如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣講座46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸绾闻囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣講座如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣講座46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾6沙WVN培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣成就學(xué)生美好人生—麻鎮(zhèn)中心小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)什么是習(xí)慣習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成后不易改變的態(tài)度和行為中學(xué)生怕作文，農(nóng)村學(xué)生更怕寫作文，不少教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的生活范圍、閱歷、經(jīng)驗(yàn)均有限，課外閱讀又幾乎是零，可以用于作文的有價(jià)值的素材相對(duì)貧乏，所以作文很難寫好。其實(shí)農(nóng)村學(xué)生并不缺少寫作的素材，只是缺少教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：一、平時(shí)要求和指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記或周記，為作文積累充足的素材葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈溪流自然活潑地晝夜不息。”“能寫文章算不得什么可以夸耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷跟瞎了眼睛聾了耳朵差不多，在生活上有相當(dāng)大的不利影響?！睘榇?，學(xué)生一進(jìn)七年級(jí)，就應(yīng)該要求他們準(zhǔn)備厚點(diǎn)的筆記本寫周記，三年寫下來(lái)，就是幾百篇，這就為作文提供了豐富而又真實(shí)的素材。其實(shí)，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村學(xué)生并不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少對(duì)生活事件的目標(biāo)性觀察思考，缺少對(duì)平時(shí)生活觀察所得的積累和運(yùn)用。加上閱讀量少，眼界狹窄，受閱歷和情感所限，想寫的東西找不到恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)表達(dá)。作文時(shí)，如果教師不引導(dǎo)，學(xué)生看到題目，就被一個(gè)“怕”字嚇住了，產(chǎn)生不自信心理，不能以積極捕捉思維的靈光去搜索和取舍生活中的素材，于是作文就胡編亂造，東拉西扯。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該要求和指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)自己的所見(jiàn)、所感記錄下來(lái)，遇到寫不出來(lái)的東西，就慢慢思考與斟酌，找不到最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，就先用“大白話”寫出來(lái)，這樣時(shí)間越長(zhǎng)，積累的生活素材就會(huì)越多，作文時(shí)就不愁找不到材料。二、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，多加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練，有助提升學(xué)生作文水平口頭作文與書面寫作同等重要，口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，口頭作文要有較強(qiáng)的書面色彩，說(shuō)話則是單純的口語(yǔ)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通的能力，不能把口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練劃上等號(hào)。平常的語(yǔ)文教學(xué)中，每一節(jié)語(yǔ)文課，都可以用五到八分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，要求他們把一個(gè)星期來(lái)最感動(dòng)自己的人或事用語(yǔ)言進(jìn)行描述，每節(jié)課一到兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)作文。就這樣，一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生口頭作文的能力有了一定提高，寫作水平也得到了相應(yīng)的提升。三、平時(shí)的作文教學(xué)中，要求學(xué)生寫真人真事，寫起來(lái)就得心應(yīng)手說(shuō)實(shí)話，學(xué)生平時(shí)作文，常常不想以“寫實(shí)”素材為基調(diào)，原因是不想讓同學(xué)和老師知道自己的真實(shí)之事。語(yǔ)文教師都知道，寫作和創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是生活，豐富多采的生活，才是學(xué)生寫作的源泉。農(nóng)村學(xué)生，他們經(jīng)常都少不了做家務(wù)勞動(dòng)，周末還參加一些力所能及的農(nóng)耕勞動(dòng)，如，初夏的插秧，秋季收割稻谷和栽種油菜，等等，這些為學(xué)生提供了豐富的作文材料。平時(shí)學(xué)生作文，可以要求學(xué)生運(yùn)用生活中一定的真實(shí)材料進(jìn)行加工創(chuàng)新，其中表達(dá)的感情一定要真實(shí)。四、平時(shí)對(duì)學(xué)生作文的批改，多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，要在批改中多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生愛(ài)寫作文平時(shí)的作文教學(xué)中，可以把學(xué)生能“寫出來(lái)就是勝利”作為一種評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，但不能視為獎(jiǎng)勵(lì)的一種依據(jù)。教師平時(shí)對(duì)作文的批改，不能一把尺子量到底，而是要依據(jù)學(xué)生個(gè)人作文水平具體情況進(jìn)行操作的。對(duì)作文能力差、又怕寫作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要細(xì)心地盡量找出他們作文中的亮點(diǎn)，哪怕極其細(xì)微的一點(diǎn)，甚至是一句話，用得恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞也好，也要畫出來(lái)，并做好標(biāo)注、旁批，給予肯定和表?yè)P(yáng)。用找出文章的亮點(diǎn)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，對(duì)向來(lái)作文差偶爾寫得好的學(xué)生，要在全班表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，鼓勵(lì)的同時(shí)，教師也應(yīng)該有分寸地指出其不足，對(duì)他們作文中的不足，不要寫在他們的作文本上，而是安排時(shí)間當(dāng)面交流指導(dǎo)，使學(xué)生明白不足，繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。長(zhǎng)期用這種激勵(lì)機(jī)制，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，多數(shù)學(xué)生的寫作能力會(huì)有所提升，學(xué)生就再也不會(huì)怕寫作文了。1.引言微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程，因?yàn)槲⒄n時(shí)長(zhǎng)較短、觀看方便所以被廣泛的應(yīng)用在各種教學(xué)和教研之中。[1]將微課應(yīng)用在化學(xué)之中，可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂的許多不足，更好的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)需求，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1.微課應(yīng)用在初中化學(xué)中的意義首先化學(xué)習(xí)中有很多實(shí)驗(yàn)，但是由于課堂時(shí)間有限，教師不能一一的將這些實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，而且有些實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性也不適合學(xué)生自己操作。但是學(xué)生沒(méi)有看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程很難光憑想想去死記硬背實(shí)驗(yàn)的器材和發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一空白，大量的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看微課，通過(guò)微課了解到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而在題目中運(yùn)用。其次化學(xué)不像其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師的經(jīng)歷有限，不能把每個(gè)學(xué)生欠缺的知識(shí)點(diǎn)再詳細(xì)的講解一遍，這時(shí)候就可以利用微課，讓學(xué)生把欠缺的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充起來(lái)。最后微課還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更有條理，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.微課在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用2.1更直觀的感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，很多理論需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)證。[2]為了更好地讓學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上的需要盡可能為學(xué)生進(jìn)行展示。但是由于課堂時(shí)間有限，不可能把所有實(shí)驗(yàn)都為學(xué)生進(jìn)行展示，而且有些實(shí)驗(yàn)涉及到的器材很多還可能涉及到特殊的溫度環(huán)境。這些在教室之中都很難實(shí)現(xiàn)，甚至有的實(shí)驗(yàn)還具有危險(xiǎn)性。例如酸堿中和反應(yīng)有可能會(huì)用到硫酸，硫酸具有強(qiáng)腐蝕性非常危險(xiǎn)，如果要稀釋濃硫酸，也很可能因?yàn)樵谙♂屃蛩岬牟僮鞑划?dāng)使溶液飛濺給操作者帶來(lái)傷害。但是酸堿中和反應(yīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要的實(shí)驗(yàn)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有很多，讓學(xué)生死記硬背去掌握知識(shí)顯得十分困難，這時(shí)候就可以在課堂上播放酸堿中和反應(yīng)的微課，介紹實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，使用的器材。既看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。還有鐵和硫酸銅的置換反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且形成的生成物很漂亮，但是課堂上不具備做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件，利用微課讓學(xué)生感受化學(xué)的奇妙，通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。2.2構(gòu)建知識(shí)體系。初中化學(xué)在很多學(xué)校只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。但是學(xué)生難免會(huì)對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)有所遺忘，或者在學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有充分的理解和掌握，他們需要再次的講解和鞏固。[3]但是教師的課堂教學(xué)針對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生不可能把每個(gè)人沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)都講解一遍。這時(shí)候?qū)W生就可以利用微課把自己比較欠缺的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充起來(lái)。所以微課能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)微課不僅可以了解到自己欠缺的知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和解題思路這有助于學(xué)生提升化學(xué)成績(jī)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如化學(xué)試題中實(shí)驗(yàn)占據(jù)很大一部分，實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)除了發(fā)生的反應(yīng)和方程式之外還有實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)中的一些規(guī)定，比如說(shuō)在查看液體體積的時(shí)候要平視，給液體加熱時(shí)試管口不能朝向有人的地方等等，這些很瑣碎的知識(shí)，可以通過(guò)整理型的微課看看別人是怎么把它們總結(jié)歸類的，然后再變成自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。2.3形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不單單是依靠課堂學(xué)習(xí)，還有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。雖然教師也會(huì)安排一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)，但是因?yàn)閷W(xué)生回家之后在進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有人監(jiān)督和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也沒(méi)有人即使解答，所以慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)失去興趣，不愿意花時(shí)間在這些環(huán)節(jié)上。但是有了微課就變得不一樣了，例如化學(xué)方程式是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生在課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解到化學(xué)方程式的基本構(gòu)成，一些反應(yīng)的基本符號(hào)，嘗試著把已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的反應(yīng)自己寫成方程式，再對(duì)化學(xué)方程式的配平有所了解。那么再在課堂上教師講述的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得豁然開朗，融會(huì)貫通了。微課不僅能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不用再對(duì)老師和家過(guò)分的依賴，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。3.結(jié)束語(yǔ)微課作為一種新型的學(xué)習(xí)工具，已經(jīng)被應(yīng)用到很多學(xué)科中，并且收到了很好的效果。將微課應(yīng)用在化學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。還能夠讓學(xué)生更了解化學(xué)，感受化學(xué)的魅力，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加容易和有趣。6沙WVN培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣成就學(xué)生美好人生—麻鎮(zhèn)中心小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)什么是習(xí)慣習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成后不易改變的態(tài)度和行為我們和我們的學(xué)生都生活在竟?fàn)幖ち业漠?dāng)今社會(huì),我們是否想過(guò)題靠功!但決定成敗,昵圖詞nipic/tane面的理●討飯三年懶做官?！窳?xí)慣能造就第二天性?！衩赖麓蠖啻嬖谟诹己玫牧?xí)慣中?！癫ハ乱环N行為,c獲一種習(xí)慣;播干一種慣,收獲一科性格收獲一種命運(yùn)。E有這么一個(gè)事例:1988年1月18日的巴黎,間寬敞的會(huì)議室里圍坐著近百人,大家在熱烈地討論著什么?？纯磻覓斓臋M幅,才知道今天有75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得在此聚會(huì)。這時(shí),一位年輕的記者站了起來(lái),他走向一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,開始了對(duì)他的采訪:“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老科學(xué)家回答是在幼兒園。”記者愣住了,少停片刻又問(wèn)“您在幼兒園學(xué)到了些什么?”科學(xué)家耐心地回答:“把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手:做錯(cuò)了事情要表示道歉:年飯后要休息,要米仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根不》說(shuō),我全部東西就是這些soxipxaj、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,是節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率的最為基本的方法。下面為大家介紹幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè),而忽視課前預(yù)習(xí)有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí),其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間,而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),可以提高聽課效果,還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí),最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,找出所需的舊知識(shí),并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn):對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)由筆劃出或記入筆記2、教學(xué)生會(huì)聽課,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。每接一個(gè)新班,首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真聽講的習(xí)慣。教學(xué)生四會(huì):會(huì)聽、會(huì)看會(huì)想、會(huì)說(shuō)3、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線,識(shí)記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來(lái)。因此對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要趁熱打鐵,學(xué)過(guò)即習(xí)。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣,所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡,就等于重新學(xué)習(xí),大大降低了學(xué)習(xí)的效率。《論語(yǔ)》說(shuō)“溫故而知新”,就是說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)新的收獲主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平,達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。什么是知識(shí)的系統(tǒng)化,就是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界,也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。它的好處是能把多而雜的知識(shí)變得少而精,從而完成書本知識(shí)由厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí),容量大,既好記又好用。因?yàn)楣铝⒌氖挛锶菀淄?而聯(lián)系著的事物就4、教學(xué)生會(huì)審題,養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題,教師都要有計(jì)劃,有目的地,堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生