中醫(yī)基礎(chǔ)理論氣色形手診——?jiǎng)Ψ?6、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)基礎(chǔ)理論氣色形手診——?jiǎng)Ψ逯嗅t(yī)基礎(chǔ)理論氣色形手診——?jiǎng)Ψ?6、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。營養(yǎng)果生余源氣色形季氣色形離子診片油創(chuàng)始人劉劍款颯《中華人民共和圓年鑒》中,三十世紀(jì)百名中醫(yī)人物,劉劍峰排名第五位二十世紀(jì)九十年代，在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的研究就已經(jīng)出現(xiàn)在相關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，但是對(duì)“有效導(dǎo)學(xué)”的研究和實(shí)踐多數(shù)還集中在城市中學(xué)，在農(nóng)村英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用并不是很廣泛。實(shí)踐證明，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施“有效導(dǎo)學(xué)”意義深遠(yuǎn)，它不但能夠打破教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，提升課堂主體綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，最終提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語水平。一、著眼農(nóng)村中學(xué)學(xué)情，探討有效導(dǎo)學(xué)的意義1.落實(shí)課改，體現(xiàn)主體性農(nóng)村初中學(xué)生相對(duì)于城市初中學(xué)生，其視野相對(duì)狹窄，這就需要教師通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究之后，在課堂中主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑、互動(dòng)。因此，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)，是進(jìn)一步落實(shí)新課改、彰顯學(xué)生主體地位的需要。無論是課前預(yù)習(xí)，還是課堂教學(xué)互動(dòng)，有效導(dǎo)學(xué)都充分彰顯了學(xué)生的主體性。2.激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)自主性興趣是行動(dòng)的助推器。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始時(shí)期較晚，口語表述水平整體不高，一種較為有用的鍛煉形式就是通過英語教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究，生發(fā)出一種質(zhì)疑的意識(shí)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，提高英語授課實(shí)效。成長中的中學(xué)生，其思維較為活躍。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)更是有著很廣泛的可開發(fā)的空間，實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)正是對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)造能力的一種挖掘，對(duì)自主學(xué)習(xí)興趣的一份激勵(lì)，可以更具實(shí)效性地調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.增進(jìn)互動(dòng)，營造氛圍在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)學(xué)正是著眼于新課改的目標(biāo)，也就是在英語課堂中實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，彰顯學(xué)生的主體地位，打造和諧的師生關(guān)系，通過小組互動(dòng)等形式，讓每一名中學(xué)生都能找到自身的位置，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營造一種“樂學(xué)”的課堂氛圍。農(nóng)村中學(xué)需要的不僅僅是教育部門在教學(xué)設(shè)施上的大力支持，更需要教育教學(xué)工作者在日常的教學(xué)中能夠切實(shí)以新課改理念為指導(dǎo)，積極地引入有效導(dǎo)學(xué)的策略。相關(guān)的實(shí)踐也已充分證明實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)不僅可以增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)激活了課堂氣氛，為落實(shí)素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。二、匯總英語授課經(jīng)驗(yàn)，探究有效導(dǎo)學(xué)的策略農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中有效導(dǎo)學(xué)的形式是多種多樣的，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)實(shí)踐的時(shí)候要基于具體教學(xué)實(shí)際，探究出適合本地區(qū)教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)學(xué)措施，這樣才能真正提高教學(xué)實(shí)效。1.布置導(dǎo)學(xué)案，打好“有備之戰(zhàn)”近年來，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)得到了相關(guān)教育部門的大力支持，學(xué)生的英語整體水平得到了相應(yīng)的提高，但是和一些城市中學(xué)相比尚存在著一定的差距，這就需要英語教師在日常的教學(xué)中，能夠研讀學(xué)情，在課堂教學(xué)之前，通過設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課堂之外預(yù)先洞悉文本內(nèi)容，打好“有備之戰(zhàn)”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，新課改背景下的中學(xué)英語教學(xué)模式，要求在課堂上彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主角，而教師僅僅是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，也就是說英語教師在課堂上不應(yīng)當(dāng)僅僅給予中學(xué)生教材知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中滋生一種自主探究學(xué)科知識(shí)的興趣，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，“授之以漁”更優(yōu)于“授之以魚”。教師設(shè)計(jì)文本教學(xué)之前的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要結(jié)合課堂主體的實(shí)際特點(diǎn)以及文本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案例，并交由小組組長搜集本組學(xué)生在完成具體的導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到的“攔路虎”，進(jìn)而在課堂上與教師和其他小組的學(xué)生進(jìn)行答疑互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效能。例如，在課文GoingShopping的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師就可以根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，例如在識(shí)記“howmuchsth”“Iwanttobuysth”等短語的時(shí)候，可以將相關(guān)的問題情境設(shè)計(jì)成幫爸爸媽媽購買農(nóng)用物品或者生活用品等，這樣學(xué)生就會(huì)有一種更貼近自身生活實(shí)際的認(rèn)同感，為落實(shí)文本教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。2.發(fā)揮小組優(yōu)勢，搭建對(duì)話平臺(tái)中學(xué)英語教學(xué)中的有效導(dǎo)入能讓學(xué)生在和諧互助的氛圍中感受英語知識(shí)的博大精深，而實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)的過程中有一個(gè)有利的“助推器”，即小組，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的小組互助優(yōu)勢，通過小組協(xié)作，讓學(xué)生在一種自主的氛圍中探究英語文本知識(shí)。教師可以通過小組成員及時(shí)匯總導(dǎo)學(xué)案中涉及的相關(guān)問題，搭建起師生之間的新型對(duì)話平臺(tái)，不斷提升課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行文本教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體課件或者之前所提到的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案等形式，讓中學(xué)生在教師的有效導(dǎo)學(xué)中充分調(diào)動(dòng)思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)課文Howwasyourweekend的時(shí)候，教師就可以充分利用小組討論的形式，匯總多彩的答案，在小組討論時(shí)，可以運(yùn)用搶答、必答等形式，將教師引導(dǎo)的相關(guān)問題進(jìn)行展示，通過小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，展示相應(yīng)答案，水到渠成地完成教學(xué)內(nèi)容。在這種互動(dòng)環(huán)節(jié)中，中學(xué)生不僅鍛煉了英語表達(dá)能力，而且相互交流了在“weekend”所應(yīng)當(dāng)做的有意義的事情，比如“Helpsparentsdohousework”等，上述有效的導(dǎo)學(xué)形式，對(duì)學(xué)生而言，也是實(shí)施終身教育的一種有效形式。3.創(chuàng)設(shè)授課情境，營造學(xué)習(xí)氛圍要想在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中實(shí)施有效的導(dǎo)學(xué)，除了教師要進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)或利用激情的導(dǎo)語引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境也是進(jìn)行導(dǎo)學(xué)實(shí)踐的一個(gè)有效策略。心理學(xué)家對(duì)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的研究指出，中學(xué)生的思維處于一種異?；钴S的階段，其大腦中的興趣點(diǎn)一旦被激發(fā)，就會(huì)顯現(xiàn)一種強(qiáng)大的探究動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，可以針對(duì)中學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)生的身心發(fā)育實(shí)際等相吻合的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了課前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之外，作者認(rèn)為，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)良好的課堂導(dǎo)語，師生之間有效的互動(dòng)等，都屬于有效導(dǎo)學(xué)，都對(duì)英語的文本教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在引領(lǐng)學(xué)生共同感受文章Wildanimals時(shí)，首先，教師可以利用多媒體導(dǎo)入自然界中很多可愛的小動(dòng)物，讓學(xué)生在感官刺激中感受大千世界多姿多彩的美好圖景，從而產(chǎn)生一種對(duì)生活的熱愛之情。其次，教師在進(jìn)行文本內(nèi)容的相應(yīng)導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)角色進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有針對(duì)地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。例如，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)設(shè)施并不完備的農(nóng)村中學(xué)，教師可以充分發(fā)揮“人本”的優(yōu)勢，在導(dǎo)入Wildanimals的時(shí)候，利用學(xué)生比較熟悉的《烏鴉喝水》的故事，找學(xué)生扮演那只亟待救援的烏鴉，一些學(xué)生在扮演烏鴉的時(shí)候，非?？蓯鄣卣f出諸如“Iamthirsty，whocangivemesome…”等語句，這樣學(xué)生就主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)的情境之中，在教師有效的導(dǎo)學(xué)中，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)文本知識(shí)的興趣。4.落實(shí)多元評(píng)點(diǎn)，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候普遍缺乏一種彰顯自我的意識(shí)，實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)就要著眼于這一學(xué)情特點(diǎn)，通過實(shí)現(xiàn)多元化的點(diǎn)評(píng)激勵(lì)機(jī)制，讓各個(gè)層次的學(xué)生在文本學(xué)習(xí)之中都能夠收獲正面的情感激勵(lì)，進(jìn)而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，為文本教學(xué)做好鋪墊。英語教師在進(jìn)行有效引導(dǎo)、實(shí)施多元評(píng)點(diǎn)的時(shí)候要注重各個(gè)層次學(xué)生掌握知識(shí)的差異性。對(duì)于不同層次的學(xué)生，除了要設(shè)計(jì)不同層次的文本問題之外，在進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)給予不同的學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)語，遵循“多肯定，少批評(píng)”的原則，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，學(xué)生信心的樹立正是課堂主體進(jìn)行自主探究的催化劑。例如，在講授Amazingthings的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生表達(dá)出來的令人驚奇的事件，教師可以用“Goodidea”“Averygoodanswer”“Continuetoexertoneself”等激勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生主動(dòng)的回答進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生不斷增強(qiáng)表達(dá)自我觀點(diǎn)的信心。而且激勵(lì)性評(píng)點(diǎn)能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生有一種“親其師”的感受，繼而達(dá)到“信其道”的目的，為英語文本授課奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)是整個(gè)教育體系中一個(gè)培養(yǎng)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件等因素的制約，長期以來農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)施都相對(duì)薄弱，希望相關(guān)的教育部門在資金支持等方面加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的投入。而作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，以新課改的目標(biāo)要求為實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)則，充分踐行有效導(dǎo)學(xué)，以多樣化的導(dǎo)學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并不斷匯總相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平的整體提升奠定良好的基礎(chǔ)。從20世紀(jì)90年代中后期開始，特別是2000年以來，我縣對(duì)中小學(xué)的資源、布局進(jìn)行了整合。實(shí)踐證明，多數(shù)被調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，尤其值得總結(jié)和思考的，是農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀的舉措。一、領(lǐng)導(dǎo)的重視是整合教育資源的前提江西省分宜縣地處贛中西部，縣內(nèi)南部多山，北部多丘陵，中部為平原。全縣地域面積1350平方公里，南北最大跨度70公里，東西最大寬度30公里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)到達(dá)縣城最遠(yuǎn)43公里，最大車程是1小時(shí)，屬于“六山一水三分田”的低山丘陵區(qū)。轄十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一場，128個(gè)行政村，人口30.78萬。交通便利，浙贛鐵路、滬昆高速公路橫貫東西，武吉高速公路縱跨南北，境內(nèi)鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)都修通了水泥路。縣委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中反復(fù)調(diào)研，對(duì)照省政府教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參照其他先進(jìn)省市的成功做法，以優(yōu)化教育資源、提高教育質(zhì)量、辦人民滿意教育為出發(fā)點(diǎn)，以縣城整體規(guī)劃建設(shè)為契機(jī)，先后召開各種形式的座談會(huì)，作出了中小學(xué)合理布局的科學(xué)決策。二、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是優(yōu)化教育資源的保障近年來，我縣經(jīng)濟(jì)和縣城建設(shè)有了快速發(fā)展。2008年縣財(cái)政收入達(dá)11億元，城區(qū)面積達(dá)8平方公里，縣城常住人口6萬多。在縣城的北面、省煤建二處東面新建第六中學(xué)，將農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生集中到縣城就讀，該校東臨縣汽車站，有利于農(nóng)村中學(xué)生回家返校。這一舉措不僅有利于提升我縣教育辦學(xué)品位，提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足農(nóng)村學(xué)生就學(xué)的需要，而且可以增加縣城人氣，拉動(dòng)交通經(jīng)濟(jì)、縣城房地產(chǎn)，推動(dòng)縣城建設(shè)和全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，僅僅依靠現(xiàn)有的縣域經(jīng)濟(jì)來新建一所高標(biāo)準(zhǔn)的初中存在不少困難，但借助國家正在實(shí)施的增加投入、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力發(fā)展義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，努力爭取國家項(xiàng)目、國家資金和吸引社會(huì)資金，困難還是能夠克服。三、社會(huì)滿意是優(yōu)化教育資源的強(qiáng)大動(dòng)力自古以來，我縣一直有尊師重教的良好風(fēng)氣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們已從溫飽型轉(zhuǎn)向小康型發(fā)展，從單純追求物質(zhì)需要到物質(zhì)精神的雙重需要，學(xué)生從追求“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。有理由相信絕大多數(shù)學(xué)生家長是樂意將自己的子女送到縣城就讀的。但是，受長期的傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，學(xué)生戀家，家長舍不得孩子舍近就遠(yuǎn)就讀，這需要有一個(gè)接受的過程。農(nóng)村初中的教師和管理者向往城市生活更為迫切。他們?nèi)账家瓜肽苓M(jìn)城享受城里人高質(zhì)量的生活、工作和學(xué)習(xí)。雖然他們也心有余悸，擔(dān)心進(jìn)城后收入減少、工作壓力太大、職稱得不到保障、人際關(guān)系更加復(fù)雜難以處理等等，但這些擋不住他們的主體愿望。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，還為鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)減輕了不少壓力。他們可以更加集中精力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和其他社會(huì)事業(yè)。但是，不得不承認(rèn)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心初中集中到縣城辦學(xué)會(huì)降低鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的人氣，削弱領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力，持有這種想法的同志最終還是服從大局。人民滿意不滿意、學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可的教育關(guān)鍵在于教育質(zhì)量的提高與否。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，最具規(guī)模效益。學(xué)生集中就讀便于學(xué)校集中管理，有利于教師交流，開展教育教學(xué)和教研活動(dòng)，有利于合作和競爭，調(diào)動(dòng)教師及管理者的積極性。學(xué)生集中學(xué)習(xí)和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、社交能力、生活自主能力，有利于開展素質(zhì)教育和實(shí)施新課標(biāo)。從管理學(xué)角度看，只要管理到位，教育教學(xué)質(zhì)量必將大幅提升，學(xué)生能力必將得以提高。四、值得關(guān)注的幾個(gè)問題1．農(nóng)村初中學(xué)生集中就讀，需要采取寄宿制封閉性管理的辦法。為便于封閉管理，本人認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)全部集中到六中就讀更加妥當(dāng)。不少人擔(dān)心，農(nóng)村學(xué)生集中到一起，可能引發(fā)一些群體打架斗毆事件。這主要涉及學(xué)校的引導(dǎo)和管理，分宜中學(xué)的學(xué)生也是來自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但并沒有發(fā)生群體派性打架斗毆事件。至于生源的質(zhì)量和校際間的競爭，這主要看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核措施。2.學(xué)生回家返校的交通問題。隨著我縣交通事業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開通公交車為期不遠(yuǎn)，考慮到學(xué)生比較集中，可以分年級(jí)放假回家返校。3.學(xué)生家長讀書開支增加，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，計(jì)劃生育政策深入人心，義務(wù)教育階段實(shí)行學(xué)雜費(fèi)全額補(bǔ)償，集中到縣城就讀所增加的費(fèi)用一般都在農(nóng)村家庭可以接受的范圍。營養(yǎng)果生余源氣色形季氣色形離子診片油創(chuàng)始人劉劍款颯《中華人民共和圓年鑒》中,三十世紀(jì)百名中醫(yī)人物,劉劍峰排名第五位氣色形態(tài)手診法的簡介劉劍鋒醫(yī)師在長期的醫(yī)療實(shí)踐中發(fā)觀,人的臟器在其手上均有其特定的反應(yīng)位置,通過對(duì)這些位置氣色形態(tài)的觀察,即可準(zhǔn)確的判斷出該人的健康情況,做到一目了然。氣色形態(tài)手診法旬九九一年公諸于世后,已有數(shù)百萬人體驗(yàn)過該方法,實(shí)踐證明無論白種人、黃種人、黑種人,無論男女老幼均可適用,其正確率平均在80%以上已傳播到世界三十多個(gè)國家和地區(qū)。該方法是中國政府目前唯一支持和認(rèn)可的手診手療方法,已被中華醫(yī)學(xué)會(huì)列入國家級(jí)1類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目國家中醫(yī)藥管理局列為重要科研課題。第一章氣色形態(tài)手診法的概念、特點(diǎn)及意義第一節(jié)氣色形態(tài)子診法的概念氣色形態(tài)手診法是觀察者用正常的視覺,對(duì)患者側(cè)或雙側(cè)手的氣、色、形態(tài)進(jìn)行糸統(tǒng)的、有目的的觀察,以了解對(duì)方的健康情況的特殊診斷方法。這種手診方法有二個(gè)基本要素—“”與“是指人體相應(yīng)臟腑在手上表現(xiàn)的區(qū)域。(36)個(gè)位置(2)—?jiǎng)t是指有關(guān)的氣、色、形態(tài)的變化。當(dāng)然,主要指位上的氣形態(tài)的變化。第二節(jié)氣色形態(tài)手診法的特點(diǎn)及意義簡單直觀無損傷經(jīng)濟(jì)實(shí)用文涂斷起容易著及六實(shí)踐性七可以同時(shí)得出中、西醫(yī)兩個(gè)診新結(jié)果提高臨床療效,使中醫(yī)診斷客觀化九氣色形態(tài)手療法(手診提高班)第二章氣色形態(tài)手診法的淵源在歷代中醫(yī)典籍中,有許多與氣色形態(tài)手診法相關(guān)的論述。在《周禮》一書中就有“色診”的記載,《周禮天官》