PAGE1PAGE“煉句型詩歌復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)高三語文一、考綱解讀“了解詩歌基本特征和主要表現(xiàn)手法。品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”分析詩歌考查的重點(diǎn)是：鑒賞與評價。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過高考真題的引領(lǐng)以及典型例題的剖析和反饋練習(xí)，在讀懂詩的前提下，掌握詩歌煉句型題的不同設(shè)題方式以及相應(yīng)的答題思路。三、高考真題引領(lǐng)2017全國卷1禮部貢院閱進(jìn)士就試

歐陽修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。題干：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）【引領(lǐng)學(xué)生讀懂本詩，展示答案，學(xué)生思考答題思路】答案①運(yùn)用比喻，用春蠶食葉比喻（描?。┛紙鰞?nèi)考生筆落紙上的聲響，生動貼切。②動中見靜（以響襯靜），考生落筆的聲響，越發(fā)見出考場的莊嚴(yán)寂靜；③強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。總結(jié)：鑒賞詩歌句子的答題方向【手法分析效果（原因）情感】四、典型例題引領(lǐng)望月有感白居易時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。1、題干：請結(jié)合全詩，對頸聯(lián)“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進(jìn)行簡要賞析。（6分）【此題是對高考真題總結(jié)的答題思路的反饋】2、比較“真題”與“例題”題干的不同，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注詩歌結(jié)構(gòu)題干：請結(jié)合全詩，對頸聯(lián)“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進(jìn)行簡要賞析。（6分）題干：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）3、從造字法的角度，分析“賞”與“析”字，印證“賞析”是“賞內(nèi)容，析結(jié)構(gòu)”賞：賜有功也。賞之言尚也。從貝。（《說文》段玉裁注）（形聲字）賞，從貝，珍寶，就是把這句詩中最有價值的東西找出來。析：破木也。從木從斤。（《說文》段玉裁注）（會意字）析，拆開，拆開層次，發(fā)現(xiàn)詩句之間的關(guān)系。4、展示滿分答案題干：請結(jié)合全詩，對頸聯(lián)“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進(jìn)行簡要賞析。答案：①運(yùn)用了比喻的手法，②手足分散，像飛向千里之外的孤獨(dú)大雁；又像深秋中斷根的蓬草。③形象生動抒發(fā)了由于飽經(jīng)戰(zhàn)亂而孤獨(dú)、飄零的凄苦。④承接前四句由于戰(zhàn)亂親人天各一方，為最后兩句孤單的詩人想念飄散在各地的親人做鋪墊。5、小知識鏈接，讓學(xué)生明白律詩四聯(lián)層次的關(guān)聯(lián)律詩的結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合。首聯(lián)“起”，頷聯(lián)“承”，頸聯(lián)“轉(zhuǎn)”，尾聯(lián)“合”?！捌稹笔情_端；“承”是承接上文,加以申述;“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折,從另一方面立論;“合”是結(jié)束全篇。6、在原題干的基礎(chǔ)上，變換出另外兩種題干，分析不同的答題思路變式題干1：本詩堪稱白居易“用常得奇”的佳作。請結(jié)合全詩，對頸聯(lián)“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進(jìn)行簡要賞析。（6分）答案：①手足分散，猶如那孤獨(dú)的飛向千里之外的大雁，又像深秋中斷根的蓬草。（描述詩句）②以“雁”、“蓬”平常意象比喻離散的手足，不事辭藻，語言淺白平實(shí)，但卻營造出一種孤苦凄涼的意境，抒發(fā)了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦，情韻動人，意蘊(yùn)精深。（扣題干的指向作答）③確實(shí)是一首“用常得奇”的佳作。（扣題干總結(jié)）變式題干2：詩中的頸聯(lián)“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句，有人改成“夕陽西下涼風(fēng)起，雁蕩秋山草葉衰”，你同意嗎？為什么？（6分）答案：不同意。（觀點(diǎn)）①原詩，運(yùn)用了比喻的手法，手足分散，猶如那孤獨(dú)的飛向千里之外的大雁，又像深秋中斷根的蓬草。形象生動抒發(fā)了由于飽經(jīng)戰(zhàn)亂而孤獨(dú)、飄零的凄苦。（內(nèi)容妙處）②原詩，承接前四句由于戰(zhàn)亂親人天各一方，為尾聯(lián)詩人思念親人做鋪墊。（結(jié)構(gòu)妙處）③改后，運(yùn)用景物描寫，只渲染了凄涼的意境，不能形象生動地突出孤獨(dú)與飄零的凄苦。不能更好地承接前四句由于戰(zhàn)亂親人天各一方。（不支持一方的缺點(diǎn)）五、總結(jié)：1、煉句型詩歌題@指令性賞析

明確題干的指令和方向，順著題干指令鑒賞，是“帶著鐐銬跳舞”。

@非指令性賞析

只給出鑒賞的句子，不明示鑒賞思路。按照內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面賞析，以內(nèi)容為重。2、總結(jié)：不同的設(shè)問方式，不同的答題思路（1）結(jié)合全詩，賞析XX句的妙處。①內(nèi)容：手法、分析、（原因）感情②結(jié)構(gòu)（2）XX句有……特點(diǎn)，請簡要分析。①描述詩句②扣題干的指向作答③扣題干總結(jié)（3）能否把XX句換成XX句？①觀點(diǎn)②支持一方的優(yōu)點(diǎn)③否定一方的缺點(diǎn)六、反饋練習(xí)反饋練習(xí)（1）詠山泉儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。題干：結(jié)合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。附加題：反饋練習(xí)（2）與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？（6分）煉句型詩歌復(fù)習(xí)學(xué)情分析高三三月已經(jīng)進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該抓住每種文本的考查重點(diǎn)，集中訓(xùn)練。此時學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有一定的鑒賞基礎(chǔ)，一輪詩歌訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何讀懂詩，學(xué)生的審題以及答題思路存在一定的問題。所以二輪復(fù)習(xí)，仍然要訓(xùn)練如何讀懂詩，這是基礎(chǔ)，但重點(diǎn)要訓(xùn)練鑒賞與評價能力，和答題思路。煉句型詩歌復(fù)習(xí)效果分析本節(jié)課在分析最新考綱的基礎(chǔ)上，落實(shí)詩歌考查的重點(diǎn)是鑒賞與評價，從而確定本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：通過高考真題的引領(lǐng)以及典型例題的剖析和反饋練習(xí)，在讀懂詩的前提下，掌握詩歌煉句型題的不同設(shè)題方式以及相應(yīng)的答題思路。復(fù)習(xí)過程以高考真題引領(lǐng)，確定鑒賞的答題方向。然后剖析典型例題，展示三種不同的題干，引領(lǐng)學(xué)生注意審題，思考不同的答題思路。一首詩，變換三種題干，對比分析，強(qiáng)化了學(xué)生的思考，起到了良好的復(fù)習(xí)效果。對“賞析”二字，從造字法的角度分析，讓學(xué)生牢固的記住，賞析題要關(guān)注內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。反饋練習(xí)及時，并設(shè)置了附加題，讓不同層次的學(xué)生都能“吃飽”。同時，教給學(xué)生，“詩是扭斷日常語言的脖子”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整語序，讀懂詩歌。小的文化常識，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并積累，如“禮部”“貢院”。煉句型詩歌復(fù)習(xí)教材分析了解詩歌基本特征和主要表現(xiàn)手法。品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。鑒賞評價D體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)論說文——核心概念、論述結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系小說——要素的作用散文——語言理解和鑒賞詩歌——鑒賞與評價“煉句型詩歌復(fù)習(xí)”評測練習(xí)一、殘春旅舍韓偓旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。[注]①韓偓(約842~923)：字致堯，京兆萬年（今陜西西安）人。這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里侑指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。1．古人認(rèn)為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在嗶里，并簡要賞析。（6分）2．這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請簡要分析。（6分）二、秋風(fēng)辭劉徹①

秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟(jì)汾河，橫中流兮揚(yáng)素波。簫鼓鳴兮發(fā)棹歌，歡樂極兮哀情多。少壯幾時兮奈老何！

注①：劉徹即漢武帝，公元113年，漢武帝劉徹帶領(lǐng)群臣到河?xùn)|郡汾陽縣祭祀后土，途聞南征將士喜報(bào)，進(jìn)而“顧祝帝京，忻然中流，與群臣宴飲，自作《秋風(fēng)辭》”。

3．下面對詩歌的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（

）

A.開篇二句以秋日最具特色的四個意象點(diǎn)明了季節(jié)時令特點(diǎn)，色彩斑斕，動靜結(jié)合，勾勒出了一個清曠幽遠(yuǎn)、蕭瑟凄涼的意境，奠定了全詩的情感基調(diào)。

B.五、六、七句鋪寫詩人與群臣共同宴游的場景，“泛、濟(jì)、橫、揚(yáng)、鳴、發(fā)”等動作一一排列開來，將“忻然中流”的熱烈場面彩繪得聲情并茂。

C.最后收筆兩句情感陡轉(zhuǎn)，發(fā)出“變徵之音”，樂極生悲，曲折而又纏綿地抒發(fā)了一代帝王對生命易逝盛年難再的悲慨。

D.起句“秋風(fēng)起兮白云飛”，字面義上近似于高祖劉邦的《大風(fēng)歌》中“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，但綜合全詩來看，兩者境界、情韻不一樣，前者清新流麗，后者蒼莽雄放。

E.全詩因景而生情，以情來串景，語言清麗明快，構(gòu)思巧妙嚴(yán)謹(jǐn)，情感豐富深沉。

4．清代詩人沈德潛讀此詩時批“《離騷》遺響”，請結(jié)合此評價簡要賞析“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”兩句。(6分)

【答案】1.頷聯(lián)承接“憶咸京”三字，首先抒寫對皇都美好春光的回憶：“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行?！鳖h聯(lián)巧妙之處在于用了“抱“”吹“兩個動詞。仰望綠暗紅稀的樹梢，蜜蜂抱著花須隨花飛落；俯觀柳絮飄墜的池水，魚兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩。飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂一“抱”魚兒一“吹“，就平添了無窮興趣與幾分生機(jī)，故沒有半點(diǎn)傷春傷別的落寞，一掃晚唐衰颯的詩風(fēng)。所以古人認(rèn)為其為“晚唐巧句”。2.五、六句“禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵”，具體寫詩人客居館舍中的寂寞。詩人心中煩悶，流落他鄉(xiāng)客居無聊，只好用詩來抒寫自己的心境，表達(dá)悲憤的情懷。然而，卻“禪伏詩魔歸凈域”，詩未成。詩未寫成，悲憂郁憤更深。只好用酒來作為奇兵，沖蕩這重重愁陣。然而，“借酒澆愁愁更愁”。這更大的悲傷便使詩人找到自己從前的官服：“兩梁免被塵埃污，拂拭朝餐待眼明”。詩人這時清醒地認(rèn)識到：他要好好的保存這頂珍貴的朝帽，千萬不能讓它被塵埃污染。作者深知唐王朝避免不了滅亡的命運(yùn)，而自己又無所作為，故所作之詩多緬懷往事，情調(diào)悲涼，最后表達(dá)了詩人兢兢業(yè)業(yè)，力求盡職，無負(fù)朝冠的心情。

3．AC

4．①此兩句在手法上沿襲了《離騷》常用的比興手法，由蘭之秀及菊之香起興，并以蘭菊喻佳人，由物及人，引發(fā)出對“佳人”的無盡思念。②正如屈原以美人比喻自身理想美政的一樣，一代帝王漢武帝在此處不僅是對佳人的懷念，也可以是對宏偉大業(yè)的追求或是對賢才英士的渴望與思慕。

③形式上詩人還沿用了楚辭體的常有調(diào)式，如同《離騷》一樣，以“兮”為間頓，節(jié)奏感強(qiáng)。煉句型詩歌復(fù)習(xí)課后反思本節(jié)課在分析最新考綱的基礎(chǔ)上，落實(shí)詩歌考查的重點(diǎn)是鑒賞與評價，從而確定本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：通過高考真題的引領(lǐng)以及典型例題的剖析和反饋練習(xí)，在讀懂詩的前提下，掌握詩歌煉句型題的不同設(shè)題方式以及相應(yīng)的答題思路。復(fù)習(xí)過程以高考真題引領(lǐng)，確定鑒賞的答題方向。然后剖析典型例題，展示三種不同的題干，引領(lǐng)學(xué)生注意審題，思考不同的答題思路。一首詩，變換三種題干，對比分析，強(qiáng)化了學(xué)生的思考，起到了良好的復(fù)習(xí)效果。對“賞析”二字，從造字法的角度分析，讓學(xué)生牢固的記住，賞析題要關(guān)注內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。反饋練習(xí)及時，并設(shè)置了附加