙地折出三角形、快速準確的畫出對應圖案，這些是對知識的靈活運用能力。由于時間的關系，加上學生缺少生活中對這方面的積累以及靈感的突現(xiàn)，部分學生的思路還有局限性。課標分析課標要求：根據(jù)教學大綱的要求，綜合實踐課程要從學生的實際生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、設計、制作、體驗等過程和形式，培養(yǎng)學生跨學科的綜合素質。根據(jù)課標要求，我們選擇了學生既熟悉又陌生的風箏為研究對象。所謂熟悉是我們的學生幾乎天天見到人們在放飛的風箏；所謂陌生是指學生沒有親自參與過設計制作、放飛風箏的經(jīng)歷。通過學生對風箏原理的探究，制作方法的研究，