促XX激素釋放激素垂體是最重要的內(nèi)分泌腺26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。促XX激素釋放激素垂體是最重要的內(nèi)分泌腺促XX激素釋放激素垂體是最重要的內(nèi)分泌腺26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。笫節(jié)分涿特新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把提高課堂教學(xué)實(shí)效性作為課程改革的一個(gè)最重要的理念。因此，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，我們就要樹立以學(xué)生為本的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，已經(jīng)不只看教師的講授水平，更重要的是看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理角度看，學(xué)生的未知欲望是一種內(nèi)在的興趣，是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。俗言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們深入鉆研教材，講究方法，努力提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。一節(jié)課開頭的好壞，能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，是最為關(guān)鍵的。這就要求教師要講究新課導(dǎo)入的方式方法，要巧設(shè)開頭，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)阻力，使所學(xué)的新知識(shí)迎刃而解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，雖然百分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛要學(xué)習(xí)的新的數(shù)深知訓(xùn)，但是，百分?jǐn)?shù)在電視、報(bào)刊等媒體上經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生似懂非懂。因此，在上課伊始，我運(yùn)用學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”播送的新聞片段：1950-1988年，中國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的平均增長(zhǎng)速度是13.2%，日本是10.9%，意大利是5.6%，德國(guó)是5.8%，法國(guó)是4.4%，美國(guó)和加拿大都是3.9%，英國(guó)是2.4%……然后教師提問(wèn)學(xué)生：“新聞中出現(xiàn)的這些數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？在哪里見過(guò)嗎？”從而引出課題。用這種形式導(dǎo)入新課，學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)從實(shí)際生活中的應(yīng)用，把百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，體會(huì)到學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)對(duì)于指導(dǎo)我們的生活有很大的用處，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。二、精心設(shè)疑，喚起興趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的，以解決問(wèn)題告終的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們就要精心設(shè)疑，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生以舊解新。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”。由于分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于商。所以在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“商不變的內(nèi)容是什么？你能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系并聯(lián)系商不變的性質(zhì)總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？”頓時(shí)，你一言，我一語(yǔ)，同學(xué)們議論紛紛，我隨即組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同總結(jié)出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2.在類比中設(shè)問(wèn)，以掌握概念的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)線段，直線和射線這三個(gè)相似、相近概念時(shí)，容易發(fā)生混淆。這時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“線段、直線和射線有什么區(qū)別？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、分析、比較，從而清楚地認(rèn)識(shí)到它們之間的區(qū)別是：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)。3.在知識(shí)的銜接處設(shè)疑，抓“轉(zhuǎn)化”，借助舊知識(shí)幫助學(xué)生理解新的知識(shí)。例如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)除法”時(shí)，我們可以先把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后按照整數(shù)除法計(jì)算法則去除。如：每支鉛筆0.20元，1.20元能買幾支？4元呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰谐鏊闶讲⑺愠鼋Y(jié)果，但不會(huì)列豎式進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥：用學(xué)過(guò)的小數(shù)除法知識(shí)來(lái)解答。這時(shí)，學(xué)生議論紛紛；“如果除數(shù)是整數(shù)就好辦了?！蔽易プ∵@一錨頭，進(jìn)行啟發(fā)：如果把除數(shù)變成整數(shù)，還要使商不變，有什么辦法呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：1.2÷0.2＝（1.2×10）÷（0.2×10）＝12÷2＝6。這樣借助于商不變的性質(zhì)，學(xué)生理解了把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的算理。三、寓教于樂(lè)，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體，形象思維為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用直觀形象的教具，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“比例尺”時(shí)，上課伊始，我首先拿一張地圖問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能從這張地圖上看出我們福建到北京的距離是多少千米嗎？”同學(xué)們都搖頭，這時(shí)，我順勢(shì)揭題：“今天我們要共同來(lái)學(xué)習(xí)比例尺，就可以從地圖上量出我們福建到北京的距離有多少千米了，請(qǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)以后，我們就可以從地圖上量出任意兩地間的距離，可以進(jìn)行全國(guó)旅游或全球旅游，你們說(shuō)好嗎？”同學(xué)們聽后想：比例尺有這么多的用途，我一定要把它學(xué)好。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，全神貫注地投入學(xué)習(xí)?？偠灾?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之火，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要巧妙導(dǎo)入，第一錘就要敲在學(xué)生的心坎上，要精心設(shè)疑，要巧設(shè)沖突，寓教于樂(lè)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)無(wú)窮的生命活力，進(jìn)而打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)前教育得到了普遍的關(guān)注。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出到2020年要基本普及學(xué)前教育后,學(xué)前教育更是受到了各級(jí)政府及有關(guān)部門的重視。但是就目前而言,學(xué)前教育仍是整個(gè)國(guó)民教育的薄弱環(huán)節(jié),尤其在農(nóng)村,學(xué)前教育的問(wèn)題尤為突出,其原因復(fù)雜多樣,總體而言,農(nóng)村學(xué)前教育無(wú)論在硬件還是軟件上都比較薄弱,再加上師資水平整體不高,致使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。2010年筆者跟隨課題組到廣西恭城縣一個(gè)鄉(xiāng)級(jí)中心幼兒園調(diào)研,旁聽了中班一堂語(yǔ)言活動(dòng)――《如果我是一片雪花》,筆者根據(jù)已有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課例做出簡(jiǎn)要的分析。一語(yǔ)言活動(dòng)全程活動(dòng)名稱:《如果我是一片雪花》?；顒?dòng)目標(biāo):(1)幼兒對(duì)雪花有一定的認(rèn)識(shí)并會(huì)朗誦詩(shī)歌;(2)幼兒喜歡冬天,進(jìn)而熱愛(ài)大自然;(3)幼兒能夠創(chuàng)編詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備掛圖并制作紙質(zhì)雪花?；顒?dòng)過(guò)程:(1)導(dǎo)入:調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)冬天的特征。(2)教授詩(shī)歌:①教師反復(fù)教讀詩(shī)歌《如果我是一片雪花》,詩(shī)歌內(nèi)容為:“如果我是一片雪花,我飄到什么地方去呢?飄到河里變成一滴水珠和小魚小蝦游戲?飄到廣場(chǎng)上去堆雪人,望著你微笑?我飄落在媽媽的臉上,親親她,然后就快樂(lè)地融化?！庇變悍磸?fù)跟讀。②教師和幼兒一起理解詩(shī)句的意思。③教師請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象,“如果我是一片雪花,我要飄到哪里去?”并把想到的畫到畫紙上。④教師請(qǐng)個(gè)別幼兒交流并展示成果。⑤教師給幼兒分發(fā)紙質(zhì)雪花,讓幼兒到戶外游戲,進(jìn)行課堂延伸。(3)活動(dòng)結(jié)束:幼兒拿著老師分發(fā)的雪花到戶外游戲結(jié)束活動(dòng)。二課例中存在的問(wèn)題整體而言,組織該活動(dòng)時(shí)教師做了詳細(xì)的準(zhǔn)備工作,但是在教學(xué)過(guò)程中仍有需要改進(jìn)的部分。1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際該課例的活動(dòng)名稱為《如果我是一片雪花》,但是恭城很少下雪,大部分幼兒只能靠教師所提供的掛圖和教具來(lái)認(rèn)識(shí)雪花,因而教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際生活。當(dāng)教師問(wèn)幼兒“雪花有幾片花瓣?”時(shí),幼兒一臉茫然,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論我們知道中班幼兒處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段,這一時(shí)期幼兒認(rèn)知的主要特征是認(rèn)識(shí)事物需要有具體的實(shí)物為參照,當(dāng)教學(xué)在幼兒完全沒(méi)有見過(guò)雪花的情況下進(jìn)行時(shí),幼兒不能調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),所獲得關(guān)于雪花的認(rèn)識(shí)是片面的、不系統(tǒng)的,因而教學(xué)效果得不到保證。2.教具利用不充分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前已準(zhǔn)備了紙質(zhì)的雪花,每個(gè)幼兒有一片,但是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),該教具體現(xiàn)為利用不充分。教師在開始活動(dòng)時(shí)所呈現(xiàn)的是準(zhǔn)備好的教學(xué)掛圖,掛圖涉及的是詩(shī)歌的內(nèi)容,當(dāng)教師讓幼兒想象雪花是什么樣子時(shí),應(yīng)該給幼兒出示雪花教具以幫助幼兒加深對(duì)雪花的認(rèn)識(shí),但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師出示教具是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)作為活動(dòng)延伸來(lái)使用的。教具得不到充分利用也會(huì)影響教學(xué)效果。3.教師語(yǔ)言素質(zhì)不高農(nóng)村幼兒教師一般都是中專或?qū)？茖W(xué)歷,沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練,加之受到地方方言的影響,農(nóng)村幼兒教師的普通話水平普遍不高。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō),幼兒具有有吸收力的心理,幼兒能對(duì)他周圍的事物進(jìn)行有選擇的吸收。同時(shí)幼兒期的幼兒存在語(yǔ)言的敏感期,在敏感期內(nèi)幼兒語(yǔ)言習(xí)得的速度和質(zhì)量是驚人的。農(nóng)村地區(qū)的幼兒長(zhǎng)期生活在以當(dāng)?shù)胤窖詾橹鞯恼Z(yǔ)言環(huán)境中,在幼兒園所接觸到的是非標(biāo)準(zhǔn)的普通話,因此當(dāng)?shù)赜變核?xí)得的普通話也常常帶有生澀的方言音。4.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不全面語(yǔ)言教育的目標(biāo)有認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和行為目標(biāo)。該課例中的認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成,幼兒初步建立了對(duì)雪花的認(rèn)識(shí),也會(huì)朗誦詩(shī)歌,但在行為目標(biāo)上,由于幼兒自身發(fā)展和活動(dòng)時(shí)間所限,幼兒基本沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)編詩(shī)歌的要求。在教學(xué)過(guò)程中,教師讓幼兒想象“如果我是一片雪花我要飛到哪里去?”并把自己想到的畫到畫紙上,有的幼兒畫了房屋,有的幼兒畫了大海,有的畫了森林,但在口頭表達(dá)上存在困難,由于時(shí)間限制,教師只能給幼兒充分的提示,這使幼兒達(dá)不到創(chuàng)編的要求。三對(duì)策和建議1.因地制宜,編制園本教材在課程設(shè)置上,幼兒園應(yīng)因地制宜,開發(fā)園本課程,選取幼兒能實(shí)際看到、接觸到的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮民族特色,對(duì)那些幼兒不常見到和接觸到的事物應(yīng)該創(chuàng)造條件讓幼兒認(rèn)識(shí),可借助圖像、聲音、教具等。教師只有以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供必要的幫助和指導(dǎo),才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。2.幼兒園定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)隨著20世紀(jì)法國(guó)朗格朗終身教育思想的提出,終身教育思想傳遍全球,作為幼兒的啟蒙教師,幼兒教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),吸收借鑒優(yōu)秀的教育思想,以理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,建立科學(xué)的幼兒觀和教育觀,努力提高自己的教學(xué)技能。而作為幼兒教師的管理者,幼兒園應(yīng)定期組織幼兒教師參加職后培訓(xùn)或者組織教師相互觀摩,促使幼兒教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良性循環(huán)的工作和學(xué)習(xí)氛圍,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。3.政府加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的投資農(nóng)村學(xué)前教育之所以薄弱最大的問(wèn)題是資金不足,要保證農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展,就必須要有相應(yīng)的固定經(jīng)費(fèi)做保障,發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育最好是把學(xué)前教育納入國(guó)家強(qiáng)制義務(wù)教育范圍,雖然在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確指出到2020年要基本普及學(xué)前教育,但在實(shí)現(xiàn)之前必須保證農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)來(lái)源通暢。國(guó)家應(yīng)在農(nóng)村、貧困地區(qū)運(yùn)用以直接撥款為主、地方政府管理和籌集資金的投資方式,確保農(nóng)村幼兒平等地共享教育公共資源。笫節(jié)分涿特人體的內(nèi)分親統(tǒng)1什么叫激素(Hormone激素又叫荷爾蒙,是分混細(xì)題素分子內(nèi)分洶細(xì)胞所分洶,紹0發(fā)抨其調(diào)節(jié)作用一類德激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)①微量和高效;②通過(guò)體液運(yùn)輸;圖2-13靶和特定激素結(jié)合的方式示閻③作用于靶細(xì)胞、靶器官,體液調(diào)節(jié)就是指某些化學(xué)物質(zhì)(如cO2、H+、激素等)通過(guò)體液的傳送,對(duì)人和動(dòng)物體的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)中的主要內(nèi)容人體的內(nèi)分親統(tǒng)2分泌腺的分類①外分泌腺:分泌物通過(guò)導(dǎo)管排出。如皮脂腺、汗腺、唾液腺②內(nèi)分泌腺:沒(méi)有導(dǎo)管,分泌物直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管里(分泌激素)腺細(xì)胞一結(jié)締組織外分凼腺內(nèi)分腺分洶促甲狀康澈素釋放下丘腦分甲狀息激素等激素等垂體甲狀腺分凼生長(zhǎng)激素、促甲狀賬激素等胸腺分燙朐應(yīng)腎上腺激素等分淤腎上腺激素等分淤唯性激素等卵纂其中的胰島分淤胰島素和胰分雄性激素等睪丸高血糖親等一人體的內(nèi)分親統(tǒng)3.內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成①主要的內(nèi)分泌腺垂體、甲狀縻、腎上康、性腺、胰島、胸腺、甲狀旁腺、松票體等②散在的內(nèi)分泌細(xì)胞如胃、腸中、腎中的內(nèi)分細(xì)胞③兼有內(nèi)分泌作用的細(xì)胞下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞二下丘腦與垂體對(duì)激素分的調(diào)節(jié)1位置下丘腦神經(jīng)細(xì)胞下丘腦毛細(xì)血管叢垂體上動(dòng)脈回流到下丘腦的垂俸腺垂體門脈血管垂垂體前葉體毛細(xì)血經(jīng)垂體甲狀腺靜脈(通海綿竇)二下丘腦與垂體對(duì)激素分的調(diào)節(jié)2下丘腦的作用下丘腦