課時(shí)教學(xué)案學(xué)校：青島浮山路小學(xué)姓名紀(jì)曉婷學(xué)科美術(shù)年級(jí)班五年級(jí)課題色彩的色相課時(shí)1課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)一、認(rèn)知性：了解色彩的色相知識(shí)，體會(huì)色彩的美。二、技能性：利用色彩的色相知識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使畫面變得美觀、漂亮。三、體驗(yàn)性:感受色彩富于變化的美。發(fā)展性目標(biāo)一、認(rèn)知性：在學(xué)習(xí)探究中感受色彩的不同色相。二、技能性：利用色彩的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行造型色彩活動(dòng)。三、體驗(yàn)性：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的探究玉和熱愛生活的情感教學(xué)重點(diǎn)了解色彩中的色相只是，體會(huì)色彩的美。難點(diǎn)如何更好的運(yùn)用色相知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。方法示范法講授法、比較法手段多媒體、、范作板書色彩的色相色彩的相貌反思利用學(xué)生對(duì)色彩的色相環(huán)的興趣讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)色相效果較好。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：二、新授：二、教師巡回指導(dǎo)、學(xué)生大膽實(shí)踐：作品評(píng)價(jià)加深感受：學(xué)生對(duì)比觀察。學(xué)生能夠回憶起之前的色彩知識(shí)。學(xué)生能夠在大自然中尋找到豐富的色彩。學(xué)生大膽表達(dá)。學(xué)生積極參與小游戲。學(xué)生欣賞《船》，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)畫家初擁了三原色和黑白之外，還運(yùn)用了不同明度的藍(lán)色和橙色，比生活中實(shí)際景物的顏色要更加豐富、奪目，表達(dá)了畫家歡快明亮的情緒。教師出示兩張圖片：一張無(wú)色，一張是五彩繽紛的大自然，兩張圖片給你的感受一樣嗎？你更喜歡哪張?板書課題:色彩的色相復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)。讓我們一起去尋找生活中美麗的色彩吧？【欣賞課件圖片】色彩有沒有自己的相貌和名字呢？師結(jié)：看來(lái)，色彩和我們一樣，都有各自的相貌，是區(qū)別色彩種類的名稱。學(xué)生以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的性格最像什么顏色？或最喜歡什么顏色？玩色相小游戲：你覺得哪幅畫中的色彩適合兒童居??？在雪地里滑雪你會(huì)選擇哪件色彩的衣服？為什么？出示課件，展示米夏的《船》，請(qǐng)學(xué)生觀察、體會(huì)畫家運(yùn)用了哪些色彩，表達(dá)了自己怎樣的心情？欣賞學(xué)生作品。用色相不同的色彩畫一幅自由命題的作品。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生逐步感受色相的豐富性，加深對(duì)色系的理解。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩帶給人的內(nèi)心感受。感受藝術(shù)家對(duì)色彩的運(yùn)用和對(duì)情感的表達(dá)。學(xué)生情況分析青島浮山路小學(xué)紀(jì)曉婷五年級(jí)的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解了色彩的三原色、三間色，以及冷色和暖色的色相給人帶來(lái)的不同感受，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)不同色相早已熟悉，并能準(zhǔn)確叫出各種色相的名稱。學(xué)生喜愛豐富的色彩，樂于進(jìn)行色彩繪畫創(chuàng)作，本科教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生分析、了解色系的實(shí)際應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新思維，為本課的學(xué)習(xí)奠定了姣好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)效果分析青島浮山路小學(xué)紀(jì)曉婷蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诒菊n的教學(xué)中，我主要運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)顏色明暗對(duì)比這個(gè)問題，

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層層遞進(jìn)的繪畫練習(xí)自主探究，了解對(duì)比的多種方法。

整堂課學(xué)生們多數(shù)時(shí)間都在體驗(yàn)，打破了授課實(shí)踐分家的傳統(tǒng)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，充分利用40分鐘，解決了美術(shù)課堂學(xué)生實(shí)踐時(shí)間緊張的問題，很順利輕松地達(dá)到了本節(jié)課的要求，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)式語(yǔ)言貫穿整堂課，從文學(xué)和藝術(shù)多角度培養(yǎng)孩子審美情趣。讓孩子感受到只要心中有美，生活中處處都會(huì)發(fā)現(xiàn)美。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛！教材分析青島浮山路小學(xué)紀(jì)曉婷色彩是深受學(xué)生喜愛的一種繪畫語(yǔ)言,是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中重要的表現(xiàn)要素。他們常常借助各種色彩表現(xiàn)客觀與主觀世界,表現(xiàn)自我感。因此,在義務(wù)教育小學(xué)階段的美術(shù)課程中,色彩教學(xué)占了相當(dāng)大的比重,內(nèi)容涵蓋了原色、間色、對(duì)比色、調(diào)和色，色彩的色相、明度、純度等基礎(chǔ)知識(shí)，以及調(diào)色、染色的技能?！渡实纳唷肪褪巧氏盗姓n程中的一個(gè)重要內(nèi)容?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩這一造型元素，學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)，感受色彩的豐富性，理解色彩的對(duì)比與調(diào)和所產(chǎn)生的藝術(shù)美感，會(huì)運(yùn)用色彩這一語(yǔ)言表達(dá)所見、所聞、所感、所想，發(fā)展學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力，形成高雅健康的審美趣味。本科屬于第三學(xué)段“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的三要素之一——色相，并運(yùn)用色彩的這一屬性進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?？v觀全套教材的色彩系列課程，本課是繼學(xué)習(xí)三原色的《紅色的畫》《黃色和藍(lán)色的畫》、學(xué)習(xí)三間色的《橙色的畫》《綠色和紫色的畫》、研究色彩冷暖知識(shí)的《生活中的暖色》《生活中的冷色》之后，進(jìn)一步研究色彩屬性的課程，也為后面《色彩的明度》《色彩的純度》《讓色彩動(dòng)起來(lái)》等課程的深入學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。因此，本科教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的原色、間色和對(duì)比色只是來(lái)認(rèn)識(shí)色相的豐富性，感受各種色彩搭配帶來(lái)的不同視覺美感，滲透對(duì)比與調(diào)和的知識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)青島浮山路小學(xué)紀(jì)曉婷作業(yè)設(shè)計(jì)：課前教師會(huì)發(fā)給學(xué)生一張不同造型的黑色卡紙作為本課作業(yè)紙。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中運(yùn)用不同的色彩,畫一幅自由命題的作品。注意畫面色彩要鮮明、強(qiáng)烈、飽滿，富有視覺沖擊力。教學(xué)反思青島浮山路小學(xué)紀(jì)曉婷《色彩的色相》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第9冊(cè)，第10課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“色彩”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是學(xué)習(xí)色彩的色相在生活和藝術(shù)作品中給人帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生大膽使用色彩表達(dá)內(nèi)心感受，體驗(yàn)用不同色相的色彩進(jìn)行的激情與趣味。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生尋找生活中豐富的色相并通過(guò)玩小游戲等環(huán)節(jié)，使學(xué)生整節(jié)課在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：

一．課前準(zhǔn)備充分

課件視頻圖片精美，賞心悅目。提高了學(xué)生的視覺審美能力，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間。

二．創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課打破了傳統(tǒng)的美術(shù)課結(jié)構(gòu)，在講授部分加入了多次繪畫練習(xí)，讓學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐代替乏味的聽與看，使整堂課充實(shí)，有活力。這是美術(shù)課的創(chuàng)新形式。而且繪畫活動(dòng)安排黑板上作畫和下面作畫同時(shí)進(jìn)行，大大節(jié)約了時(shí)間，打破了之前上面同學(xué)畫下面同學(xué)單調(diào)的看的過(guò)程，使參與率極大提高，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性變高。

三．采用自主學(xué)習(xí)的方式

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。堅(jiān)持“授之以漁”。這節(jié)課學(xué)生思維在老師的引導(dǎo)下逐漸深入，不再是轟轟烈烈熱熱鬧鬧卻沒啥收獲的課堂，學(xué)生自主探究學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂趣。從而使對(duì)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

這節(jié)課的不足之處：課堂語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這是美術(shù)老師的應(yīng)該解決的缺點(diǎn)，語(yǔ)言隨意，雖然對(duì)于孩子有親近感，但對(duì)于課堂教學(xué)略顯不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于知識(shí)的點(diǎn)擊不夠明確。評(píng)價(jià)不夠具體。針對(duì)學(xué)生作業(yè)只發(fā)現(xiàn)好的一面是不夠的，建議尋找典型的問題作業(yè)進(jìn)行講評(píng)修改，這是學(xué)生認(rèn)知和繪畫水平提高的直接渠道。課標(biāo)分析——搭建清晰的課程目標(biāo)框架青島浮山路小學(xué)紀(jì)曉婷新“課標(biāo)”明確了美術(shù)課程的目標(biāo)框架：總目標(biāo)、分領(lǐng)域目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)。并旗幟鮮明地指出了美術(shù)課程所應(yīng)具有的三個(gè)維度：“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，并將其納入課程總目標(biāo)的基本陳述之中。這進(jìn)一步明確了學(xué)校美術(shù)教育不局限于單純地傳授美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)有所成、學(xué)有所趣，進(jìn)而能夠在潛移默化中形成正確的價(jià)值選擇和情感態(tài)度取向。由此觀之，“三個(gè)維度”的提出，涉及教學(xué)觀念的深層次轉(zhuǎn)型，是美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中所需要把握的一個(gè)基本原則。在課程總目標(biāo)的敘述中，新“課標(biāo)”在措辭上有一些細(xì)微的變化。設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美