自主、互助、學(xué)習(xí)型"課堂教學(xué)模式黑龍江省訥河市進(jìn)化中心學(xué)校孫躍學(xué)為適應(yīng)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),不斷的實(shí)踐研究,大膽構(gòu)建與創(chuàng)新,探索出"自主、互助、學(xué)習(xí)型"課堂教學(xué)模式。這一模式的教學(xué)過(guò)程是:以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材為基本探究?jī)?nèi)容,在教師的誘導(dǎo)下,以問(wèn)題的不斷生成,利用教學(xué)用具等多媒體進(jìn)行操作探究;以自主學(xué)習(xí)、合作探討等活動(dòng)形式來(lái)解決;以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、體驗(yàn)性、建構(gòu)性為基本特征;以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及與他人互助合作交流的能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為最終目的構(gòu)建的。新課程下"自主、互助、學(xué)習(xí)型"課堂教學(xué)模式的基本程序:創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--活動(dòng)探究--合作建構(gòu)--拓展應(yīng)用--總結(jié)評(píng)價(jià)。一、創(chuàng)設(shè)情境本程序是教師為營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究心理,根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)、生活實(shí)際設(shè)置的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有以下四種基本形式:(一)創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(二)創(chuàng)設(shè)討論、動(dòng)手操作的問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。(三)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論式問(wèn)題情境,啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。(四)創(chuàng)設(shè)試誤問(wèn)題情境,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。例:在教學(xué)"一元二次方程"時(shí),我是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的:出示例題:用一塊長(zhǎng)80cm,寬60cm的薄鋼片,做成一個(gè)底面積為1500cm2的沒(méi)蓋的長(zhǎng)方體盒子,應(yīng)怎樣做?1、學(xué)生動(dòng)手操作:發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張大小相同的長(zhǎng)方形硬紙片,做一個(gè)無(wú)蓋盒子。教師簡(jiǎn)述一下做法:將長(zhǎng)方形硬紙片四個(gè)角各剪去一個(gè)相同的小正方形,再把四周折起來(lái),便形成一個(gè)無(wú)蓋紙盒。此時(shí),學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái),便積極動(dòng)手操作。2、思考討論:教師要求學(xué)生把做的盒子舉起,相互觀察發(fā)現(xiàn):同樣的硬紙片,做出的盒子大小不同,為什么出現(xiàn)這種情況呢?你若是一位個(gè)體加工戶,能一次加工成功嗎?這就要學(xué)習(xí)列"一元二次方程解應(yīng)用題"。這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生處于想解決但靠自己原有知識(shí)和技能無(wú)法解決的矛盾中,從而以疑激情,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索熱情,很快進(jìn)入激烈的討論和活躍的思維當(dāng)中。教學(xué)效果很好。二、自主學(xué)習(xí)本程序是為培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以提高學(xué)生的自學(xué)能力為目的設(shè)置的。凡是學(xué)生利用基礎(chǔ)、遷移規(guī)律能夠自學(xué)解決的知識(shí),教師不要多講,引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生特點(diǎn)制定切實(shí)可行容易達(dá)到的"階梯式"提綱,由學(xué)生依據(jù)提綱個(gè)人自學(xué)課程,進(jìn)行閱讀、分析、觀察思考、動(dòng)手操作等活動(dòng),自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并隨時(shí)記錄或提出自己的疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)的同時(shí),教師要巡回指導(dǎo)答疑,并摸清各類學(xué)生的知識(shí)能力情況,因材施教。自學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流研討,深化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、能力和習(xí)慣,幫助學(xué)生自我反思,自我進(jìn)步,認(rèn)識(shí)自我,建立自信。本程序是實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上能拓展延伸,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)而達(dá)到舉一反三,綜合運(yùn)用的目的,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師設(shè)計(jì)練習(xí)題要符合以下原則:(一)鞏固新知題組:1、有目的性、典型性、現(xiàn)實(shí)性;2、有啟發(fā)性、靈活性、層次性。(二)拓展延伸題組:1、有變式性、對(duì)比性、規(guī)律性;2、有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。六、總結(jié)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問(wèn)題的過(guò)程和策略,提供給學(xué)生自己探索新知的各種各樣的機(jī)會(huì),使學(xué)生評(píng)價(jià)自己參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、行為,審視自己的收獲和發(fā)展。其評(píng)價(jià)形式有:自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),能創(chuàng)造性、探究性地學(xué),在自信和成