《哦！十分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題哦！十分鐘解讀理念新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一”，以音樂審美為核心的音樂課，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)。教學(xué)中將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。老師通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣學(xué)情分析這是四年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)唱歌課，但現(xiàn)在正值下學(xué)期，所以使用了三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有自己的見解，具備簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力，也具備了對(duì)聲音辨別的能力，但是對(duì)歌唱的聲音和情緒掌控不夠好，聲音容易越唱越大，或是越唱越粘。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用不同的聲音模仿，作出相應(yīng)的情緒的表達(dá)，能隨著音樂看著指揮演唱。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，用多種形式感受歡快愉悅的課間生活，激發(fā)學(xué)生喜愛音樂、熱愛學(xué)校生活的興趣能力目標(biāo)能用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲《哦，十分鐘》的情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，分析能力以及對(duì)音樂的理解能力。知識(shí)目標(biāo)通過老師的引導(dǎo)，分部分視唱歌譜，掌握休止符、延音線的唱法和帶休止的切分節(jié)奏的演唱。教學(xué)資源1.人音版四年級(jí)上冊(cè)教材2.課件3.電鋼教學(xué)重點(diǎn)用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲《哦，十分鐘》的情緒變化。教學(xué)難點(diǎn)掌握休止符和延音線在整首歌曲中的唱法，帶休止的切分節(jié)奏的演唱。方法解讀教學(xué)方法聽唱法、合作法教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生生活中的童真童趣2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)發(fā)聲練習(xí)師生問好，通過三條發(fā)聲練習(xí)，初步掌握休止符和延音線的唱法，以及最后創(chuàng)編旋律的唱法，為最后的創(chuàng)編合作做好準(zhǔn)備教師分別彈唱三條發(fā)聲練習(xí)，教授休止符和延音線的唱法。通過模唱，初步掌握休止符和延音線的唱法。學(xué)唱歌曲（一）師生談?wù)撜n間生活的樂趣，引出歌曲。出示《哦！十分鐘》歌名，并有感情的朗讀歌名出示歌片復(fù)聽，然后跟老師按節(jié)奏讀課間生活歌詞，隨范唱小聲哼唱歌曲分析歌曲的旋律變化。視唱第一部分歌譜并填詞演唱，處理這一樂段的聲音。能用輕巧有彈性的的聲音演唱，表達(dá)輕松快樂的情緒。處理好休止符和延音線。教師范唱歌曲，讓學(xué)生感受歡快愉悅的課間生活。教師用有強(qiáng)有弱的聲音朗讀歌名。復(fù)聽歌曲，歌曲中的十分鐘做了什么隨音樂用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歌曲前后的變化師生跟琴歌譜接龍，然后交換，老師彈琴加旋律演唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的有彈性的聲音演唱。及時(shí)糾正休止符和延音線的唱法，彈琴完整演唱這一樂段。學(xué)生初聽感受歌曲的同時(shí)，聽聽歌曲帶來了什么心情。學(xué)生體驗(yàn)聲音強(qiáng)弱變化帶來的情感表達(dá)。復(fù)聽回答問題并按節(jié)奏讀歌詞體驗(yàn)前后情緒變化并回答跟琴歌譜接龍后能完整視唱第一部分的歌譜，然后跟老師的琴填詞演唱，老師及時(shí)糾正聲音，學(xué)生聽辨并選擇正確的唱法并模仿，然后完整演唱這一樂段。學(xué)唱歌曲（二）視唱第二部分歌譜并填詞演唱，處理這一樂段的聲音。能用連貫的圓滑的聲音演唱，表達(dá)抒情的情緒，處理好大切分的唱法。處理最后一句結(jié)束句的填詞。師生跟琴歌譜接龍，學(xué)生用柯爾文手勢(shì)找音準(zhǔn)，然后交換，教師及時(shí)糾正大切分的唱法，教師引導(dǎo)學(xué)生用連貫的聲音填詞演唱，并處理“哦“的發(fā)音和唱法，處理截?cái)?shù)據(jù)的填詞。跟琴完整演唱這一樂段。跟琴歌譜接龍后能完整視唱第一部分的歌譜，然后跟老師的琴填詞演唱，老師及時(shí)糾正聲音，學(xué)生聽辨并選擇正確的唱法并模仿，然后完整演唱這一樂段學(xué)唱歌曲（三）用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲的情緒變化，看老師指揮完整跟伴奏背唱整首歌曲。出示歌片，完整演唱歌曲。指揮學(xué)生表演，并用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒的變化。學(xué)生看老師指揮完整跟伴奏背唱整首歌曲，并加入表情表演歌曲。拓展小結(jié)通過師生合作和生生合作，加襯詞完整跟伴奏表演歌曲小結(jié)下課。出示襯詞歌片，教師唱襯詞，學(xué)生唱主旋律，教師邊指揮邊和學(xué)生合作跟伴奏完整演唱歌曲。糾正“啦啦啦“的唱法?！薄闭湎Р⑾硎芸鞓返摹笆昼姟迸c教師合作襯詞表演，初步體驗(yàn)加入襯詞后歌曲的活潑‘’跟琴用輕巧的聲音模唱“啦啦啦”‘’分小組合作加入襯詞跟音樂表演歌曲。完整表演歌曲。板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果預(yù)測(cè)這課教材通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生運(yùn)用聲音去表現(xiàn)歌曲中的情緒的變化，在感受音樂的同時(shí)巧妙處理延音線及休止符，認(rèn)識(shí)大切分的唱法。從導(dǎo)入→讀詞→學(xué)習(xí)曲譜→歌曲處理五步進(jìn)行教學(xué)。前四步因?yàn)橛星懊娼虒W(xué)的滲透，學(xué)生能很快就掌握了。主要通過教師引導(dǎo)，學(xué)生聽辯并選擇合適的聲音表達(dá)不同的情緒，在歌曲處理這一步，圍繞"不同的聲音表達(dá)不同的情緒"來展開教學(xué)。通過視唱歌譜，不但使學(xué)生提高了識(shí)譜唱譜能力，還感知了旋律節(jié)奏變化帶來的情緒變化。最后讓學(xué)生分組給歌曲加襯詞，有表情的唱一唱，讓學(xué)生用歌聲來表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解。

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在這一課中，采用情境教學(xué)法、難點(diǎn)分散法、指揮法等一些教學(xué)手段和方法，深入淺出地突破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提升學(xué)生今后能夠更好地運(yùn)用聲音去感受、理解、表現(xiàn)音樂所表達(dá)的情感的能力?！杜叮∈昼姟穼W(xué)情分析《哦！十分鐘》是四年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)唱歌課，但現(xiàn)在正值下學(xué)期，所以使用了三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有自己的見解，具備簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力，也具備了對(duì)聲音辨別的能力，但是對(duì)歌唱的聲音和情緒掌控不夠好，聲音容易越唱越大，或是越唱越粘本課我主要運(yùn)用的是體驗(yàn)與感受、模仿與展示、合作與分析的方法，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的能力及水平進(jìn)行教學(xué)。體驗(yàn)與感受通過感知音樂節(jié)奏和旋律，感知音樂主題、樂句和段落的變化，模仿與展示通過老師的引導(dǎo)，分部分視唱歌譜，并能運(yùn)用不同的聲音模仿，作出相應(yīng)的情緒的表達(dá)合作與分析通過小組合作為歌曲加入襯詞表演，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并提高學(xué)生小組合作的能力?！杜叮∈昼姟沸Ч治觥杜?！十分鐘》是人音版四年級(jí)上冊(cè)第三課《快樂的校園》中的第一首學(xué)唱歌曲，在開始導(dǎo)入的部分，我以聽覺領(lǐng)先、以興趣入手。師生談?wù)撘恍┱n間活動(dòng)時(shí)，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，之后通過老師的范唱再一次讓學(xué)生在聽覺中感受體驗(yàn)音樂的歡快情緒，為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。由于這首歌曲的曲譜簡(jiǎn)單，所以我覺得是進(jìn)行視唱教學(xué)的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，為了降低難度，我在開始設(shè)計(jì)的發(fā)聲練習(xí)中便涉及了歌曲的旋律以及兩個(gè)難點(diǎn)——休止符和延音線的唱法，為視唱曲譜打下最初的鋪墊。為了不讓學(xué)生感到枯燥，就以兩小節(jié)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)開始，采用的師生互動(dòng)接譜游戲，我唱兩小節(jié)，他們唱兩小節(jié)，學(xué)生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且還很容易的學(xué)會(huì)了視唱，才發(fā)現(xiàn)原來視唱也沒有那么困難，然后順利的視唱了整首歌譜，正好達(dá)到了我的目的。

我覺得本堂課難點(diǎn)解決的很順利，感覺養(yǎng)成什么習(xí)慣就是什么習(xí)慣，由于開始就是很標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，所以到后來的演唱中沒有在難點(diǎn)方面費(fèi)一點(diǎn)的勁，歌曲在音準(zhǔn)方面應(yīng)該是沒有一點(diǎn)問題，但是因?yàn)楝F(xiàn)在正值下學(xué)期，不得已使用了三年及的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生唱歌時(shí)很容易越唱越喊，越唱越粘，不太會(huì)表現(xiàn)出跳躍有彈性的聲音，這方面的訓(xùn)練應(yīng)該在日后的教學(xué)中加強(qiáng)。在這節(jié)課的教授中，我覺得我做到了“回歸唱歌課的本真”，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自身聲音的魅力

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《哦！十分鐘》教材分析《哦！十分鐘》是人音版四年級(jí)上冊(cè)第三課《快樂的校園》中的第一首學(xué)唱歌曲，歌曲通過對(duì)孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心情。是一首2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。曲調(diào)歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。第一段節(jié)奏緊湊，旋律輕松活潑，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們，在課間輕松快樂的形象和喜悅的神情。第二段節(jié)奏舒展，旋律抒情，唱出了孩子們對(duì)課間十分鐘的由衷歡迎。本課設(shè)置了六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、發(fā)聲練習(xí)通過三條師生問好練習(xí)，初步掌握休止符和延音線的唱法，以及最后創(chuàng)編旋律的唱法。二、導(dǎo)入歌曲通過教師范唱、學(xué)生哼唱，感知音樂主題、樂句和段落的變化。三、學(xué)唱歌曲教師分樂段引導(dǎo)學(xué)生視唱歌譜和填詞，教師加以更正和處理，掌握休止符和延音線、帶休止的切分節(jié)奏的演唱。四、完整表演完整看指揮背唱歌曲，能用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲的情緒變化。五、創(chuàng)編拓展師生合作和學(xué)生分組合作加入襯詞表演六、小結(jié)。

本課以聲音模仿為切入點(diǎn)，有利于歌曲演唱中節(jié)奏的掌握，讓學(xué)生更好的融入到音樂中，為了充分突出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，以逐漸遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)了學(xué)生的唱歌能力，分析能力以及對(duì)音樂的理解能力?！杜?！十分鐘》測(cè)評(píng)練習(xí)一、用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲的情緒變化。二、控制好節(jié)奏變化演唱好延音線、切分音及休止符。三、視唱歌譜，背唱歌曲。《哦！十分鐘》課后反思新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一”，以音樂審美為核心的音樂課，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)。在教學(xué)中將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置，老師通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中，學(xué)生們逐步掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣?！杜叮∈昼姟肥侨艘舭嫠哪昙?jí)上冊(cè)第三課《快樂的校園》中的第一首學(xué)唱歌曲，歌曲通過對(duì)孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心情。是一首2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。曲調(diào)歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。第一段節(jié)奏緊湊，旋律輕松活潑，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們，在課間輕松快樂的形象和喜悅的神情。第二段節(jié)奏舒展，旋律抒情，唱出了孩子們對(duì)課間十分鐘的由衷歡迎。

本節(jié)課我所涉及的重難點(diǎn)就是：能用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲《哦，十分鐘》的情緒變化，視唱歌譜，掌握休止符、延音線的唱法和帶休止的切分節(jié)奏的演唱。教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在“發(fā)聲訓(xùn)練”、“新歌導(dǎo)入”、“視唱歌譜”、“歌曲表演”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)。逐步的將學(xué)生自然的引入了無拘無束的歌曲演唱中，教學(xué)目標(biāo)輕松得以解決。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)力求新意，教學(xué)環(huán)節(jié)力求扎扎實(shí)實(shí)本課的重難點(diǎn)之一是視唱歌譜，掌握休止符、延音線的唱法。于是，我先進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，通過師生問好了形式，引出了休止符和延音線的節(jié)奏，加上肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感知聽辨和模仿體驗(yàn)，有效地解決了這一難點(diǎn)，為用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲的情緒變化做了鋪墊。在教唱的環(huán)節(jié)也是從扎實(shí)出發(fā)，把每一個(gè)重難點(diǎn)的練習(xí)都放在每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)里，在“順其自然”中解決每一個(gè)小問題，如果遇到不準(zhǔn)確的地方就停下來及時(shí)糾正。使得學(xué)習(xí)的過程的每一步都扎扎實(shí)實(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生們就可以很快的自己學(xué)會(huì)了。

2、回歸唱歌課本真，讓學(xué)生體驗(yàn)自身聲音的魅力

雖然這是一節(jié)四年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)唱歌課，但現(xiàn)在正值下學(xué)期，所以使用了三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有自己的見解，具備簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力，也具備了對(duì)聲音辨別的能力，但是對(duì)歌唱的聲音和情緒掌控不夠好，聲音容易越唱越大，或是越唱越粘，怎樣才能用輕巧有彈性的聲音和連貫圓滑的聲音表達(dá)歌曲《哦，十分鐘》的情緒變化，老師通過各種引導(dǎo)和示范讓學(xué)生在感知旋律節(jié)奏變化的同時(shí)感知音樂主題，從而達(dá)到情緒上的變化，對(duì)學(xué)生的唱歌能力，分析能力以及對(duì)音樂的理解能力等這些方面的習(xí)慣養(yǎng)成做好鋪墊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聲音的魅力。回想自己的這節(jié)課，也存在許多不足。教學(xué)中，語(yǔ)言雖精煉，但是缺乏生動(dòng)性，當(dāng)然也不能太生活化，要把握一個(gè)度，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)的教學(xué)過程、學(xué)生、老師融為一體。在歌曲創(chuàng)編拓展環(huán)節(jié)，除了老師引導(dǎo)創(chuàng)編，形式可以再豐富一點(diǎn)

，在把握好時(shí)間的前提下，可以嘗試讓學(xué)生自己創(chuàng)編，而且不限制形式，比如動(dòng)作和器樂的加入。

這樣會(huì)更生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《哦！十分鐘》課標(biāo)分析《哦！十分鐘》是人音版四年級(jí)上冊(cè)第三課《快樂的校園》中的第一首學(xué)唱歌曲，歌曲通過對(duì)孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心情。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的活潑、歡快、抒情等情緒變化，激發(fā)孩子們的音樂想象力和表現(xiàn)力。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。本課讓孩子在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用不同的聲音模仿，作出相應(yīng)的情緒的表達(dá)，老師通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究，在學(xué)生親身參與音樂活動(dòng)的過程中逐步掌握音樂基