印花技術之傳統(tǒng)印花技術56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。印花技術之傳統(tǒng)印花技術印花技術之傳統(tǒng)印花技術56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。傳統(tǒng)粒腰術篇目錄1、紡織品印花概念2、紡織品印花史3、印花方式4、印花工藝流程引言本文分析了國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，針對產(chǎn)生弊端現(xiàn)象的原因進行分析，并給出了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的方法路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸滲透到專業(yè)教育的全過程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院與二級學院的融合，建立有層次的課程體系結(jié)構(gòu)及科學的專創(chuàng)教育評價體系，創(chuàng)新自上而下的產(chǎn)教融合共建模式體系，從而培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前國內(nèi)外教育理論研究和教育實踐探索的一個全新領域，各國政府和高等院校也相繼在創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐方面展開了卓有成效的研究探索，但隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求，創(chuàng)業(yè)教育需要融入教育全過程，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、提升學生綜合素質(zhì)，專業(yè)教育是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力，只有把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育教學體系，形成從人才培養(yǎng)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)到教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面的新型培養(yǎng)體系，才能做到“面向全體學生”，“融入人才培養(yǎng)全過程”[1]。以歐美為代表的國外高校創(chuàng)業(yè)教育起步較早，發(fā)展得很好，而且對創(chuàng)業(yè)教育的研究也走在前列。經(jīng)過多年發(fā)展，歐美國家已經(jīng)建成多所創(chuàng)業(yè)型大學，例如美國的麻省理工學院、斯坦福大學等。國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，只是零散地進行創(chuàng)業(yè)教育活動而沒有一個系統(tǒng)化的教育培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫軌，創(chuàng)業(yè)教育被視為“補充教育”，只依靠學生的個人興趣和主動性來參與，還未形成一個系統(tǒng)的有目標和方向性的創(chuàng)業(yè)教育體系[2-6]。國內(nèi)外對高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題的相關研究，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新的必要性研究，GeorgeSolomon認為學校提供創(chuàng)業(yè)課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)行為，這些課程包括創(chuàng)業(yè)學、風險資本、創(chuàng)業(yè)營銷、新產(chǎn)品開發(fā)等[7]。二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新思路方法研究。黃兆信，曾爾雷提出，融入高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，以絕大多數(shù)高校在校生為培養(yǎng)對象，以提升高校就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為教育目標，是崗位創(chuàng)業(yè)教育的特征。以上研究研究成果比較豐富，為本項目研究提供了重要借鑒和參考，但研究偏向定性研究的層面較多，從定量分析的角度，對高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的系統(tǒng)研究較少。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)嚴重，形成專創(chuàng)“兩張皮”現(xiàn)象。二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象原因分析1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合理念薄弱目前我國許多高校都是將創(chuàng)業(yè)教育作為一種“補充教育”，沒有真正形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育與各學科專業(yè)教育脫軌。對學生的創(chuàng)業(yè)教育比較零散，缺乏指向性和系統(tǒng)性。這個理念和做法使得創(chuàng)業(yè)教育失去學科專業(yè)這一有力的支撐，輻射范圍和所達到的效果仍然是差強人意。很多高校僅僅只是把創(chuàng)業(yè)教育作為面臨嚴峻就業(yè)形勢時指導就業(yè)的一小部分內(nèi)容，實施過程充滿應付就業(yè)政策的意味。2.創(chuàng)業(yè)教育的影響范圍不夠廣主要是局限在一些具有較高創(chuàng)業(yè)熱情的學生。創(chuàng)業(yè)教育更多關注的還是精英團隊，缺乏對廣大學子的引導和培養(yǎng)。例如我國舉辦的各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學校設立的各種創(chuàng)業(yè)實踐機構(gòu)，主要還是“精英”的天下，一些同學想?yún)⒓訁s有心無力。這使得高校難以建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造出整體的學校學習與實踐創(chuàng)業(yè)氣氛，以促使人人參與，普及創(chuàng)業(yè)教育。3.大學創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠目前部分大學只開設了基本通識課程，如《創(chuàng)業(yè)基礎》等，這致使學生不能根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)學習與實踐，學生空有高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，卻很難腳踏實地、有步驟、有針對性地提高自身所應該具備的綜合素質(zhì)，最終導致創(chuàng)業(yè)化為泡影。4.我國創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完善的社會體系和教學研究體系我國對學生的創(chuàng)業(yè)教育從大學才開始，而未能將創(chuàng)業(yè)教育提前，如西方那樣從小學教育即開始創(chuàng)業(yè)教育，使學生貫穿著一種創(chuàng)業(yè)的熱情和知識，并逐步形成創(chuàng)業(yè)技能。許多高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育流于形式，為了開展而開展，缺乏深度，這使得很大一部分同學的創(chuàng)業(yè)熱情被各種限制條件給澆滅。社會體系和教學研究體系都不夠健全。三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸滲透到專業(yè)教育的全過程創(chuàng)業(yè)教育之所以被高校和政府部門如此重視和推動，主要還是為了緩解大學生就業(yè)壓力，并沒有真的將創(chuàng)業(yè)教育提高到足夠高的戰(zhàn)略高度。各高校的創(chuàng)業(yè)教育主要也是以知識傳授為主，缺乏足夠的社會實踐機會和發(fā)展空間。要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，需要先從理念上進行滲透。從高等院校差異化發(fā)展需求、受教育者的素質(zhì)提升需求、用人單位的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)人才需求出發(fā)，探索建立全程滲透的專創(chuàng)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有機融合，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。2.加強創(chuàng)業(yè)學院與二級學院的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上還是素質(zhì)教育，國家希望將此作為突破口，進一步促進高教領域體制機制的深化改革，從而實現(xiàn)人才供給側(cè)改革。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地理解為創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實踐，而是與學科專業(yè)深度融合，?U展創(chuàng)新思維、增加實踐機會、提升綜合素質(zhì)，培育大學生善于發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，以此更好地面對未知和不確定的未來，最終實現(xiàn)大學生畢業(yè)后就業(yè)無論是從事科研還是創(chuàng)業(yè)，或者普通工作崗位，都能從容應對。創(chuàng)業(yè)學院與專業(yè)學院共同履行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的功能：例如課程體系建設，課程規(guī)劃、設計、開發(fā)、師資培養(yǎng)、完善學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)設計，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與專業(yè)教學工作的發(fā)展規(guī)劃。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和二級學院共同作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學部門，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教學的工作，例如《創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》等通識課程。二級學院應積極引導學生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，鼓勵學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，指導學生在專業(yè)基礎上進行創(chuàng)業(yè)。3.優(yōu)化師資、學資，建立有層次的課程體系結(jié)構(gòu)教師運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開展教育教學工作，根據(jù)專業(yè)特性，創(chuàng)新教學方法、教學手段、教學目標。專創(chuàng)教育應該注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。因此高校的課程設置應該是要有一定系統(tǒng)性和全面性的，要將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合，對學生進行全面而系統(tǒng)的專創(chuàng)業(yè)知識教育，提高學生的綜合能力及素質(zhì)。高校要提升育人質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不能敷與表面的傳統(tǒng)教育模式，應該挖掘其中的深層次內(nèi)涵，將其貫穿到學生專業(yè)學習的整個過程中，制定明確、具體的培養(yǎng)目標，結(jié)合學生專業(yè)差異性，循序漸進，形成同時教育課程、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程相輔相成的課程體系。課程內(nèi)容應該將多門學科以及各類知識進行優(yōu)化整合，形成系統(tǒng)的專創(chuàng)知識教育體系。重構(gòu)課程體系，重設教學活動，以便適應學與教方式變革和教育供給方式轉(zhuǎn)型。比如電子商務專業(yè)，課建立“專業(yè)基礎課程模塊”、“就業(yè)能力課程模塊”、“創(chuàng)業(yè)能力課程模塊”等。4.根據(jù)專業(yè)差異性，建立科學的專創(chuàng)教育評價考核體系評價體系建設不僅要注重全面、客觀，還要根據(jù)不同學院不同專業(yè)的特點，建立差異化的評價體系，從而進行合理的評估并引導高校健康持續(xù)發(fā)展。比如信息工程學院計算機信息管理專業(yè)設置主要以市場為導向，在課程開設上也會根據(jù)市場變化而改動，課程內(nèi)容需要針對工作崗位的變化、技能要求的變動不斷調(diào)整。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更加具有市場應用性和行業(yè)優(yōu)化性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)企業(yè)家，還要讓學生在崗位上開展開創(chuàng)性工作。突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共基礎課、專業(yè)課的融合。同時，在評價專創(chuàng)教育時，評價體系中“教育輸出”的設定，不僅要用“校企合作成果”來說明教育成效，也需要介入學生綜合能力考核、企業(yè)評價等。5.建立專創(chuàng)一體化實踐體系，創(chuàng)新自上而下的產(chǎn)學研融合模式隨著產(chǎn)學研一體化的發(fā)展，高校的教育教學研究與社會生產(chǎn)的聯(lián)系越來越緊密，高校的教育與研究成果為社會經(jīng)濟的發(fā)展起到促進和職稱作用。越來越多的高校注重做好產(chǎn)學研一體化模式創(chuàng)新。目前比較成功的有上海立信會計學院、浙江商業(yè)學院、浙江萬里學院、浙江樹人大學，現(xiàn)在業(yè)界流行新工科，推廣產(chǎn)教融合2.0模式，大企業(yè)很愿意和專業(yè)進行對接融合，合作內(nèi)容包括：掛牌、認證、聯(lián)合招生、創(chuàng)業(yè)服務等。比如：華為的ict學院，阿里巴巴的云大學，騰訊的公益大學等。產(chǎn)學研一體化的對接模式，適應時代與經(jīng)濟發(fā)展的需求，高校的專創(chuàng)教育體系應重視其構(gòu)建，從而促進產(chǎn)學研一體化的綜合教育體系發(fā)展。?Y語創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)教育有效融合，才能發(fā)揮其育人功能。因此，高校專創(chuàng)教育的開展，首先要從理念上進行創(chuàng)新，加強創(chuàng)業(yè)學院與二級學院的融合，同時課程設置要合理，建立分層次的課程結(jié)構(gòu)體系以及教育考核評價體系，注重產(chǎn)學研模式的創(chuàng)新，從而具備較強創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才。一、鋼琴演奏過程當中的基礎技巧1.鋼琴音階的演奏技巧在鋼琴練習中，音階的彈奏是一項基本功，這項基本功的程度是從是否流暢、連續(xù)，音質(zhì)怎樣等多種角度來判斷的。①比較優(yōu)秀的音階彈奏是不管從低音到高音還是從高音到低音，一點都聽不出來手指轉(zhuǎn)換的停頓。這就要求學生在彈奏的過程中一定要注意手指是否靈活，之前就要把拇指練得非常熟練。教師在進行音階教課的過程當中應該時刻提醒學生，要按照正確的指法進行練習，這樣在訓練的熟練了之后才可以在以后的鋼琴演奏中熟練的運用。2.鋼琴演奏的基礎技能練習要學好鋼琴，就要掌握正確的鋼琴彈奏方式，而且這些彈奏方式都不是先天就可以掌握的，都是通過以后的學習和練習，最后才能夠正確彈奏的。因此，想要提升學生的鋼琴演奏水準，教師一定要保證所教授的演奏方式是正確的。對于鋼琴來說，最基礎的彈奏方法包含：連貫音階、不連貫音階和跳躍音階的演奏。連貫的音階對于學生的彈奏來說要有很好的獨立性，大多數(shù)學生在彈鋼琴時，一般會發(fā)生前一個音階還沒有全部抬起，后面的音階已經(jīng)彈下去的情況。導致這樣的狀況有兩種可能的因素，第一個是還沒有訓練出手指的獨立性，第二個因素是沒有對力量進行很好的控制。②鋼琴連續(xù)音階的彈奏方式重點在于力量的傳遞，也就是說在彈每一個音階的時候，要把手臂放到琴鍵上的力量從一個手指上傳遞到另一個手指上。在這個過程當中，能夠感受到音階有向下傳遞的傾向，在一個音階彈奏完的時候，手指要留住比較微小的力量在琴鍵的底部來當作第二個音階的支撐點。而非連續(xù)音階彈奏的方式，要格外注重先把手臂慢慢地抬高，比鋼琴鍵盤稍微高一些即可，手指回彎、手自然下落，手臂緩慢地放到琴鍵上。把正在彈奏的手指緩慢地按在鋼琴的鍵盤上面，手指的頂端需要站立好，手掌和各個關節(jié)都不可以有塌下來的地方，手指的尾部的一端也不能塌陷下來。訓練這種音階彈奏的方式，一旦學生不能掌握的話，就有砸到琴鍵的情況發(fā)生。因此，力量的教學是非連續(xù)音階的教學的重點。③3.音樂的感覺和節(jié)奏的感覺需要掌握好節(jié)奏對于音樂來是非常重要的，節(jié)奏也被人們形容成是音樂的心臟，不一樣的音樂都與不一樣的節(jié)奏存在關系，不一樣的節(jié)奏放在同樣的音樂里面都會產(chǎn)生不一樣的效果。教師在進行節(jié)奏練習的時候，應該對學生有著一些要求，比如說，要明白節(jié)拍、數(shù)清楚節(jié)拍、讓速度一致等，在教學的初期就應該讓學生養(yǎng)成在彈奏的過程中自然而然的進行數(shù)拍子。然后，讓學生自己能夠感覺到節(jié)拍是否準確和打拍子是什么樣的感覺。之后，再讓學生進行對于節(jié)奏的練習，讓學生能夠感受到節(jié)奏。因為，有些學生能因為打拍子而打拍子，像個機器一樣，而不是去感受節(jié)奏的特殊的性質(zhì)、分組的情況，這樣的學生并不能夠掌握音樂當中的節(jié)奏的感覺，也不能正確的表達出彈奏里面的技能和感情的表述。④二、鋼琴教學中的注意事項1.鋼琴教學中要注意根據(jù)學生的特點教學在進行鋼琴的教育過程當中，教師應該首先了解學生的想法，從這方面入手，進行鋼琴的教育。因為，不管是演奏鋼琴的人，還是聽眾，都需要用心去溝通，好的音樂是不需要言語的交流的。假如在鋼琴的教學過程當中，教師只是讓學生像個機器一樣練習技能的要點，而且還把這種練習當成了最后的訓練目的，而不去要求學生做感情的投入和交流，那么彈奏出來的樂曲也是不帶感情的，更不會打動人。學生只有在知道了樂曲中飽含了怎樣的感情之后，才能夠在心里琢磨，并且在技巧上持續(xù)的訓練，最后才能夠進行很好的演奏，從而讓聽眾達到滿意的效果。在這一過程當中，教師一定要監(jiān)督學生的演奏的心理，在某種程度給予指導。⑤對于所有事物的教學都是不可以脫離需要教育的人而單獨存在的，因此，教師作為種育人者應該在教育中總結(jié)出一種切實可行的教育方法，并且這種方法一定是正確的。不僅要關心學生在音樂上的需要，而且還要注意他們在音樂心理和自身特點上的進步，更要根據(jù)不同學生的不同心理和素質(zhì)等特點進行教育。2.要注意鋼琴創(chuàng)新性素養(yǎng)的教學音樂從其本質(zhì)上來講，是一種創(chuàng)造并且開創(chuàng)的新意過程。就好像這個地球上從來沒有過一模一樣的樹葉一樣，不一樣的人彈奏同樣的一首樂曲給人的感覺也會是不一樣的，或者是同樣的樂曲一樣的人但是在不一樣的時間彈奏的時候也會有著不一樣的感覺，因為人的心態(tài)和閱歷是會變化的。音樂永遠吸引人的地方就在于其本身所具有的永恒和人們所賦予其新的含義。人們在寫作音樂和樂曲的同時，也是對于人類自身的重新認識。面對不一樣的音樂應該進行不一樣的理解，不同的人對于音樂也會有著不一樣的理解。教師應該讓學生大膽地進行創(chuàng)新，對于遇到的問題自己進行解決，這樣才能通過自學的方式學好鋼琴，并且對于鋼琴保持著良好的興趣。注釋：①林嘉旋.音樂要素的演奏技巧在鋼琴教學中的應用[J].黃河之聲，2013（4）.②張希.有效鋼琴課堂教學方法與技巧研究――美國鋼琴教育家授課實例分析[J].鋼琴藝術，2013（3）.③朱丹.在鋼琴的教與學中提升學生的綜合演奏能力[J].藝術科技，2013（1）.④蔡梅.德彪西鋼琴作品印象主義風格的分析與表現(xiàn)[J].藝術百家，2012（S1）.⑤馬麗.鋼琴教學中學生練習音階、琶音的技巧探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007（4）.傳統(tǒng)粒腰術篇目錄1、紡織品印花概念2、紡織品印花史3、印花方式4、印花工藝流程紡織品印花的概念紡織品印花是在紡織物上局部印上各種顏色的花紋圖案的方法。印花三要素1、花紋:手繪、電腦設計、照片2、顏色物質(zhì):染料、顏料、(必要的化學物質(zhì))3、印制工具:有版法、無版法●有版印花法:先將花紋轉(zhuǎn)移到工將染料或顏料調(diào)成色漿,通過刻有花紋的平版或圓筒輥筒印到織物上●無版印花法:不需事先制版,直接將花紋圖案通過數(shù)碼技術轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)信息,而后控制特定的元件,將染料或顏料色漿(印墨)直接施加于織物而印出花紋。紡織品印花史2.1我國古代印染工藝●古老的凹、凸版印花●古代染色的染料,從天然礦物到植物染料的轉(zhuǎn)變●從染原色到套色的轉(zhuǎn)變●從在織物上畫花、綴花繡花、提花到手工印花的轉(zhuǎn)變●篩網(wǎng)印花●至1834年法國的佩羅印花機發(fā)明以前,我國一直擁有世界上最發(fā)達的手工印染技術2.2滾筒印花機18世紀蘇格蘭人詹姆士·貝爾發(fā)明滾筒印花機是將其凹紋中的色漿壓印到織物上的一種連續(xù)印花機。花筒先由給漿輥傳給印花色漿,后經(jīng)刮漿刀刮除筒面的色漿,然后當織物通過該花筒與承軋輥的軋點時,花紋凹槽內(nèi)的色漿即連續(xù)的壓印到織物上2