單項(xiàng)選擇題：（每小題1.5分）（一）1、職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)行動(dòng)緊密聯(lián)系的符合（）所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)和總和。A企業(yè)利益B個(gè)人利益C職業(yè)權(quán)益D職業(yè)特點(diǎn)2、社會(huì)主義職業(yè)道德的核心規(guī)范是（）。A愛崗敬業(yè)B為人民服務(wù)C誠(chéng)實(shí)守信D辦事公道3、以下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。A道德是一種非制度化的規(guī)范B道德是一種非權(quán)力規(guī)范C道德是一種內(nèi)化的規(guī)范D道德是一種底線規(guī)范4、社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征(C)。A誠(chéng)實(shí)守信B辦事公道C奉獻(xiàn)社會(huì)D服務(wù)群眾5、教師職業(yè)道德區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（A）。A為人師表B清正廉潔C敬業(yè)愛業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作6、下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（C）。A職業(yè)道德的形式因行業(yè)不同而有所不同B職業(yè)道德在內(nèi)容上具有變動(dòng)性C職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性D講求職業(yè)道德會(huì)降低企業(yè)的競(jìng)?cè)肆Y源從業(yè)考試爭(zhēng)力7、職業(yè)道德總是通過一定的（D）體現(xiàn)出來的。A實(shí)際操作B個(gè)人意愿C文化水平D職業(yè)技能8、“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！闭f明教師職業(yè)道德的（B）功能。A對(duì)教師工作的促進(jìn)功能

B對(duì)教育對(duì)象的教育功能C對(duì)社會(huì)文明的示范功能

D對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能9、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)。（D）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性10、職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與（

B）、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。A行政領(lǐng)導(dǎo)B服務(wù)對(duì)象C企業(yè)工會(huì)D社會(huì)群體11、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（B）。A依法執(zhí)教B教書育人C愛崗敬業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作12、下列關(guān)于職業(yè)興趣的表述中，你認(rèn)為正確的是（

D

）。A每個(gè)從業(yè)人員都可以完全依據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)B對(duì)不感興趣的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不服從安排C興趣和愛好是天生的，后天無法培養(yǎng)D盡可能地把崗位需要與個(gè)人興趣結(jié)合起來13、師德的靈魂是(A)。A關(guān)愛學(xué)生B提高修養(yǎng)C加強(qiáng)反思D提高業(yè)務(wù)水平14、職業(yè)道德的基本職能是（

A）。A調(diào)節(jié)職能B約束職守C和諧氛圍D優(yōu)化服務(wù)15、以下關(guān)于職業(yè)選擇的說法中,正確的是（B）。A職業(yè)選擇是個(gè)人的事,與社會(huì)發(fā)展要求無關(guān)B人們有選擇職業(yè)的自由,但不等于可以隨心所欲地選擇職業(yè)C職業(yè)選擇自由與"干一行,愛一行,專一行"相矛盾D樹立職業(yè)理想容易導(dǎo)致人們?cè)趽駱I(yè)上不顧社會(huì)需求16、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（A）。A社會(huì)生活和群體的影響B(tài)教育對(duì)象的影響C教育法規(guī)的影響D教育原則的影響17、教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是(

B)。A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)

B職業(yè)道德行為修養(yǎng)

C職業(yè)理念修養(yǎng)

D科學(xué)文化修養(yǎng)

（三）1、客觀地講，當(dāng)前高校教師的職業(yè)道德狀況是（）。A、問題成堆，不容樂觀；B、出現(xiàn)不少問題，但主流是好的；C、教育不適應(yīng)社會(huì)需要；D、高校教師隊(duì)伍存在著師德滑坡現(xiàn)象；2、“師德興則教育興，教育興則民族興”。這句話突出反映了（）。A、教育在師德中的重要性；B、師德在高校教師素質(zhì)中的基礎(chǔ)地位；C、民族在教育中重要性；D、師德在教育中重要性和教育在民族發(fā)展中的重要性；3、面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，高等院校如何培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，答案就在（）。A、國(guó)家政策；B、社會(huì)體制；C、高校教師；D、高校管理體制；4、進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)高校擴(kuò)召政策的不斷推進(jìn)，我國(guó)普通高校在校生增長(zhǎng)迅速，目前我國(guó)高校在校生已超過3000萬人。這充分說明，我國(guó)的高等教育已開始走向（）時(shí)代。A、精英教育；B、國(guó)際化教育；C、大眾化教育；D、終身化教育；5、根據(jù)國(guó)家教育部財(cái)務(wù)司的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)公立高校經(jīng)費(fèi)來源主要包括：政府預(yù)算內(nèi)、外撥款；各級(jí)政府征收用于教育的稅費(fèi)；學(xué)生或家庭繳納的學(xué)、雜費(fèi)；校辦產(chǎn)業(yè)和經(jīng)營(yíng)收益用于教育的經(jīng)費(fèi)；社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人捐集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；建立教育基金；承接科研課題或與企事業(yè)單位進(jìn)行科研合作所取得的收入；學(xué)校貸款和從資本市場(chǎng)上取得的利息收入等。以上事實(shí)說明，我國(guó)高等教育開始初步進(jìn)入了（）時(shí)代。A、投資多元化；B、快速發(fā)展；C、個(gè)人集資辦學(xué)；D、社會(huì)集資辦學(xué)；6、2011年8月17日廣東省教育廳官員李小魯表示，廣東已與法國(guó)里昂第三大學(xué)、法國(guó)昂熱大學(xué)、尼斯大學(xué)、英國(guó)利茲大學(xué)、澳洲南昆士蘭大學(xué)、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)等大學(xué)合作舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)了廣東高等教育質(zhì)量和層次的提升。上述材料充分表明，高等教育（）已成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。A、大眾化；B、精英化；C、多元化；D、國(guó)際化；7、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)進(jìn)步的必由之路。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的職業(yè)道德建設(shè)具有（）效應(yīng)。A、積極和消極雙重；B、正面效應(yīng)；C、負(fù)面效應(yīng)；D、馬太效應(yīng)；8、改革開放以來，我國(guó)高等教育事業(yè)獲得了很大發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，根源于我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持（）的基本國(guó)策和人才強(qiáng)國(guó)的基本戰(zhàn)略。A、科教興國(guó)；B、計(jì)劃生育；C、素質(zhì)教育；D、自主創(chuàng)新；9、教師的素質(zhì)包括現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神等諸多方面的內(nèi)容，其中（）是教師素質(zhì)的根本。A、優(yōu)秀的教學(xué)能力；B、高尚的職業(yè)道德；C、現(xiàn)代教育觀念；D、創(chuàng)新精神；10、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，帶來人才競(jìng)爭(zhēng)的全球化。而（）是當(dāng)今世界一流大學(xué)的共同目標(biāo)。A、教育投資多元化；B、教育要服務(wù)于本民族為根本；C、吸收和培養(yǎng)優(yōu)秀人才；D、高等教育產(chǎn)業(yè)化；11、當(dāng)前，我國(guó)高等教育的重點(diǎn)應(yīng)放在（）。A、提高質(zhì)量，辦出特色，提升水平；B、面向世界，全面國(guó)際化；C、繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模上一個(gè)新臺(tái)階；D、教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化運(yùn)作；12、傳統(tǒng)以來，我國(guó)高等教育投資渠道單一，主要依靠（）投資。A、政府；B、社會(huì)；C、個(gè)人捐助；D、國(guó)際援助；13、人們常說，教育發(fā)展要以教師為本，教師素質(zhì)以（）為本。A、教學(xué)能力；B科研能力；C、師德；D、身體素質(zhì)；14、現(xiàn)在我國(guó)各高等院校正不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，多方吸收社會(huì)資金壯大自身財(cái)力，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，嚴(yán)格科學(xué)管理，紛紛要求做大做強(qiáng)。之所如此，根源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（）特征。A、公平性；B、開放性；C、競(jìng)爭(zhēng)性；D、盲目性；15、人們常說“學(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)教師（）要求。A、科研能力；B、教學(xué)水平；C、創(chuàng)新教育理念；D、是以師德為核心的教師綜合素質(zhì)。16、當(dāng)今世界各國(guó)以經(jīng)濟(jì)為核心的綜合國(guó)力的較量，說到底，就是（）競(jìng)爭(zhēng)。A、領(lǐng)導(dǎo)與管理；B、人才；C、實(shí)踐操作能力；D、國(guó)防和軍事；17、2004年10月，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》?！兑庖姟分赋觯?dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是（A）。A、積極、健康、向上；B、信仰迷失，人生墮落；C、精神空虛，行為失范；D、價(jià)值觀扭曲，享樂主義泛濫；18、在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，一些在校大學(xué)生在就業(yè)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和情感等方面往往或表現(xiàn)出不適，或表示“鴨梨很大”。這充分說明當(dāng)代大學(xué)生存在（）的問題。A、理想信念模糊；B、價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)、功利化；C、意志薄弱，心理素質(zhì)較差；D、缺乏是非判斷能力；19、2011年上半年，教育部對(duì)京、津、滬、浙、贛、寧、川等十五個(gè)省市140所高校2.5萬名大學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示：廣大高校學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，入黨意愿持續(xù)高漲，近八成的學(xué)生有入黨意愿。98.1%的學(xué)生對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位提高”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”，86.8%的學(xué)生對(duì)“本世紀(jì)頭二十年中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”。上述材料充分說明當(dāng)代大學(xué)生（）。A、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的傾向；B、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治態(tài)度積極并趨于成熟；C、為人處世世故而圓滑；D、知行脫節(jié)，動(dòng)手能力差；20、人們常說“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”作為高校教師，對(duì)于這句話應(yīng)怎么看？（）。A、只管教書，不管育人；B、教書與育人要有機(jī)結(jié)合起來；C、術(shù)業(yè)有專攻，不應(yīng)越界；D、教師只是一門職業(yè)，這種要求太苛刻了；（四）1、為人師表有兩方面的要求，一個(gè)是“學(xué)為人師”，另一個(gè)是（）

。

A言為世法

B言為世范

C行為世范

D行為世遵2、社會(huì)主義的集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)（）。A學(xué)而不厭B團(tuán)結(jié)協(xié)作C誨人不倦D愛崗敬業(yè)3、（）是高校教師做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。A熱愛學(xué)生B團(tuán)結(jié)協(xié)作C個(gè)人發(fā)展D為人師表4、（）是取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ)。A教師的學(xué)識(shí)B學(xué)生的天賦C教師的愛心D師資的狀況5、（）對(duì)教師的道德規(guī)范產(chǎn)生直接的、具體的指導(dǎo)作用。A為人師表B獻(xiàn)身教育C教書育人D銳意創(chuàng)新6、我們強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德建設(shè)，最重要的任務(wù)就是要加強(qiáng)對(duì)教師（）的培養(yǎng)教育。A政治素質(zhì)B道德素質(zhì)C法律素質(zhì)D綜合素質(zhì)7、（）是社會(huì)主義道德建設(shè)的原則。A為人民服務(wù)B集體主義C共產(chǎn)主義D馬克思主義8、“學(xué)為人師，行為世范”是（）的主要內(nèi)容。A教書育人B獻(xiàn)身教育C廉潔從教D為人師表9、推動(dòng)教師熱愛本職工作的力量源泉是（）。A熱愛學(xué)生B團(tuán)結(jié)協(xié)作C個(gè)人發(fā)展D為人師表10、（）是每一位教師的天職。A維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)B保障學(xué)生的安全C作好本職工作D熱愛學(xué)生11、（）反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)和其他行業(yè)不同的根本所在。A為人師表B獻(xiàn)身教育C教書育人D公而忘私12、面對(duì)“拜金主義”和“享樂主義”，把（）作為教師職業(yè)基本道德規(guī)范有著特殊重要的意義。A依法執(zhí)教B團(tuán)結(jié)協(xié)作C廉潔從教D尊重家長(zhǎng)13、高校教師堅(jiān)持（）是適應(yīng)現(xiàn)代教育全面育人的需要。A社會(huì)主義原則B集體主義原則C人道主義原則D為人民服務(wù)原則14、（）是教育工作者的最高精神境界。A熱愛學(xué)生，以情育人B為教育事業(yè)奮斗終生的獻(xiàn)身精神C身正為范，為人師表D嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人15、（）是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師與社會(huì)及個(gè)人之間道德關(guān)系的普遍規(guī)律的反映。A教師職業(yè)道德原則B教師職業(yè)道德規(guī)范C教師職業(yè)道德選擇D教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)16、新世紀(jì)教師應(yīng)當(dāng)具有最基本的（）科學(xué)精神。A求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新B努力鉆研專業(yè)知識(shí)C堅(jiān)忍不拔、實(shí)事求是D嚴(yán)謹(jǐn)自律、一絲不茍17、社會(huì)主義道德教育首先要遵守的原則是（）。A社會(huì)主義原則B集體主義原則C人道主義原則D為人民服務(wù)原則18、（）現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。A促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展B尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生C對(duì)學(xué)生既要悉心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求D相互學(xué)習(xí)互相幫助19、（）是處理好同事之間關(guān)系的“黃金準(zhǔn)則”，也是在學(xué)校內(nèi)部起關(guān)鍵作用的育人因素。A依法執(zhí)教B尊重家長(zhǎng)C團(tuán)結(jié)協(xié)作D廉潔從教20、（）是根據(jù)社會(huì)或階級(jí)對(duì)高校教師職業(yè)道德的基本要求和高校教師職業(yè)的實(shí)際需要提出的，是對(duì)高校教師職業(yè)道德要求的高度概括。A高校教師職業(yè)道德原則B高校教師職業(yè)道德規(guī)范C高校教師職業(yè)道德功能D高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)（五）1、建立和完善高校師德評(píng)價(jià)體系的目的是以（）為歸旨。A、可持續(xù)發(fā)展B、主體性C、以人為本D、教師發(fā)展2、高校教師道德行為選擇就是高校教師在（）支配下，根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在不同的價(jià)值準(zhǔn)則或善惡沖突之間的自覺自愿的抉擇。A、道德意識(shí)B、道德情感、C、道德心里D、道德動(dòng)機(jī)3、情感不僅具有情緒選擇的特點(diǎn)，還有一個(gè)更大的特點(diǎn)（）。A、強(qiáng)烈性B、持久性C、感染性D、彌散性4、道德行為的選擇不僅取決于社會(huì)生活，而且取決于（）A、生產(chǎn)力B、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)C、社會(huì)制度D、道德情感5、價(jià)值沖突表現(xiàn)在高校教師身上，是教師承擔(dān)的多重（）之間的沖突。A、道德義務(wù)B、道德權(quán)力C、道德行為D、道德意志6、教師道德行為選擇的可能性與自由度取決于（）。A、社會(huì)制度B、個(gè)體能力C、社會(huì)發(fā)展程度D、經(jīng)濟(jì)狀況7、教師道德行為選擇的意志自由是（）的統(tǒng)一。A、必然性與偶然性B、普遍性與特殊性C、確定性與不確定性D、復(fù)雜性與簡(jiǎn)單性8、（）是教師道德行為選擇的基本屬性。A、自由B、權(quán)力C、義務(wù)D、責(zé)任9、教師道德行為選擇是有目的的，這個(gè)目的就是（）。A、功利B、善C、利益D、價(jià)值10、教師道德行為選擇在性質(zhì)上是自立的，在內(nèi)容上是自決的，在過程上則是（）的。A、自主B、自覺C、自控D、自發(fā)11、教師道德行為選擇過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是（）的選擇。A、動(dòng)機(jī)B、效果C、手段D、目的12、善惡標(biāo)準(zhǔn)在根本上表現(xiàn)為（）標(biāo)準(zhǔn)。A、價(jià)值B、責(zé)任C、利益D、榮譽(yù)13、（）是被評(píng)價(jià)的行為者外部的手段和形式。A、校內(nèi)輿論B、校外輿論C、教育傳統(tǒng)習(xí)俗D、教師內(nèi)心信念14、要提高師德品質(zhì)，高校教師要注意“內(nèi)省”的方法，還要提倡（）的方法。A、慎獨(dú)B、反省C、講求名利D、趨利避害15、情緒性選擇具有強(qiáng)烈性、感染性、（）三個(gè)特點(diǎn)。A、持久性性B、生動(dòng)性C、彌散性D、宣泄性16、高校教師道德行為選擇的自由表現(xiàn)為個(gè)體自由和（）兩種形式。A、社會(huì)自由B、意志自由C、人生自由D、他人自由17、教師道德行為選擇的自控性主要表現(xiàn)在選擇開始時(shí)的自控、選擇過程中的控制和（）。A、手段上的控制B、目的上的控制C、動(dòng)機(jī)上的控制D、選擇結(jié)果上的控制18、動(dòng)機(jī)論者強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)行為善惡的根據(jù)，只能或主要是（）。A、行為的動(dòng)機(jī)B、行為的效果C、行為的動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。19、效果論者強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)行為善惡的唯一根據(jù)，只能是（）。A、行為的動(dòng)機(jī)B、行為的效果C、行為的動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。20、在行為的動(dòng)機(jī)和效果都已明確的情況下，對(duì)某一行為的判斷，應(yīng)注意其（）。A、動(dòng)機(jī)B、效果C、動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。（六）1.在師德建設(shè)的實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持()的方針。A.重在建設(shè)，教育為主B.重在建設(shè)，以人為本C.把握規(guī)律，循序漸進(jìn)D.抓住關(guān)鍵，推動(dòng)全面2.新時(shí)期，教師在與學(xué)生的關(guān)系上，要以()的心態(tài)重塑教育者的形象。A.管理者B.服務(wù)者C.引領(lǐng)者D.權(quán)威者3.教育在國(guó)家、民族生存中具有()的地位和作用A.基礎(chǔ)性B.全局性C.先導(dǎo)性D.指導(dǎo)性4.高校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象的首要原因是()。A.學(xué)校的教學(xué)和科研壓力B.學(xué)校管理制度存在一些不完善之處C.教師個(gè)體心理狀態(tài)D.社會(huì)因素5.高質(zhì)量的教育必須有高質(zhì)量的教師，培養(yǎng)高知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才必定要有高素質(zhì)的導(dǎo)師，而這一切取決于健康的()。A.校園文化建設(shè)B.師德師風(fēng)建設(shè)C.人文生態(tài)環(huán)境建設(shè)D.制度建設(shè)6.高校教師中出現(xiàn)人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠的想法歸根究底是因?yàn)?)。A.高校教師人文精神的缺失B.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響C.社會(huì)環(huán)境的影響D.一些教師自制能力較差7.教師工作的核心是()。A.與同事和諧融洽的人際關(guān)系B.良好的師生關(guān)系C.保持工作熱情D.不斷調(diào)整心態(tài)，感受幸福8.()是新時(shí)期師德建設(shè)的趨勢(shì)。A.不斷深化改革B.經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育C.注重人文關(guān)懷D.制度化、規(guī)范化9.健全師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，要實(shí)行學(xué)校監(jiān)督、輿論監(jiān)督和()相結(jié)合。A.上級(jí)監(jiān)督B.群眾監(jiān)督C.社會(huì)監(jiān)督D.自我反省10.()是高校人事制度改革的基礎(chǔ)。A.廢除教師職業(yè)終身制B.合理設(shè)置崗位職數(shù)、科學(xué)制定崗位職責(zé)C.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)肅工作紀(jì)律D.正確的指導(dǎo)思想11.以下關(guān)于人文關(guān)懷的闡述錯(cuò)誤的是()。A.人文關(guān)懷關(guān)注的是人自身的命運(yùn)和價(jià)值B.人文關(guān)懷比物質(zhì)關(guān)懷更重要C.當(dāng)前高校師資管理中缺乏人文關(guān)懷D.人文關(guān)懷的提出體現(xiàn)了我黨思想政治工作的新變化12.知識(shí)人最大的特點(diǎn)是()A.要實(shí)現(xiàn)自我B.追求幸福C.物質(zhì)需求和精神需求并重D.獲得別人的尊重13.新時(shí)期，教師角色的轉(zhuǎn)變給高校教師內(nèi)心帶來極大的沖突，以下表述錯(cuò)誤的是()。A.在與學(xué)校關(guān)系上，教師由原來的主人翁轉(zhuǎn)變成了被雇傭的服務(wù)者B.在與學(xué)生的關(guān)系上，教師由尊師變成了樸實(shí)無華的服務(wù)者C.在與行政部門的關(guān)系上，教師由被服務(wù)者轉(zhuǎn)變成為被管理者。D.在與社會(huì)的關(guān)系上，教師由原來的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變成為被動(dòng)適應(yīng)者14.中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)調(diào)查顯示，教師的職業(yè)倦怠程度()。A.高于公務(wù)員B.高于物流運(yùn)輸人員C.低于公務(wù)員D.低于公務(wù)員和物流運(yùn)輸人員15.對(duì)高校教師進(jìn)行差異性人文關(guān)懷，有利于()。A.有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系B.有利于全體高校教師整體素質(zhì)的提高C.有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)D.以上三項(xiàng)都包括16.近年來，部分高校教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了許多令人不恥的現(xiàn)象，出現(xiàn)諸多教師職業(yè)道德問題的內(nèi)因是()。A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下所產(chǎn)生的功利主義、消費(fèi)主義等思想B.教師收入較低C.教師人文精神缺失D.教師社會(huì)地位不高17.()是學(xué)校內(nèi)部管理體制的重心，也是人事制度改革的核心。A.職稱制度改革B.分配制度改革C.機(jī)構(gòu)編制改革D.用人制度改革.18.師德建設(shè)的關(guān)鍵途徑是()。A.改善教師待遇B.提高教師地位C.深化教育改革D.加強(qiáng)師德教育19.高校()的思想品德往往是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)好壞的源頭。A.普通教師B.教學(xué)管理人員C.教授D.領(lǐng)導(dǎo)干部20.目前，我國(guó)在教師職業(yè)道德建設(shè)的制度化方面的已有一定的成果，以下不屬于這類成果的是()。A.《高等學(xué)校德育大綱》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》D.《憲法》（七）1.在教師的整體素質(zhì)中，（）是關(guān)鍵。a文化素質(zhì)，b專業(yè)素質(zhì)c職業(yè)道德d教學(xué)能力2.“（）”重要思想體現(xiàn)在教育戰(zhàn)線上主要就是要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。a以德治國(guó)b以德育人c依法治國(guó)d又紅又專3.新時(shí)期，教師的勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)（）a.知識(shí)性、專業(yè)性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性、藝術(shù)性b知識(shí)性、專業(yè)性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性、唯一性c知識(shí)性、專業(yè)性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、藝術(shù)性d知識(shí)性、專業(yè)性、相互性、創(chuàng)造性、示范性、藝術(shù)性4“唯有教師善于讀書，深有所得，才能教好書?！边@句話是（）說的。a陶行知b葉圣