“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《生命的甘露》教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)(一)、復(fù)習(xí)回顧（一）回顧上節(jié)所學(xué)師：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生命的甘露活動(dòng)一，知道了水對(duì)我們的重要性，生：回答。（二）小結(jié)師：“是??！雖然有90%的水資源，可那些都是海水，且雨水分布不均勻，河流污染就造成了缺水的困境。，下面老師給大家?guī)?lái)了幾張震撼人心的圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞?！?二)、欣賞導(dǎo)入（一）出示地球的圖片師：請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片，哪里是海洋？哪里是陸地？它們的面積比例是多少？學(xué)生自由回答。師：可老師就有一個(gè)問(wèn)題不明白了，地球明明是個(gè)水球，可為什么還缺水呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出地球缺水的原因（目前海水還不能充分利用，雨水分布不均勻，水污染嚴(yán)重等）（二）出示西南地區(qū)干旱的圖片（三）表達(dá)心聲師：“看到這些，你有何感想或是想大聲的呼吁什么？”生：保護(hù)自然，節(jié)約用水，面對(duì)自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境。師：“對(duì)，我們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源，你們會(huì)怎樣做呢？”生：暢所欲言。師：“同學(xué)們說(shuō)的真好，節(jié)約用水，人人有責(zé)，那怎樣號(hào)召身邊更多的人節(jié)約愛(ài)惜水呢？生：發(fā)表建議。師:“保護(hù)水資源是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，我們可以通過(guò)電視廣告，宣傳欄等提醒人們，那這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)其中一種（出示課題：設(shè)計(jì)招貼畫(huà)），來(lái)用你設(shè)計(jì)的招貼畫(huà)宣傳節(jié)約用水好嗎?”(三)、認(rèn)識(shí)掌握（一）了解學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）招貼畫(huà)的含義師：出示招貼畫(huà)圖片生：認(rèn)真體會(huì)欣賞師：總結(jié)并出示招貼畫(huà)概念（招貼畫(huà)：又叫宣傳畫(huà)是招貼在公共場(chǎng)所加強(qiáng)宣傳作用的。）（三）招貼畫(huà)的基本要素師：出示圖片并導(dǎo)問(wèn)：“招貼畫(huà)由什么要素組成？”生：同桌交流后匯報(bào)師:激勵(lì)評(píng)價(jià)，并邊出示圖片邊總結(jié)(1)廣告語(yǔ)：(板書(shū))簡(jiǎn)單、明了、意義貼切。(2)畫(huà)面：(板書(shū))構(gòu)圖單純、色彩對(duì)比強(qiáng)烈、主題突出。（課件出示）（四）對(duì)比掌握特點(diǎn)師：分別出示圖片，引導(dǎo)觀察（大小，位置，色彩）生：對(duì)比欣賞，判斷正誤師：出示圖片并總結(jié)：文字的大小、位置、顏色要與畫(huà)面協(xié)調(diào)。(四)、自主表現(xiàn)（一）招貼畫(huà)欣賞師：“一幅好畫(huà)創(chuàng)意是關(guān)鍵。老師為大家?guī)?lái)了一些專(zhuān)家和孩子們畫(huà)的招貼畫(huà)，看看他們有什么精彩創(chuàng)意和表現(xiàn)形式?！保ń處煂?duì)每幅作品進(jìn)行講解，點(diǎn)出表現(xiàn)形式和精彩創(chuàng)意。）（二）提出要求師：“孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)結(jié)合作業(yè)要求。用心思考，發(fā)揮創(chuàng)造性，準(zhǔn)備畫(huà)出草圖吧！”教師在小組間巡回指導(dǎo)，提出意見(jiàn)，在不改變學(xué)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法上的指導(dǎo)。（三）小組分工，共同創(chuàng)作根據(jù)小組創(chuàng)意表，（出示圖片）進(jìn)行小組分工，共同創(chuàng)作。(五)、作品評(píng)析（一）作品發(fā)布師：“看到大家高漲的創(chuàng)作熱情，老師打心眼里為你們感到自豪?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們自己評(píng)一評(píng)你們的作品。”（二）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)（三）教師點(diǎn)評(píng)（作品評(píng)析要求結(jié)合招貼畫(huà)的三個(gè)要素進(jìn)行）(六)、拓展思維師：“孩子們，我希望同學(xué)們把你們手中的草稿繼續(xù)完善，我們下節(jié)課將進(jìn)行真正的招貼畫(huà)創(chuàng)作，之后大家課后帶著設(shè)計(jì)好的節(jié)約用水招貼畫(huà)走進(jìn)校園，呼吁更多的人珍惜水資源，使我們的明天更美好?！薄耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《生命的甘露》學(xué)情分析：當(dāng)今社會(huì)，在學(xué)生的生活環(huán)境當(dāng)中，到處都是商業(yè)廣告和墻壁噴繪，但純手繪純公益的招貼卻不見(jiàn)了蹤影，甚至于在書(shū)生郎朗的凈土---校園里也是很少看到。學(xué)生也許懂得電腦繪畫(huà)，但卻短于親手繪畫(huà)。對(duì)于生活中最常見(jiàn)到并且每天都離不開(kāi)的水，學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)可能不是很擅長(zhǎng)，這會(huì)給本課帶來(lái)一定的麻煩。所以，讓學(xué)生在課前收集就顯得很有必要了。高段的小學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平，收集信息的能力和獨(dú)立思考的能力也較之以前有了很大的提高。在以往的美術(shù)課中也習(xí)得了一定的繪畫(huà)表現(xiàn)技法，因此，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)本課知識(shí)的了解也應(yīng)該不是什么難事。另外，現(xiàn)階段的學(xué)生，抽象思維已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，所以，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種表現(xiàn)技法進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)作品的多樣性?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《生命的甘露》效果分析在評(píng)測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，分別是：前置性作業(yè)、隨堂檢測(cè)、課后小任務(wù)。下面我具體說(shuō)一下每一部分的落實(shí)情況以及效果的反饋。第一部分：前置性作業(yè)。顧名思義，就是在學(xué)生上課前需要自己完成的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)單的形式，讓學(xué)生提前了解本課的知識(shí)點(diǎn)，自己解決相關(guān)問(wèn)題，在隨后的課堂教學(xué)中，學(xué)生反映普遍較好好，很容易就能解決老師需要解決的重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，也基本了解了本課需要解決知識(shí)要求和能力要求，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也增添了不少信心?？傊?，前置性作業(yè)起到了很好的引領(lǐng)作用，既讓學(xué)生有了充足的準(zhǔn)備，又給了老師課上更多的發(fā)展引導(dǎo)時(shí)間，我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)給我整堂課起到了關(guān)鍵的帶動(dòng)作用。第二部分：隨堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)，是緊扣課前預(yù)習(xí)作業(yè)而制定的，也可以說(shuō)，兩者是一脈相承的，第一部分預(yù)習(xí)好了，這一部分也就迎刃而解了。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)有一重點(diǎn)，那就是討論自己所要講解的故事，并小組分工合作，突出圖畫(huà)書(shū)的特征，這也是本課的難點(diǎn)。因此，老師必須要充分的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，教師做必要的指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。事實(shí)證明，只要引導(dǎo)得當(dāng)，把學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一難點(diǎn)是不難突破的。第三部分：課后小任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是從兩方面去考慮的。第一方面，任何的藝術(shù)創(chuàng)作都不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)集中完成，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，肯定會(huì)存在這樣和那樣的不足，這就需要學(xué)生課后繼續(xù)完善。第二方面，學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)趣和動(dòng)力主要來(lái)自于環(huán)境的反饋，通過(guò)舉辦展覽，可以得到老師和其他學(xué)生的肯定，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，最后，這種動(dòng)力又會(huì)反作用于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新積極性。、當(dāng)然，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也有許多不周的地方，比如，隨堂任務(wù)中讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)就要討論確定主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣會(huì)顯得過(guò)于倉(cāng)促，也限制了學(xué)生的想象力。這就需要學(xué)生課下繼續(xù)討論，使小組的創(chuàng)作更加完善?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《生命的甘露》教材分析：本課出自出版的小學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)上冊(cè)第九課，本課為單元課，在內(nèi)容上分為三個(gè)部分，第一部分是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)水的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)技法，第二部分是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今水資源所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，明白水資源不是取之不盡，用之不竭的。并設(shè)計(jì)招貼草圖。第三部分是讓學(xué)生把設(shè)計(jì)草圖變成精美的、主題鮮明的招貼畫(huà)，并進(jìn)行作品展示。三個(gè)部分相輔相成，前后貫通。符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，彰顯了美術(shù)課的特征?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《生命的甘露》評(píng)測(cè)練習(xí)第一部分：《生命的甘露》前置性作業(yè)一、收集1、選擇自己喜歡的畫(huà)水技法，和喜歡的海報(bào)招貼。2、收集海報(bào)招貼畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)：同伴或家長(zhǎng)簽字：二、發(fā)現(xiàn)1、海報(bào)招貼的定義2、招貼畫(huà)的要素，（結(jié)合圖片展示，試著說(shuō)出對(duì)應(yīng)的要素。）3、小組討論并確定創(chuàng)作主題。第二部分：《生命的甘露》隨堂檢測(cè)檢查學(xué)生收集資料情況情況。檢查學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)水的表現(xiàn)技法。課堂結(jié)合圖片，準(zhǔn)確介紹海報(bào)的定義、要素等確定小組或個(gè)人選定主題，并動(dòng)手創(chuàng)作。作品展示，創(chuàng)意介紹。第三部分：《生命的甘露》課后小任務(wù)舉辦班級(jí)和校園展覽。主動(dòng)宣傳保護(hù)水資源和節(jié)約用水。爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)水”的宣傳員“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《生命的甘露》課后反思：《生命的甘露》這一課是學(xué)習(xí)有關(guān)水的活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程就是從了解水——表現(xiàn)水(畫(huà)雨)——保護(hù)水開(kāi)始的。

首先要讓學(xué)生深層次了解、認(rèn)識(shí)水在今天地球上的狀況和對(duì)地球生命的重要，這是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。狀況：在陸地上的分布極不平衡，旱澇極端，嚴(yán)重污染。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)水的多樣自然形態(tài)，在欣賞水的雨形態(tài)中自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)畫(huà)雨景。畫(huà)人在雨中，關(guān)鍵是雨滴雨絲要畫(huà)出。教學(xué)時(shí)我用小訓(xùn)練形式進(jìn)行了呈現(xiàn)，還需教師在教學(xué)中作有關(guān)傳授。雨形態(tài)表現(xiàn)好了，雨的場(chǎng)景就好辦了。學(xué)習(xí)畫(huà)雨景時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記憶下雨時(shí)的情景。教學(xué)時(shí)我適時(shí)提出“下雨時(shí)天是不是黑乎乎的?用黑顏料畫(huà)天空好不好看?”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。然后我象學(xué)生介紹了不同的表現(xiàn)雨的方法。如刷、刮、等技法來(lái)豐富學(xué)生對(duì)雨的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式。收到了較好的課堂效果。接著，在第二課時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察有關(guān)干旱和可流污染的圖片，自由發(fā)言，激起學(xué)生保護(hù)水資源的情感，動(dòng)手設(shè)計(jì)海報(bào)招貼。之后再說(shuō)明創(chuàng)意思路。教師面對(duì)學(xué)生的草圖設(shè)計(jì)，提出了自己的看法和建議讓學(xué)生參考。在第三課時(shí)，我用了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生繪制真正的招貼畫(huà)，之后進(jìn)行了作品的展示，并把作品有選擇性的張貼在學(xué)校的宣傳欄，以此讓學(xué)生的內(nèi)心既充滿(mǎn)了成就感，又豐富了校園文化。這對(duì)學(xué)生也是一種特殊的獎(jiǎng)勵(lì)?！耙粠熞粌?yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)————六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《生命的甘露》課標(biāo)分析：根