教學(xué)設(shè)計課時安排：導(dǎo)入新課：4分鐘新課學(xué)習(xí)：26分鐘總結(jié)提升：5分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練：5分鐘導(dǎo)入新課：以電影《少年派的奇幻漂流》引入，帶學(xué)生們跟隨少年派一起漂流到世界各地，在漂流的過程中探究洋流對地理環(huán)境的影響。二、新課學(xué)習(xí)：漂流之旅出發(fā)！第一站我們來到了位于北冰洋沿岸的摩爾曼斯克（終年不凍港），此時這里一片貿(mào)易繁榮，港口船只絡(luò)繹不絕（展示摩爾曼斯克圖片）。而此時我在太平洋沿岸符拉迪沃斯托克的朋友，給我發(fā)來了一張那里的照片，一片冰天雪地，河流結(jié)了厚厚的冰，船只前行必須依靠破冰船。提問：當(dāng)符拉迪沃斯托克冰天雪地時，為什么緯度更高的終年不凍港摩爾曼斯克沒有結(jié)冰呢？（討論2分鐘，請1組北冰洋艦隊隊員來為我們解釋一下）繼續(xù)前行，第二站我們來到了澳大利亞西海岸，放眼望去，我還以為到了撒哈拉沙漠呢，戈壁沙漠，零星的散落著幾顆小草，一片荒蕪的景象。但當(dāng)?shù)鼐用窀嬖V我們，同樣是臨近海洋，東海岸的景色與西海岸截然相反，那里氣候濕潤，樹木叢生，森林茂密，一片生機(jī)勃勃，這又是為什么呢？（展示東西海岸景觀圖片做對比）提問：澳大利亞的東、西海岸緯度相當(dāng)，而且都面臨大洋，為什么景觀差異如此巨大？（討論2分鐘，請2組澳大利亞土著居民為我們解答）總結(jié)：根據(jù)前面的發(fā)現(xiàn)，洋流對氣候的影響是：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。接著我們一起去探尋加勒比海盜的足跡，傳說中的杰克船長，當(dāng)我們第三站到達(dá)加勒比海域時，發(fā)現(xiàn)這里發(fā)生了嚴(yán)重的原油泄漏事件，清理船正在加緊清理油污，令老師不解的是，此時位于事發(fā)海域附近的墨西哥并沒有采取措施，反而離這里較遠(yuǎn)的美國迅速派出船只前往事發(fā)海域清理油污。提問：加勒比海沿岸發(fā)生原油泄漏，離污染海域較近的墨西哥沒有采取措施，反而較遠(yuǎn)的美國迅速派出船只前往清理，這是為什么呢？（討論2分鐘，由3組美國政府官員來為我們揭開謎團(tuán)）總結(jié)：洋流對海上污染物的影響：擴(kuò)大污染范圍，有利于污染物擴(kuò)散。跟隨著美國的急救船，我們來到了第四站-美國。帶大家參觀一個有趣的地方-哥倫布博物館，探尋哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸所歷經(jīng)的故事。在展覽中驚奇的發(fā)現(xiàn)哥倫布由歐洲前往美洲時，第一次路線A,耗時37天，第二次路線B耗時20天。提問：哥倫布的航行路線A比路線B更短，為什么花費的時間卻長一些？（討論2分鐘，請4組哥倫布船隊的船員來為我們解答）由此看來，洋流會對航海速度產(chǎn)生影響，還會不會產(chǎn)生其他影響呢？相信同學(xué)們一定看過一部經(jīng)典的電影《泰坦尼克號》，豪華巨輪泰坦尼克號在他的首次航行中就不幸撞上了冰山，沉沒在大西洋中，傷亡慘重。泰坦尼克號在加拿大的紐芬蘭群島附近撞上冰山，第五站我們來到了游輪沉沒的地方。提問：北緯40°附近為什么會出現(xiàn)冰山？為什么泰坦尼克號沒有提前發(fā)現(xiàn)冰山呢？（討論2分鐘，由5組泰坦尼克號上的親身經(jīng)歷者為我們解釋一下）總結(jié)：洋流對航運的影響：有利：順洋流節(jié)約燃料，加快速度;不利：不利：寒暖流相遇，形成海霧。最后不忘帶大家品嘗一下世界美食，第六站——紐芬蘭漁場。熱情好客的漁民為我們準(zhǔn)備了非常豐盛而美味的海鮮盛宴。（展示世界四大漁場的分布圖）提問：漁場為什么會分布在這里？（討論3分鐘，請6組當(dāng)?shù)貪O民代表為我們說明原因）總結(jié)：洋流對海洋生物資源和漁場分布的影響：寒暖流交匯和上升補(bǔ)償流的地方容易形成大型漁場。寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料；兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類運動，使得魚群集中，易于形成大的漁場，如紐芬蘭漁場和日本的北海道漁場。在秘魯附近海區(qū)，受離岸的東南信風(fēng)影響，深層海水上涌把大量的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，形成世界著名的漁場秘魯漁場。三、總結(jié)提升：請同學(xué)上講臺根據(jù)板書內(nèi)容，作本節(jié)小結(jié)，回顧本節(jié)課主要內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)并記憶了世界表層洋流的分布規(guī)律。所以學(xué)生們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)《洋流對地理環(huán)境的影響》這一章節(jié)的知識基礎(chǔ)。另外通過初中以來地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對地理課程學(xué)習(xí)的自覺性和主動性明顯提高，對地理課的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。但是初次接觸關(guān)于海洋的知識，雖然比較簡單，但對于學(xué)生來說這塊只是比較陌生。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。要從培養(yǎng)興趣方面展開教學(xué)，教學(xué)中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實際考察的機(jī)會。因而在課堂上應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行實際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認(rèn)識逐漸過渡升華到理性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參與的習(xí)慣。效果分析本節(jié)課在教學(xué)實踐中效果還是非常顯著的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出表現(xiàn)在兩個方面----小組討論和成果展示。從課堂中的小組合作探究過程來看，由于設(shè)計的問題針對性較強(qiáng)，既能緊扣教材中的閱讀材料使學(xué)生能得出相應(yīng)的結(jié)論，且難易適中、符合學(xué)生的思維方式。因此，學(xué)習(xí)小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過討論基本上能利用所學(xué)知識解析地理現(xiàn)象，而且以小組為單位展開交流,使那些個性相對內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力相對較弱的同學(xué)也能很容易地進(jìn)入交流狀態(tài),既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整,提高參與的興趣，又提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。然而，由于我把學(xué)習(xí)小組人數(shù)定為6—7人，致使小組討論時無法做到每個小組成員很好地進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)小組大多僅限于本組內(nèi)的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進(jìn)一步摸索和加強(qiáng)。教師的教態(tài)和教學(xué)基本功過關(guān)，如：普通話標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)節(jié)課堂氣氛能力強(qiáng)、講解生動而富感染力，對大多數(shù)學(xué)生的激勵評價及時有效,起到了推波助瀾的作用。通過學(xué)生們的課堂回答及活動完成情況，可以看出學(xué)生對內(nèi)容的掌握已基本過關(guān)，再加上評測練習(xí)的考察及鞏固，本節(jié)課效果很好。教材分析本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理（1）》（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”

的第二課時。教材從四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點內(nèi)容。在闡明洋流對氣候的影響時，先闡述了洋流對全球熱量平衡的意義及寒暖流對沿岸氣候的影響，再結(jié)合兩個具體的案例（北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候）進(jìn)行分析、印證。在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，主要以洋流對漁場形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風(fēng)影響形成的上升流是形成世界四大漁場的主要原因。在講述洋流對航海的影響時，先點出洋流對航速的影響、再以例子說明洋流產(chǎn)生海霧及攜帶冰山對航海不利。在講述洋流對海洋污染的影響時，只簡明扼要地指出洋流對海洋污染物擴(kuò)散的有利及不利，沒有舉出相應(yīng)的例子加以說明。可見，本節(jié)課教材在突出洋流對地理環(huán)境影響的同時，也闡明了洋流對人類活動的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心內(nèi)容——人地關(guān)系。

至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾”

現(xiàn)象，則以探究活動的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事，然后設(shè)計了一組問題，讓學(xué)生分析和思考。有些問題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學(xué)生進(jìn)一步找材料、思考?？梢姡滩脑O(shè)計的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。評測練習(xí)下圖是某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，回答有關(guān)問題1：ABCD中屬于寒流的是（）2：ABCD中由于盛行風(fēng)吹拂形成的是（）3．假設(shè)有一艘油輪在太平洋赤道北側(cè)發(fā)生石油泄漏現(xiàn)象，下列國家的海域可能受到污染的是（）A．日本、菲律賓B．美國、印度C．英國、法國 D．巴西、阿根廷4.某洋流位于東半球大陸東側(cè)的中低緯海區(qū)，按順時針方向流動，該洋流是（）A．日本暖流 B．巴西暖流 C．墨西哥灣暖流 D．本格拉寒流讀洋流模式圖(圖4)，回答下題。5．①②③④四個海域中有世界著名漁場分布的是（）A．① B．② C．③ D．④【課后作業(yè)】在世界氣候類型和洋流分布圖中，找出氣候類型的非地帶性分布，并嘗試運用洋流的知識解釋形成原因。課后反思優(yōu)點;

1、采用“漂流之旅”情境導(dǎo)入，導(dǎo)課新穎，設(shè)計巧妙。

2、緊扣新課標(biāo)的要求，注重學(xué)生生活實際，情感體驗；充分運用案例引導(dǎo)，注重學(xué)生思維過程的培養(yǎng)注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮──前后呼應(yīng)、銜接自然、協(xié)調(diào)有序。

3、以小組合作的方式對知識點進(jìn)行探究、理解、整合、升華，從而內(nèi)化成能力。小組交流討論，然后分組展示討論結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍,讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅，同時較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

不足：

1、本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時間較緊，學(xué)生討論時間略微少了一點。

2、教師評價方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：運用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。即要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：

理解洋流對地理環(huán)境的影響。

2．過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析