《皇帝的新裝》教學設(shè)計一：新課導入同學們，詩意的童話裝點我們幸福的記憶，同學們也肯定讀過安徒生的《皇帝的新裝》，有的同學可能在心里嘀咕開了：不就是一個愚蠢的皇帝在大街上“裸奔”嗎？有什么好學呢？同學們，俗話說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，原來讀它你會發(fā)笑，今天我們一起來學習，你會有新的收獲和思考。（板書課題）作者簡介，介紹童話。我們首先看一下關(guān)于安徒生的介紹，并且了解一下什么是童話。安徒生（1805~1875）

19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。關(guān)于童話童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡舉鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕６撼鍪灸繕藢W習目標：1、了解童話夸張和想象的特點，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。2、感受本文語言的精妙，體會其對表達主題的作用。3、聯(lián)系實際，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。三、重點字詞炫耀()滑稽()

稱職()自稱()

御聘()賞賜()

陛下()頭銜()

四、我讀童話思考兩個問題：1、速讀課文，找出文章線索。2、課文圍繞線索寫了哪些情節(jié)？結(jié)合課件內(nèi)容，明確：全文圍繞“皇帝的新裝”為線索，敘述了皇帝愛新裝騙子做新裝大臣看新裝皇帝展新裝小孩揭新裝。五、我評人物1、擬寫一個的皇帝的副標題。2、圍繞并不存在的新裝，輪番上臺演出的有皇帝、老大臣官員等，找出自己認為描述的最精彩的段落，反復誦讀，品味語言，用繪聲繪色的朗讀來展現(xiàn)人物形象。方法指導：朗讀時要考慮到人物的身份、年齡等特征。畫下你認為需重讀的關(guān)鍵詞語。朗讀要腦海中浮現(xiàn)出文字描述的畫面，并力求用聲情并茂的朗讀展現(xiàn)那幅畫面。3、這個故事最終由一個孩子說出了真相揭穿了騙局，說明了什么？（孩子和是否稱職無關(guān)，和是否愚蠢無關(guān)，孩子天真無邪，無私無畏，沒有私心，直言不諱。）六、我來想象任選一個內(nèi)容，展開自己的合理想象。想象一下老大臣是怎樣向皇帝匯報的？老大臣走后，兩個騙子會說些什么？兩個城里人是怎樣談?wù)摬剂系?？七、我來結(jié)尾安徒生說：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”所以，《皇帝的新裝》是給孩子們寫的，也是寫給長大后的成年人的。在文章里，上有皇帝下至百姓，幾戶人人都違心地說出了假話，這種病態(tài)的社會真讓人憂心。在這里，老師也希望大家走上社會要不跟風、不盲從，敢說真話，求真相，求真知，實事求是。布置作業(yè)：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。學情分析——《皇帝的新裝》本文的教學對象是七年級的學生，在認知上，他們已經(jīng)具備了學習本篇課文的基本能力，但畢竟剛剛升入初中，基礎(chǔ)知識還有待提高，理解能力也有限，關(guān)鍵的語句和段落需要教師點撥；在情感上，童話故事對他們來說還是有一定吸引力的，也能引起他們的強烈興趣。學生需要從本文中學習如何描繪人物形象，運用精巧多變的語言，提煉出課文的主題，同時了解童話想象和夸張的藝術(shù)特點，學生要掌握這些，還需要做扎實的訓練，還需要老師適當?shù)狞c撥。學生需要通過誦讀涵泳法、情感體驗法、小組討論探究等多種自主學習的方法進行學習。效果分析——《皇帝的新裝》本課教學設(shè)計中，緊緊抓住本文通過豐富的想象和大膽的夸張構(gòu)思出生動的故事情節(jié)和豐滿的人物形象這一特點，安排了大量的學生活動，例如，學生評價皇帝、品味文本語言等，讓他們在自主、合作中探究問題，得出結(jié)論。這樣既讓他們在主動學習中掌握了知識，增強了自信心，又提高了學生的綜合能力，收到了良好的效果。教材分析——《皇帝的新裝》《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生最著名的童話之一。課文具體描述的是看不見的實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。理解前者，并不難；理解后者，卻不容易。從理解思路入手，把握整個故事情節(jié)，從皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝展新裝到小孩揭新裝為線索，一直圍繞著一個字：“騙”。本文從人物性格的刻畫到整個情節(jié)的安排，從開頭到結(jié)尾，全面而成功的運用了夸張和想象，繪出了一幅騙子行騙、被騙者自欺欺人、甘心被騙的群丑圖?？鋸埡拖胂笫骨楣?jié)讓人發(fā)笑，但笑后帶給人的思考卻是深刻的。續(xù)寫故事是訓練學生想象思維、培養(yǎng)學生想象能力好辦法。評測練習《皇帝的新裝》閱讀《皇帝的新裝》23-35段，回答問題1.用自己的話概括這一部分的內(nèi)容。答：皇帝丑態(tài)百出地在街上游行，所有人都不敢說出真相，最后一個孩子說出了真相。2.第24段中，作者用“高貴的”來修飾騎士們，這個詞包含了作者怎樣的思想感情?答：這些自認為“高貴”的騎士們，實際上是最虛偽、愚蠢的人，作者故意用這樣一個詞，表達了作者對他們的嘲諷。3.第27段中，“皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”一句寫出了皇帝什么特點?答：寫出皇帝穿衣時裝模作樣的丑態(tài)，表現(xiàn)出皇帝自欺欺人的特點。4.第28段中，“大家”指的是哪些人?大家說的話表現(xiàn)了他們怎樣的心理特點?答：指皇宮的那些大臣們。寫出了他們的阿諛奉承、自欺欺人的性格特點，同時也表現(xiàn)出他們不敢說真話的性格特點，害怕別人笑話自己的愚蠢。5.第31段中，詳細寫內(nèi)臣們的動作，有什么作用?答：寫出內(nèi)臣們鄭重其事的可笑之舉。越寫得鄭重其事，越體現(xiàn)出內(nèi)臣們的虛偽可笑。6.皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓們?yōu)槭裁床桓艺f真話?答：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。7.小孩子為什么敢于說真話?答：小孩子天真爛漫，因為他們心中“無私”所以在做事的時候也就“無畏”(無所畏懼)。這表現(xiàn)了作者的意愿：保持無私的童心，敢于說真話。8.皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點發(fā)抖?答：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。9.皇帝為什么擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢?答：他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌，更為了維護自己那虛偽的尊嚴，所以他擺出一副更驕傲的神氣把著游行大典舉行完畢。10.童話最后以一個小孩子說真話揭穿騙局來收尾，這給人們一個什么暗示?答：我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。課后反思——《皇帝的新裝》本節(jié)課剛開始時學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。我讓學生用文中人物的身份來朗讀文本，由于時間比較緊，學生的投入情況不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。課標分析——《皇帝的新裝》童話一般稱作想象和幻想作品，是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，是虛構(gòu)作品?！痘实鄣男卵b》是安徒生的代表作，是童話作品中的名篇。課程標準指出，第四學段要能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，本篇課文就是很好的教學案例。從虛構(gòu)的人物、情節(jié)來理解作者的用意，通過夸張、想象來揭露現(xiàn)實生活。本篇課文也是非常好的文學作品，課程標準提出了欣賞文學作品的目標：有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、