關(guān)于蘇教版初中八年級物理《牛頓第一定律》的說課稿敬重的各位評委、老師們：

大家早上好!

我今日說課的內(nèi)容是《牛頓第肯定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對本節(jié)課的理解。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第肯定律是蘇教版八班級物理第九章其次節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第肯定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第肯定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),由于它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延長，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動的學(xué)問打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第肯定律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及主要推理過程；

2、知道牛頓第肯定律，并理解其意義。

過程與方法:

1、試驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

2、常識性了解伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的推理方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)在討論過程中勝利的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第肯定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及試驗(yàn)論證的目的就是為了熟悉力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。同學(xué)在從生活閱歷中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤熟悉。那就是物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果，為了使同學(xué)擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤熟悉，需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能關(guān)心同學(xué)走出誤區(qū)。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是八班級同學(xué)。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)具備了肯定的試驗(yàn)探究力量，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果，知道力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：同學(xué)受生活閱歷的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不簡單轉(zhuǎn)變。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采納“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、分析、爭論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺學(xué)問，總結(jié)規(guī)律。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正的確施下，我引導(dǎo)同學(xué)采納：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、爭論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給同學(xué)方法比教給同學(xué)學(xué)問更重要”。目的是讓同學(xué)有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培育同學(xué)動腦動手的習(xí)慣，變同學(xué)由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

老師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

同學(xué)分組器材：

書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來試驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)→合作溝通，試驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延長升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。

高爾基說：“奇怪???是了解的開端和引向熟悉的途徑?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小試驗(yàn)引入新課，讓同學(xué)從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動，該怎么辦？

2、停止用力，又會如何呢？（同學(xué)試驗(yàn)后上臺演示）

誤導(dǎo)同學(xué)：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。

老師試驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有馬上停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。

觀看同學(xué)表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

同學(xué)探究的愛好，活躍課堂氣氛。這樣的試驗(yàn)同學(xué)既熟識又奇怪???，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動同學(xué)的探究愛好。

其次環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓同學(xué)用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會漸漸停下來。讓同學(xué)體會物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)通過自身感受體驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培育分析問題的力量和表達(dá)力量。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通，試驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展現(xiàn)試驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓同學(xué)感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使同學(xué)對伽利略抱負(fù)試驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組試驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

其次步：同學(xué)分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

老師出示以下問題，讓同學(xué)結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成試驗(yàn)。

1、我們試驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗吭囼?yàn)中觀看什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、試驗(yàn)中怎樣保證小車開頭時(shí)的速度相同？

4、試驗(yàn)中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動狀況會有什么變化嗎？

5、假如表面比玻璃更光滑呢？

6、假如表面肯定光滑，小車會怎樣運(yùn)動？

7、假如靜止的物體不受力，會怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓同學(xué)相互爭論，溝通，自主制定方案，完成試驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗(yàn)探究力量。同時(shí)讓同學(xué)知道觀看和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過試驗(yàn)來驗(yàn)證。

第三步：用flash課件再次展現(xiàn)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，對同學(xué)的試驗(yàn)過程進(jìn)行確定和總結(jié)。

老師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會慢慢停下來是受到了阻力的作用，所以說，力轉(zhuǎn)變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。

2、抱負(fù)試驗(yàn)是建立在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的抱負(fù)試驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)2021年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的討論奠定了基礎(chǔ)。

通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行推斷，為同學(xué)確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的試驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培育同學(xué)堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

同學(xué)通過試驗(yàn)和觀看動畫能夠得出：假如表面肯定光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。

提問：運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永久運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢？

同學(xué)通過爭論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

老師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的討論基礎(chǔ)上，提出牛頓第肯定律：

引導(dǎo)同學(xué)得出：我們在科學(xué)正確的試驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第肯定律。同時(shí)教給同學(xué)一種試驗(yàn)+推理的討論方法。老師再通過展現(xiàn)圖片使同學(xué)了解任何科學(xué)的進(jìn)展都需要一個(gè)漫長的過程，而同學(xué)通過試驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與宏大科學(xué)家是全都的，從而獲得了成就感，增加了探究的自信念，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第肯定律理解透徹，始終是許多同學(xué)學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思索，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第肯定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第肯定律的適用條件有哪些？

3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？

解釋牛頓第肯定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第肯定律的抱負(fù)性。這樣，使同學(xué)加深了對牛頓第肯定律的理解，并能精確?????的表述出牛頓第肯定律