《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《牧場(chǎng)之國(guó)》執(zhí)教教師：一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：極目遠(yuǎn)眺、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊等詞語(yǔ)。2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。3、理解作者為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。4、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。難點(diǎn)：理解作者為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件（白板軟件呈現(xiàn)）、荷蘭的相關(guān)資料和圖片、《東營(yíng)交響曲》小視頻四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容及組織過(guò)程、實(shí)施方法：（一）初知荷蘭，激發(fā)興趣1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那今天李老師就帶大家飛越重洋，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片并配樂(lè)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。解說(shuō)詞：這是風(fēng)車(chē)的故鄉(xiāng)，世界上第一架風(fēng)車(chē)就誕生在這里，從排水、磨面到后來(lái)的發(fā)電，風(fēng)車(chē)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活之中；這里是運(yùn)河之都，萊茵河、馬斯河靜靜地訴說(shuō)著這個(gè)國(guó)家“海上馬車(chē)夫”的古老歷史；這里更是花的王國(guó)，嬌艷欲滴的郁金香、大片大片的花海，將整個(gè)國(guó)家裝扮的五彩繽紛，因此它被譽(yù)為“花卉王國(guó)”“歐洲的后花園”；這里更是動(dòng)物們的天堂，在藍(lán)天白云下，飛馳著一匹匹駿馬，成群的豬羊在這里自由自在地生活。（主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)）3.師：聽(tīng)到這里，你猜出今天我們要去哪里了嗎？生：荷蘭。師：通過(guò)剛才的介紹，你對(duì)荷蘭有什么初步的印象？4.教師：是的，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，這是課文的第一自然段，讓學(xué)生齊讀。師：通過(guò)預(yù)習(xí)你發(fā)現(xiàn)這就話是文章的……生：中心句、第一自然段。師：中心句放在文章的開(kāi)頭有什么作用？生：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、總領(lǐng)全文。師：總領(lǐng)全文后，作者會(huì)怎樣寫(xiě)？生：分寫(xiě)牧場(chǎng)之國(guó)的各種特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生了解課文總分的結(jié)構(gòu)）（二）了解要求，檢查預(yù)習(xí)1.閱讀課文前的閱讀提示，了解學(xué)習(xí)本文所要掌握的基本問(wèn)題。課件展示閱讀要求：（1）在閱讀中感受一國(guó)的田園風(fēng)光。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。（3）把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。2.檢查預(yù)習(xí)情況，小組合作讀詞語(yǔ)、課文。課件展示詞語(yǔ)：毛氈公爵牛犢鑲嵌駿馬牲畜吆喝膘肥體壯儀態(tài)端莊遼闊無(wú)垠極目遠(yuǎn)眺悠然自得（三）讀文體味，方法引領(lǐng)1.學(xué)生默讀課文，看看“牧場(chǎng)之國(guó)”哪些地方最吸引你，邊讀邊劃。2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。3.全班交流。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，（以第二自然段為例）。幻燈片出示“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛?！痹谶@一段里你還感受到了什么？從哪句話看出來(lái)的？（1）牛多：“黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑?！薄＃?）草多、很舒服：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！?。（3）牛很自由：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么”。（4）相機(jī)理解“極目遠(yuǎn)眺”“全是”等詞的意思。4.想象說(shuō)話：牧場(chǎng)上的牛還會(huì)干什么？理解牛會(huì)“思考”什么？“欣賞”什么？通過(guò)學(xué)生想象并說(shuō)話練習(xí)，賞析比喻句與擬人句的修辭手法。5.賽讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。6.找出自己喜歡的句子背誦。4.方法指導(dǎo)總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法即：讀文---交流體會(huì)---想象美讀---賽讀---積累背誦，以同樣的方法，采用小組合作的方式，而后隨機(jī)教學(xué)三、四、五自然段。（四）總結(jié)升華，難點(diǎn)突破1.回到導(dǎo)讀中的問(wèn)題：為什么作者反復(fù)提到“這就是真正的荷蘭”。=1\*GB3①這句話文中出了幾次？（二、三、四、五自然段各一次。）=2\*GB3②在這句話中包含著作者怎樣的情感？2.交流：通過(guò)反復(fù)的手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。（五）仿寫(xiě)練筆1.觀看視頻《東營(yíng)交響曲》。2.仿照本文作者的結(jié)構(gòu)或?qū)懛?，?xiě)一寫(xiě)東營(yíng)的一處景觀。3.學(xué)生自由寫(xiě)作。4.讀文展示。（六）小結(jié)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，通過(guò)同學(xué)們的寫(xiě)作，又讓我們重新認(rèn)識(shí)了石油之城、花之城的東營(yíng)，希望同學(xué)們課后繼續(xù)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的美景，用自己的筆寫(xiě)出更多的美文。板書(shū)設(shè)計(jì)：這水之國(guó)就總花之國(guó)是牧場(chǎng)之國(guó)真碧綠草原牛成群正分駿馬飛馳任自由的羊閑豬樂(lè)雞安逸荷牲畜歸圈夜悠悠蘭《牧場(chǎng)之國(guó)》學(xué)情分析學(xué)情分析：四年級(jí)的孩子即將步入高年段，基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，接受能力與理解能力也有相對(duì)地提高，而且他們思維活躍，對(duì)未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中我采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。但是學(xué)生對(duì)于略讀方法的掌握；課文主要內(nèi)容的把握；作者情感的體驗(yàn)，以及變化的感悟；文章的寫(xiě)作特色和方法還急待于發(fā)展?；谝陨系目紤]，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我在教學(xué)中側(cè)重于此。希望能夠通過(guò)有效的教學(xué)手段有所突破重，從而提升學(xué)生的弱勢(shì)。《牧場(chǎng)之國(guó)》效果分析這一課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：極目遠(yuǎn)眺、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊等詞語(yǔ)。2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。3、理解作者為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。4、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。這節(jié)課我力求體現(xiàn)課表的要求及精神，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、美讀、想象等方式實(shí)施了美的教育。首先我用大量?jī)?yōu)美圖片配樂(lè)介紹導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。而后抓住第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文總分的結(jié)構(gòu)及第一自然段總領(lǐng)全文、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用，在利用小組合作模式檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，抓住課文前面的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，從而整體感知課文內(nèi)容。緊接著以小組為單位讓學(xué)生讀文并互評(píng)，而后并拿起筆來(lái)邊讀邊劃批，找出文章所描寫(xiě)荷蘭的田園景色及能說(shuō)明牧場(chǎng)是動(dòng)物們自由的王國(guó)的句子，進(jìn)行品讀。，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。然后根據(jù)學(xué)生的回答，以第二自然段為例進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀——交流體會(huì)感受——想象、美讀——賽讀——背誦”這樣的方法，以小組為單位自學(xué)文章剩余段落，學(xué)后小組匯報(bào)補(bǔ)充。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解作者之所以四次講到“這就是真正的荷蘭”，一是因?yàn)樽髡弑磉_(dá)了對(duì)荷蘭的熱愛(ài)，二是分別寫(xiě)出了荷蘭的不同特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重了方法指導(dǎo)，注重提升學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、自主合作探究能力等多種綜合素質(zhì)的提升，追求學(xué)習(xí)方法的多元化。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)，以學(xué)生的生活為源泉設(shè)計(jì)練筆環(huán)節(jié)的內(nèi)容。安排學(xué)生觀看小視頻《東營(yíng)交響曲》，讓孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)欣賞、回憶環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆，抓住身邊的一處景物，試著通過(guò)語(yǔ)言文字寫(xiě)出其特點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更學(xué)會(huì)了如何閱讀文章的方法以及如何表達(dá)眼中所見(jiàn)的美景的一些方法并及時(shí)進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練。從整體上來(lái)看，本節(jié)課達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。《牧場(chǎng)之國(guó)》教材分析教材內(nèi)容的研究《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題展開(kāi)。旨在意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。本文是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。二、教材特點(diǎn)《牧場(chǎng)之國(guó)》一文主要有三個(gè)特點(diǎn)：第一，語(yǔ)言方面生動(dòng)，傳神，比喻、擬人是課文中一個(gè)突出的語(yǔ)言特點(diǎn)；第二，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，課文所要展示的是異國(guó)的田園風(fēng)光，所以在描寫(xiě)時(shí)作者就注意抓住荷蘭作為“牧場(chǎng)之國(guó)”特有的景色描寫(xiě)；第三，在結(jié)構(gòu)方面采用總分和分總的形式，而且在分別敘述每一個(gè)小的場(chǎng)景時(shí)，都有一個(gè)相同的中心句“這就是真正的荷蘭”，加強(qiáng)了感情的抒發(fā)。三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解極目遠(yuǎn)眺、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊等詞語(yǔ)。2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。3、理解作者為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。4、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法。四、教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件（白板軟件呈現(xiàn)）、荷蘭的相關(guān)資料、《東營(yíng)交響曲》小視頻六、課時(shí)安排一課時(shí)《牧場(chǎng)之國(guó)》測(cè)評(píng)練習(xí)課堂測(cè)評(píng)練習(xí)：詞語(yǔ)認(rèn)讀毛氈公爵牛犢鑲嵌駿馬牲畜吆喝膘肥體壯儀態(tài)端莊遼闊無(wú)垠極目遠(yuǎn)眺悠然自得多音字組詞圈畜二、課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)為小練筆。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固本文的構(gòu)思技巧、修辭手法、抓住景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)觀看小視頻及回憶親身經(jīng)歷等方式，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物，一處即可。完成后現(xiàn)場(chǎng)展示讀文并給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)?！赌翀?chǎng)之國(guó)》課后反思《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題展開(kāi)。旨在意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！币虼宋腋鶕?jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、美讀、想象等方式實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。首先導(dǎo)入時(shí)我用大量?jī)?yōu)美圖片配樂(lè)介紹荷蘭最著名的幾個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。而后抓住第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文總分的結(jié)構(gòu)及第一自然段總領(lǐng)全文、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用，在利用小組合作模式檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，抓住課文前面的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，從而整體感知課文內(nèi)容。緊接著以小組為單位讓學(xué)生讀文并互評(píng)，而后并拿起筆來(lái)邊讀邊劃批，找出文章所描寫(xiě)荷蘭的田園景色及能說(shuō)明牧場(chǎng)是動(dòng)物們自由的王國(guó)的句子，進(jìn)行品讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答，以第二自然段為例進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀——交流體會(huì)感受——想象、美讀——賽讀——背誦”這樣的方法，以小組為單位自學(xué)文章剩余段落，學(xué)后小組匯報(bào)補(bǔ)充。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解作者之所以四次講到“這就是真正的荷蘭”，一是因?yàn)樽髡弑磉_(dá)了對(duì)荷蘭的熱愛(ài)，二是分別寫(xiě)出了荷蘭的不同特點(diǎn)?；谡Z(yǔ)文課程的基本理念強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，在充分讀文、賞文的基礎(chǔ)上我安排學(xué)生觀看小視頻《東營(yíng)交響曲》，讓孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)欣賞、回憶環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆，抓住身邊的一處景物，試著通過(guò)語(yǔ)言文字寫(xiě)出其特點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更學(xué)會(huì)了如何閱讀文章的方法以及如何表達(dá)眼中所見(jiàn)的美景的一些方法并及時(shí)進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練。從整體上來(lái)看，本節(jié)課達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。當(dāng)然，也存在著血多不足之處，例如由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生對(duì)文本的分析不夠深入，抓住一個(gè)點(diǎn)不停重復(fù)，因而課堂節(jié)奏不夠緊湊，致使最后的練筆環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊張，部分孩子沒(méi)有完成。今后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)課標(biāo)和教材的研讀，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，不斷成長(zhǎng)。《牧場(chǎng)之國(guó)》課標(biāo)分析《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題展開(kāi)。旨在意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)