人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇人教版三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是必不行少的一個(gè)內(nèi)容。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、富于活力呢？我仔細(xì)鉆研了教材和教參，采納了以下方法來(lái)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容：

1、從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)思索與溝通的空間。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通”，“加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化”。在探究筆算乘法的過(guò)程中，我先讓同學(xué)估算，培育同學(xué)估算的力量，接著，放手讓同學(xué)用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷去計(jì)算，同學(xué)樂(lè)觀地投入到溝通爭(zhēng)論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算力量很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在溝通中同學(xué)充分的體驗(yàn)到了勝利的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)同學(xué)試著用豎式解決這一問(wèn)題，有了口算的基礎(chǔ)，同學(xué)通過(guò)仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，到相互溝通探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。這一過(guò)程是同學(xué)自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，同學(xué)樂(lè)于接受，易于接受。

2、給同學(xué)一個(gè)跳動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在課堂中逐步把握學(xué)習(xí)的方法并有效的運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

在同學(xué)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的乘法后我讓同學(xué)自己試著算稍難的算式，讓同學(xué)試著自主學(xué)習(xí)，思索計(jì)算方法，利用新知的遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)。

每一堂課都有勝利和不足之處。雖然每節(jié)課中我為同學(xué)搭建了自由展現(xiàn)、自主合作的平臺(tái)，但對(duì)一些同學(xué)的關(guān)注時(shí)間和空間不夠，例如，平常一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)閱歷，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

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1、放手讓同學(xué)獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的溝通。同學(xué)在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有困難，只有極個(gè)別的同學(xué)有一些困難，在小組溝通和全班溝通的時(shí)候也解決了此問(wèn)題。

2、運(yùn)用方法，引申練習(xí)。教學(xué)中，我先讓同學(xué)獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組的溝通和全班反饋，重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)從配餐的學(xué)問(wèn)遷移到走路有一些困難，但在小組溝通和全班溝通的時(shí)候也解決了此問(wèn)題，特殊同學(xué)在實(shí)物投影儀前展現(xiàn)自己是怎么走路的時(shí)候都是都特別有挨次的。

總之，這節(jié)課我先從同學(xué)身邊的情景動(dòng)身，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思索，留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與同學(xué)的距離。讓同學(xué)感受生活中到處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我留意處理好以下幾方面的問(wèn)題：

1、緊密聯(lián)系聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，為同學(xué)供應(yīng)探究的空間，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的試驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探究，在探究中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2、重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，樂(lè)觀鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，同學(xué)樂(lè)觀的參加討論與學(xué)習(xí)，老師留意走進(jìn)同學(xué)，和同學(xué)一起去探究、溝通，在同學(xué)有疑問(wèn)的時(shí)候，關(guān)心同學(xué)排解障礙。

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數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)現(xiàn)象”是人教版數(shù)學(xué)3班級(jí)下冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容?！爸貜?fù)現(xiàn)象”是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。教材主要是讓同學(xué)通過(guò)實(shí)際生活中簡(jiǎn)單理解的題材，初步體會(huì)集合思想方法。人教版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思人教版學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思。集合是一種比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法。而教材例1編排的意圖是借助同學(xué)熟識(shí)的題材，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參與語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的同學(xué)名單，這與實(shí)際參與這兩個(gè)課外小組的總?cè)藬?shù)不相符合，從而使同學(xué)學(xué)會(huì)利用集合圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，把握解決此類問(wèn)題的計(jì)算方法及含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，我立足于培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)思維力量，從同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，在觀看、溝通、反思、體驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中查找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，從而真正落實(shí)在自主探究中同學(xué)的數(shù)學(xué)思維得以提升的目標(biāo)。

集合思想對(duì)3班級(jí)的同學(xué)而言，既熟識(shí)又生疏。熟識(shí)，是由于同學(xué)在3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)早就已經(jīng)在體驗(yàn)和運(yùn)用集合的思想了。例如，同學(xué)在學(xué)習(xí)分類時(shí)，學(xué)會(huì)將同一種物品圈在同一個(gè)圈里；在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，學(xué)會(huì)將5棵樹(shù)、6枝筆、8只小鳥(niǎo)圈在一個(gè)封閉圈中，其實(shí)這些都蘊(yùn)涵著集合思想的原型。生疏，是由于同學(xué)此前對(duì)集合從沒(méi)有主動(dòng)、充分地感知過(guò)，教材中的集合圖也僅僅是以單個(gè)圈（或框）的方式來(lái)呈現(xiàn)的，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的卻是含交集的集合圖。因此，針對(duì)3班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，側(cè)重親自去感知、體驗(yàn)韋恩圖的優(yōu)勢(shì)，對(duì)比中提升思維，進(jìn)而明確本節(jié)課的目標(biāo)是借助直觀的韋恩圖，利用集合的思想方法解決重復(fù)問(wèn)題。

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首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓同學(xué)看圖然后問(wèn)知道了什么，這樣的效果就是同學(xué)回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的文字的解決問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)讀題，只有讀懂了題的意思同學(xué)才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個(gè)問(wèn)題就是在后面的表格上，我將重點(diǎn)弄錯(cuò)了，認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓同學(xué)知道解決問(wèn)題要有序，課后與大家爭(zhēng)論才知道，解決問(wèn)題就是讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展同學(xué)的思維，讓同學(xué)知道問(wèn)題解決的方法。還有在爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)同學(xué)都參加其中，假如開(kāi)頭就進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑，就不能達(dá)到每個(gè)人都參加到課堂之中，久而久之，好同學(xué)越來(lái)越好，后進(jìn)生越來(lái)越落后。差距就會(huì)越來(lái)越大。甚至還會(huì)有一些同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。其次個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候我留意這些問(wèn)題，效果明顯要好一些。

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這節(jié)課的教學(xué)主要是結(jié)合實(shí)際，使同學(xué)初步體會(huì)集合這種數(shù)學(xué)思想方法。一班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的分類思想和方法實(shí)際上就是集合思想的基礎(chǔ)，因此在這節(jié)課中老師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有閱歷，借助同學(xué)熟識(shí)的題材，滲透集合的有關(guān)思想方法，關(guān)心同學(xué)理解并把握利用直觀圖的方式解決問(wèn)題的策略。主要有以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)層次性。為關(guān)心同學(xué)從詳細(xì)中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，老師注意了教學(xué)的層次性。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過(guò)例題呈現(xiàn)完整的集合圖，關(guān)心同學(xué)借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問(wèn)題的策略。然后在練習(xí)時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)填不完整的集合圖、自己嘗試畫(huà)圖分析等，體現(xiàn)“給出元素—只給圖填元素—沒(méi)有圖抽象思索”的學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)同學(xué)由直觀過(guò)渡到抽象，進(jìn)一步理解集合思想。從學(xué)習(xí)資源的選材看：從學(xué)校里課外小組活動(dòng)，到同學(xué)熟識(shí)的家里買菜狀況，再到社會(huì)中商店進(jìn)貨狀況，使同學(xué)充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)借助直觀圖合作溝通，自主探究——在老師指導(dǎo)下探究解決問(wèn)題的策略——放手讓同學(xué)獨(dú)立思索解決問(wèn)題，從而關(guān)心同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高解決問(wèn)題的意識(shí)與力量。

2、鼓舞算法多樣，體現(xiàn)思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中老師不是要求同學(xué)去強(qiáng)行理解集合思想，而是鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，借助已有閱歷查找解決問(wèn)題的方法，逐步使同學(xué)理解利用集合思想解決問(wèn)題的策略，從而在引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，注意了對(duì)同學(xué)進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。同學(xué)在小組合作溝通中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，這些方法是同學(xué)借助已有閱歷想到的解決問(wèn)題的策略。老師充分確定了同學(xué)的想法，在此基礎(chǔ)上提出：“聰慧鼠要向大家介紹一種新的解決問(wèn)題的方法?！比缓蟪鍪玖思蠄D，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索，進(jìn)而明白了“8+9時(shí)有3個(gè)人加了兩次”，所以用“8+9-3”解決問(wèn)題的道理。

3、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來(lái)越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學(xué)活動(dòng)更具趣味化、活動(dòng)化、自主化，對(duì)于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，進(jìn)展同學(xué)思維能起到樂(lè)觀的作用。在這節(jié)課中老師就利用簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)演示，形象的體現(xiàn)出集合思想的實(shí)質(zhì)——交集的意義，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)同學(xué)的思維更加活躍。

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能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織同學(xué)開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和同學(xué)是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。例如：在同學(xué)在解決問(wèn)題時(shí)，給同學(xué)充分的思索空間，讓每個(gè)同學(xué)都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。課堂上