《背影》教學設計【教學過程】賞細微之妙品父子深情——《背影》1+1閱讀【教學目標】知識與能力：反復朗讀課文，學會有感情朗讀課文，并體會其中的思想感情；學習本文的細節(jié)的手法，體會其作用。過程與方法：自主學習，小組合作探究，點撥法情感態(tài)度與價值觀：學習體會本文父子的深摯感情，領悟父母的關愛，學會關愛父母。【教學方法】本文是一篇平易近人但感情真摯的散文，因此必須首先讓學生讀懂本文，體會本文。所以教師示范朗讀必不可少?；蛘哌\用多媒體進行示范。學生可以在聽示范朗讀后，小組內進行朗讀，互相指出不足與優(yōu)點，共同提高。本文不需要教師過多指點，應由學生獨立完成?！窘叹摺慷嗝襟w（電視散文《背影》歌曲《父親》）[教學目標及重點]學習運用細節(jié)描寫描繪人物的方法。【教學難點】本文也寫了對父親的不理解，以及父子之間的芥蒂，而這些敘述對于表現(xiàn)中心有什么作用需要學生深入思考才能解決。[教學步驟]

一、導入新課

請同學們來欣賞一首歌曲片段（播放課件）。父親是兒登天的梯，父親是兒拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，萬里盼兒歸。一曲《父親》唱出了天下游子對父親的思念與感激。今天我們一起來品讀兩篇文章去感受那細微的真情、深摯的父愛。首先我們走進《背影》去感悟父愛。（師板書課題、作者）二、整體感知生念本節(jié)課的目標，下面讓我們走進文本去真切感悟。迅速瀏覽課文，思考：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？勾畫出來。其中哪一次描繪得最細致感人？.<1>思念父親（1段）<2>望父買橘（6段）<3>父子分手（6段）<4>別后懷念（7段）三、品細節(jié)之妙（過渡語：下面我們從第2次“背影”入手，，思考：）1、讓我們感動的這一背影，作者是如何來進行細致描寫的。（投影“我看見----很快流下來”語段）①同學們看大屏幕：先對照課本默讀勾畫，繼而品讀。體會這些動詞好在哪里？（勾畫完成，出聲自由讀、品味）（找生填空、二生有感情地朗讀）(預設:“探”，謹慎、小心、蒼老，“穿”，有障礙、路不好走?！芭馈笨梢韵胂笤屡_的高度、上去的難度。一個“攀”父親爬月臺時的吃力?！翱s”，費力、用力、艱難。“傾”,費力。這幾個動詞描繪了父親穿過鐵道，爬上月臺買橘子的艱難情景。突出了父親老邁的形象。）品味完成，誰起來再把這段文字充滿感情地讀一讀，把你的感動也讀出來？（指名生有感情地朗讀：可重讀動詞或聲音低沉，語速緩慢適度）（1、2名同學：差、好、好）②（師配樂欣賞），現(xiàn)在，大家再從心里切身感受一下父親的這一系列動作，請用一個詞或句子概括這是一個怎樣的背影?（可從父親的形象特點、對父親的感情等角度入手）（點評、過渡）同學們剛才的回答就是對父愛最好的詮釋與贊美。老師更覺得這是一個（預設;偉大、凝聚著父愛、沉重、艱難努力、銘記一生、催人淚下-----總之，是一個父愛子的背影）（引出板書：父愛子）③作者把父親的形象刻畫得如此感人，采用了什么描寫方法？這一描寫方法有何作用？（生：細節(jié)描寫或動作描寫、外貌描寫）（想出幾點都可以）（細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。包括：語言、外貌、神態(tài)、動作、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。）（擴展：文中的語言描寫等）（教師提示：細節(jié)描寫的作用1.塑造人物形象.2.推動情節(jié)發(fā)展.3.揭示文章主旨4.表現(xiàn)生活環(huán)境。）（合作、討論、展示、引導）④這段細節(jié)描寫傳神地再現(xiàn)了父親的愛子形象，下面讓我們再一次欣賞這父愛的旋律（播放散文欣賞課件）（點擊后單擊）這段視頻，讓我們看到：多么熟悉的情景啊，坐在車上的是子女，車下送行的是父母。當我們親眼目睹到父親的努力付出時，你心中最想對父親說的一句話是什么？（爸爸-------）（幾個學生說，說得真感人）（這是同學們發(fā)自內心的贊美，你的父親一定會為你驕傲?。荩ㄟ^渡）父親這一特定的的背影凝聚著對兒子的深深的愛，此時，兒子心中也沁滿了對父親的感念與愛惜。可以說，背影是愛的音符是父子間相愛相憐的至愛親情，是兩顆心的交流與碰撞。（（板書：父愛子，兩顆心）（過渡語）生活中，千千萬萬各不相同的父親卻有著共同的愛子情懷。讓我們走進《語文主題學習叢書?在陽光下奔跑》再次感悟深摯的父愛。四、類文閱讀，再悟父愛閱讀《語文主題學習叢書?在陽光下奔跑》中的《父愛的姿勢》勾畫文中有關父親的細節(jié)描寫，思考文中的父親是一個怎樣的父親？請用“從_____（具體語句）中，我讀出了父親_____（人物情感）。”（小組合作探究，組內交流展示。各組展示成果。）五、抒寫摯愛，描摹父親（過渡：）從這兩篇文章中我們感受到了父愛的寬廣與無私。在你的人生經歷中，你的父親也給予了你許許多多的關愛。想一想，其中的哪一細節(jié)最令你感動，說出來與大家共享，可以先將片斷寫在練習本上，一會交流。（注意運用細節(jié)描寫）

溫馨提示：怎樣寫好細節(jié)描寫？

1.選用典型細節(jié)

2.細致觀察事物

3.精心錘煉詞語

4.巧妙運用修辭

課堂總結（這節(jié)課，我們品讀了兩篇文章從中感悟到了父愛的博大與無私，探究了細節(jié)描寫的方法）文中一曲又一曲的贊歌讓我們感動。已處中年的我依然覺得：無論我們年齡大小，無論我們身在何處，父母的愛一直跟隨我們，所有的父愛母愛都是同一首歌。也許我們沒有及時表達，但其實我們想對父母說“我們懂你”，最后，用一首歌曲表達我們的心聲，同時在歌聲中再次品味親情。會唱的同學跟著唱。（播放歌曲《懂你》）適時下課。附：板書設計評估測試題學情分析現(xiàn)在的孩子被認為是“抱大的一代“，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會不到幸福。因此學習本文可以引導學生體會父母的關愛，對學生進行感恩教育。初二的學生，正處于青春期，有較強的自主意識，生活中對于家人的關心較少體察。特殊的成長時期以及渴望自己做主的想法，讓他們與家人之間或多或少的產生矛盾，對于大人們的言語、行為缺乏理解?！侗秤啊愤@篇文章，除了讓學生感受父子深情外，更重要的是希望能喚醒學生感受愛的能力。能從生活小事中感知愛，能從父母言行中感受愛，能站在父母的角度理解愛的方式和表達。同時，初二的學生已具有較強的語文學習能力，所以在課堂過程中，以學生的品讀、發(fā)現(xiàn)為主，教師適時引導、總結。本班學生朗讀能力較差，讀書是培養(yǎng)語文學習興趣和能力的重要途徑之一，所以在教學環(huán)節(jié)中盡量多的穿插朗讀。同時，為了激發(fā)學生興趣，適時插入欣賞歌曲《父親》、《懂你》以及欣賞視頻?！侗秤啊沸Ч治?/p>

本堂課，通過師生共讀、交流品讀，學生能夠感受到父親的舐犢情深，也較為深刻地理解了作者對于父親情感的變化。課堂上學生反應積極，敢于發(fā)表自己的見解，在老師的引導下對于文章有了細致、深刻的理解。本堂課的難點是理解作者的情感變化。正如教參所言：“長期以來，對課文的整體把握，失之籠統(tǒng)，只是簡單地歸納為真摯感人的父子之情?！备缸由钋閷W生容易體會，但兒子情感、心理上的變化，則易被忽略。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。課堂上，通過激趣，引導學生細讀文本，讓學生自然讀懂作者的情感變化，讀出作者今日對于父親的理解。通過傾聽歌曲、欣賞視頻，希望學生能把情感沉淀下來，看似最為平常、普通的話語，卻蘊含著深沉、復雜的感情。學生最后的作文飽含感情，達到了預期的效果。這堂課也有遺憾，首先是留給學生讀書的時間不夠充分，另一方面是指導朗讀還不夠。本班學生朗讀能力較低，更應加強指導。在以后的課堂中，我會格外注意這些問題。教材分析《背影》是朱自清先生敘事散文的代表作，作者用質樸的語言，抒發(fā)了父子間至真至誠的感情，感動了一代又一代的人。作者在文中主要敘述了與父親在浦口車站分別的情景。作者在文中并沒有運用華麗的辭藻和過多的表現(xiàn)手法，只是采用平易近人的詞語真實地再現(xiàn)了父親的背影。本文以“背景“為線索貫穿全篇，表現(xiàn)了父子之間真摯的感情。在部編教材中這篇散文放在初二上學期第四單元中，本單元是散文單元，本文是一篇抒寫父子之間真摯感情的名篇。本單元散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發(fā)事理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領會作者的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。學習這個單元，要反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點。《背影》評測練習

1．給下列加粗的字注音。差使（

）奔喪（

）狼藉（

）妥貼（

）躊躇（

）柵欄（

）2．書寫完全正確的一組是（

）A．悲哀衰弱妥帖諸多B．慘淡蹤跡柵欄鉤留C．晶螢交御奔喪狼藉D．虧空賦閑謀事躊躇3．選出加粗字解釋完全正確的一組（

）A．變賣典質（抵押）

妥貼（恰當，合適）B．頹唐（失敗的樣子）

不能自已（控制，抑制?。〤．瑣屑（細小而繁多）

家中光景（時光）D．舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）4．判斷題。（對的打“√”，錯的打“×”）①本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。（

）②本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。（

）③本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。（

）④本文表面上是以作者的行蹤為線索，實則是以“背影”為主線貫穿全文。（

）

（一）語段點將我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a．走b．跑c．跳d．穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”［丙］1．在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。2．“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據(jù)上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。3．寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是（

）A．怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。B．怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。D．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。4．“我趕緊拭干了淚”的原因是（

）A．怕父親因“我”流淚而傷心。B．為自己這么大還流淚而羞愧。C．怕父親說“我”不堅強。D．怕別人笑“我”幼稚。5．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是（

）A．外貌心理B．動作語言C．外貌動作D．語言心理6．聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（

）A．表達對父親的深摯的懷念。B．表達了對父親非凡經歷的贊嘆。C．表達了對父親自暴自棄的惋惜。D．表達了對父親碌碌無為的感慨。答案：1．chāi

sāng

jí

tuǒ

chóu

chú

zhà

2．DA．帖—貼B．鉤—勾C．螢—瑩御—卸3．DA．典—當B．頹唐—失意的樣子C．光景—情形、境況4．①√②×③√④√（一）1．dc2．丙3．B4．A5．C6．A（課后反思最初對《背影》的教學設計只是簡單地停留在“父愛子，子愛父”這一層面上，抓住寫“背影”和“流淚”的細節(jié)，從而體會到父親與兒子間那種雖不濃墨重彩但卻分外動人的親情。當自己更加認真地研讀課文，更加細致地參考教參，更加用心地了解作者，更加主動地學習優(yōu)課，我才發(fā)現(xiàn)自己把這樣一篇經典之作解讀得是多么單一和淺顯！隨后我將教學思路定位為由體會父親舐犢情深，到關注文章中的不和諧因素，再到理解作者情感變化。在特定的人生背景下，在時空的跨越后，作者是由情感的頓悟升華為親情的自覺。這樣，《背影》一課才有了今天的樣子。《背影》不是大慈父大孝子為你上演感人的親情故事，它是那么真實，那么貼近生活，讓同學們看到：生活里的矛盾，親情中的不理解，這些都是再正常不過的，但當終于理解的那天，你愛的父母，愛你的父母，卻已經老了。所以《背影》讓我們的思想成長。拓展環(huán)節(jié)所說內容即是這點。經歷了此次優(yōu)課錄課，我最大的收獲便是：多讀一讀我們的教材，用心去讀；多反思學習，完善課堂設計。課堂最重要的是學生，要不斷追問自己，這堂課，我?guī)Ыo了學生什么。讓學生學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結構上很好地分析這篇散文。這是本次教學設計中的遺憾和不足。課標分析《背影》是魯教版語文教材八年級上冊第四單元的課文。本單元以“愛”為主題，引導學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這篇課文能夠讓學生從日常生活中感知愛，從思考中理解愛。根據(jù)教材內容可以聯(lián)系以下課標內容：2.1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.3在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.4對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。2.7欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本堂課的活動目標之一“聚焦背影，感部分，把握關鍵字詞，從文字中還原父親形象；通過關鍵字詞，引導學生把握細節(jié)描寫，從文字中豐滿父親形象。這樣，一位身處千難萬難逆境、做著力不能勝任事情的父親形象就呈現(xiàn)在學生眼前，學生在這一特定情境中感受濃濃父愛。這正