《人的生活需要空氣》教學設計【教材分析】新陳代謝是生物的基本特征，通過新陳代謝，人體從外界獲得氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，并且將氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)運輸?shù)饺梭w的組織細胞，在組織細胞內(nèi)進行呼吸作用，獲得生命活動所需要的能量，同時產(chǎn)生二氧化碳等代謝廢物排出體外。《人的生活需要空氣》是在學生學習完《人的生活需要營養(yǎng)》基礎上進行的，通過本章的學習，學生理解人體從外界獲取氧氣、排出二氧化碳的氣體交換過程，以后還要學習《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》《人體內(nèi)代謝廢物的排出》，從而使學生對人體的新陳代謝過程有較系統(tǒng)、全面的認識，并且對人體的生命活動有深入和整體了解?！度说纳钚枰諝狻钒ê粝到y(tǒng)組成、人體與外界的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康等內(nèi)容，學生通過思考分析：“人體需要什么樣的空氣？”“人體需要空氣干什么？”、“空氣是怎樣進入人體的？”等問題，討論、交流改善空氣質(zhì)量的方法，歸納人體與外界的氣體交換的過程，認識到人體與外界進行氣體交換的本質(zhì)和意義，進一步自覺維護人體自身健康。因此，學生對本節(jié)生物學概念的構(gòu)建以學生自主學習和小組合作學習為主，通過一系列的自主學習活動，提高實驗分析能力、語言表達能力、理論聯(lián)系實際的能力等，同時提高學生合作精神和環(huán)境保護意識，形成健康生活的理念?！窘虒W目標】1.知識目標：學生通過觀察分析人體內(nèi)的氣體交換示意圖，概述人體與外界的氣體交換過程；分析膈肌的舒縮與呼吸運動的關系示意圖，闡述平靜吸氣原理；觀察呼吸系統(tǒng)示意圖，描述呼吸系統(tǒng)的組成和功能，說明肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。2.能力目標：學生通過問題探究、觀察分析、合作交流，提高識圖分析能力、語言表達能力、理論聯(lián)系實際的能力等。3.情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過思考“人體需要什么樣的空氣？”提高環(huán)境保護意識，養(yǎng)成自覺維護呼吸系統(tǒng)健康的生活習慣；學生通過觀察分析人體內(nèi)的氣體交換示意圖、呼吸系統(tǒng)示意圖等，感受生命的奇妙，形成生命觀念，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。【教學重點】概述人體與外界的氣體交換過程，提高識圖分析能力，知識梳理和歸納能力，形成生命觀念和環(huán)保意識?！窘虒W難點】構(gòu)建本章知識體系，闡述呼吸運動原理和人體與外界的氣體交換過程【教學設計思路】本節(jié)課關于生物學概念的復習分為三部分，一是梳理本章三節(jié)內(nèi)容之間的邏輯關系，二是重點內(nèi)容的回顧和歸納，三是典型例題分析?！叭说纳钚枰諝狻笔敲總€人的生活常識，但是很少有學生進一步思考：人體為什么需要空氣？呼吸到底包括哪些環(huán)節(jié)？怎樣區(qū)分呼吸運動、呼吸作用等？因此，在一開始先通過三個問題，引發(fā)學生思考和質(zhì)疑，梳理本章三節(jié)內(nèi)容之間的邏輯關系，初步構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡。在此基礎上，重點復習人體與外界的氣體交換過程，學生通過觀察分析人體內(nèi)的氣體交換示意圖，概述人體與外界的氣體交換過程；分析膈肌的舒縮與呼吸運動的關系示意圖，闡述平靜吸氣原理；觀察呼吸系統(tǒng)示意圖，描述呼吸系統(tǒng)的組成和功能，分析肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。從而提高學生學生識圖分析能力、提出并解決問題的能力、語言表達能力、理論聯(lián)系實際的能力等，并且關注空氣質(zhì)量和健康，提高環(huán)境保護意識，養(yǎng)成自覺維護呼吸系統(tǒng)的健康的習慣；形成生命觀念和結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。最后，進行典型例題分析，提高學生分析問題解決問題的能力和應試能力?！窘虒W過程】教學程序教師活動情況學生活動情況教學目的一、開門見山，導入新課展示藍天、綠草的家居圖片。直接引入“人的生活需要空氣”。觀察圖片，感受大自然的美景，明確本節(jié)課的研究主題。令人心曠神怡的圖片，促使學生在觀察、聯(lián)想的基礎上，潛移默化的關注空氣質(zhì)量。并形成積極的學習態(tài)度投入本節(jié)課的學習。二、問題引導，構(gòu)建體系1.提問：關于《人的生活需要空氣》，你還了解哪些知識？2.屏幕展示三個問題：※需要什么樣的空氣？※需要空氣干什么？※空氣怎樣進入人體？3.全班交流解答問題4.提問：怎樣讓空氣變得氧含量多，變得清潔、濕潤、溫暖？5.板書歸納回顧已有知識，全班交流、補充。思考問題，組內(nèi)討論交流。相互學習，達成共識。認識到呼吸系統(tǒng)凈化空氣；植樹造林、綠色出行、春節(jié)不燃放鞭炮等都可以改善空氣質(zhì)量。進一步回顧本章的核心問題，梳理知識，歸納在筆記本上。了解學生已有的知識基礎和程度，有針對性的調(diào)整教學方法。通過簡單的問題，引導學生思考生活中習以為常事情的科學道理，培養(yǎng)學生問題意識。通過解答問題，領會問題之間的邏輯關系，有助于學生歸納構(gòu)建知識體系。養(yǎng)成自覺維護呼吸系統(tǒng)健康的習慣，認識到個人行為對空氣質(zhì)量的影響，提高社會責任感和環(huán)境保護意識。梳理本章三節(jié)內(nèi)容之間的邏輯關系，歸納構(gòu)建知識體系。三、識圖分析，重點突破1.人體與外界的氣體交換展示圖片，要求學生準確說出四個過程及實現(xiàn)方式。觀察圖片，復習課本和學案，思考人體與外界的氣體交換的四個過程以及實現(xiàn)方式，組內(nèi)討論交流。通過觀察分析、合作交流，提高識圖分析能力、合作意識、語言表達能力，感受生命的奇妙，形成生命觀念；形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。2.呼吸運動（1）體驗呼吸運動要求學生背靠椅背，手放在胸部，深吸氣，體會胸廓的變化。（2）分析膈肌與呼吸運動提問：A、B誰是吸氣、誰是呼氣？判斷的依據(jù)是什么？（3）歸納平靜吸氣原理3.擴散作用（1）展示2個問題：※什么叫擴散作用？※在肺泡、血液、組織細胞中，氧氣、二氧化碳濃度最高的分別是？最低的分別是？（2）問題：我有10個蘋果，某學生有5個蘋果，遵循氣體的擴散作用原理我給這個學生幾個蘋果？個人體驗，理解呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作，并得出結(jié)論：吸氣時，胸廓變大。①填出圖片中兩條線分別代表的人體的結(jié)構(gòu)？②觀察討論交流，分析判斷B表示吸氣狀態(tài)，并說明判斷依據(jù)，相互補充，完善理由。③手勢模擬膈肌收縮、舒張狀態(tài)。④得出結(jié)論：膈肌收縮→胸腔容積擴大→肺擴張→······→吸氣結(jié)合物理知識，總結(jié)吸氣原理并理解記憶思考討論，組內(nèi)交流。對擴散作用進行概念回顧和識記。討論交流并解答，深入理解氣體的擴散作用。并分析肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換過程中氧氣、二氧化碳的擴散方向及原因。通過切身體驗從生活中發(fā)現(xiàn)生物學知識，提高學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。學生通過觀察和分析，歸納B表示吸氣的4個依據(jù)，并學習由易到難的問題解決方法，開拓思維，獲得成功解決問題的樂趣，提高識圖分析能力和歸納總結(jié)能力。課堂小游戲激發(fā)學生學習熱情，突破難點。從感性認識到理性認識，符合學生認知規(guī)律。提高學生自學能力和合作能力。提高應用生物學知識分析解決實際問題的能力。4.呼吸系統(tǒng)的組成和功能展示呼吸系統(tǒng)圖，要求答出呼系統(tǒng)的功能？肺泡適于氣體交換的特點？學生識圖歸納呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺兩部分，并準確描述呼吸道和肺的功能，說明肺泡適于氣體交換的特點。通過觀察分析、提高識圖分析能力、語言表達能力，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。四、典型例題，思維拓展1.曲線分析：下圖是某人在一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓變化曲線，請回答⑴表示吸氣狀態(tài)的是？理由是？⑵曲線BC段肋間肌、膈肌處于什么狀態(tài)？⑶吸氣結(jié)束的瞬間是坐標系中的哪一點？此時肺內(nèi)氣壓如何？2.聚焦學考：人的生活離不開營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，請分析：（1）A～C分別代表什么系統(tǒng)？（2）a、b分別代表什么物質(zhì)？（3）①～③分別代表什么生理過程？觀察分析曲線，獲取有效信息，認識到AB段在橫坐標軸之下，低于大氣壓，表示吸氣過程，結(jié)合吸氣的原理，解答問題。觀察圖片，分析圖示所含的有效信息。A消化系統(tǒng)，B呼吸系統(tǒng)，C循環(huán)系統(tǒng)A氧氣b二氧化碳①表示吸收，②表示組織里的氣體交換，③表示肺泡內(nèi)的氣體交換。提高曲線分析能力，理清解題思路和方法，明確生物學原理與解決問題的關系。箭頭、文字都是非常重要的信息，提高從圖文資料中獲取有效信息的能力。同時，關注題目要求，區(qū)分生理過程和實現(xiàn)方式。五、歸納小結(jié)，構(gòu)建體系要求課下完成思維導圖學生課下進一步梳理知識，完成本節(jié)的思維導圖。提高綜合能力。六、鞏固練習，應用提高選擇題：10道題，非選擇題：一個大題獨立完成測試查漏補缺，提高應試能力?！度说纳钚枰諝狻穼W情分析一、學生原有知識分析本節(jié)是一節(jié)初二年級一輪復習課，學生已經(jīng)學完初中生物四冊教科書的生物學知識，進入全面復習階段，并且剛剛復習完《人的生活需要營養(yǎng)》，深入認識到營養(yǎng)物質(zhì)通過消化、吸收、運輸過程進入人體細胞，但是學生對于營養(yǎng)物質(zhì)進入細胞后的生理過程還未能完全理解。本節(jié)課復習完《人的生活需要空氣》后，還要復習《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》和《人體內(nèi)代謝廢物的排出》，從而使學生完整理解新陳代謝的概念。初一學習《人的生活需要空氣》時，學生沒有學習物理壓強等相關知識，對于呼吸運動、擴散作用等概念的學習僅僅是單純的記憶，沒有深入理解，更做不到靈活運用。同時，學完該內(nèi)容已經(jīng)將近一年時間，學生遺忘率較高，僅僅對呼吸、呼吸運動、氣體交換、呼吸系統(tǒng)組成等知識還有些模糊的印象，并沒有構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識體系?，F(xiàn)在，學生在初二已經(jīng)學習了物理的壓強知識，對于理解吸氣和呼氣時肺內(nèi)氣壓變化奠定了良好的基礎。二、學生認知能力分析初二學生相對于初一學生而言，思維能力、閱讀觀察能力、收集并處理信息的能力、實驗分析能力等都有所提高，但是平時沒有思考整合呼吸、呼吸運動等概念的契機，學生大多數(shù)不會關注這類問題，在復習課上，引導學生深入理解呼吸、呼吸運動等概念，將起到事半功倍的效果。三、學生生活經(jīng)驗分析學生每時每刻都在呼吸，但是很少有學生思考這是為什么？也只有部分學生體會過呼吸過程，能夠把學過的知識和自身的生命活動相結(jié)合；我們希望生活在空氣清新的環(huán)境中，但是只有部分學生認識到自身也能為環(huán)境的改善做什么？學生已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會的觀點不同，通過課堂上對相關問題的分析和討論，達成基本的共識，關注生物學知識對人體健康的指導和社會的影響。四、學生情感態(tài)度分析初中學生正處在一個身心發(fā)展的關鍵階段，有較強的自尊心、自信心和獨立思考問題的能力，有充沛的精力和較強的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，幼稚與成熟并存，辨別是非能力較差，易受不良習氣的影響，因此，對初中生既要尊重又要加強教育，嚴格要求。在知識構(gòu)建過程、生物學概念的形成過程中，關注學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)?！度说纳钚枰諝狻方虒W效果一、教學目標達成度高學生通過思考分析：人體需要什么樣的空氣？人體需要空氣干什么？空氣是怎樣進入人體？領會問題之間的邏輯關系，系統(tǒng)全面的理解本章的知識體系。再結(jié)合人體內(nèi)的氣體交換示意圖、膈肌的舒縮與呼吸運動的關系示意圖、呼吸系統(tǒng)示意圖的分析討論和交流，學生能夠描述呼吸系統(tǒng)的組成和功能，準確說出肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點，概述人體與外界的氣體交換過程，有效達成本節(jié)課的知識目標。在學習的過程中，學生通過問題探究、觀察討論、合作交流，提高識圖分析能力、語言表達能力、理論聯(lián)系實際的能力等，達成能力目標。特別是學生通過對比分析膈肌收縮、舒張與呼吸運動的關系圖，說明B圖表示吸氣過程的理由時，每個學生有不同的判斷依據(jù)，大家相互補充，共同歸納出四條判斷依據(jù)，按照由易到難的順序進行歸納，梳理多種解決問題的方法，開拓思維，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，獲得解決問題的成功的樂趣，同時提高識圖分析能力和歸納總結(jié)能力。同時，學生通過思考“人體怎樣獲得氧含量多，清潔、濕潤、溫暖的空氣？”，結(jié)合復習呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，理解呼吸道可以凈化空氣，使空氣變得清潔、濕潤和溫暖，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點，養(yǎng)成自覺維護呼吸系統(tǒng)的健康的良好習慣，并且感受生命的奇妙，初步形成生命觀念；結(jié)合春節(jié)禁止燃放鞭炮帶來的優(yōu)質(zhì)空氣質(zhì)量，3月各班組織的植樹活動等，認識到每個人都能為空氣質(zhì)量的改善做貢獻，提高學生的社會責任感和環(huán)保意識。二、學生參與度高本節(jié)課，以問題為引導，構(gòu)建知識體系，通過小組合作和交流，使全體學生積極參與到課堂學習中。課堂每個環(huán)節(jié)的設計都是以學生為主體，每個結(jié)論的得出都以學生自主學習和合作交流為依據(jù)。特別是本節(jié)課進行兩個小游戲時，即學生體驗呼吸運動和擬膈肌收縮、舒張狀態(tài)，學生全部熱情高漲。學生通過切身體驗，從生活中發(fā)現(xiàn)生物學知識，并運用知識解決實際問題。三、課堂檢測效果好本節(jié)課課堂檢測分為三方面，即基礎知識的識記、基本概念的理解、習題檢測。人體與外界的氣體交換過程、平靜吸氣的原理、呼吸系統(tǒng)的組成和功能等基礎知識，課堂上通過學生自主檢測、組內(nèi)互查、全班檢測等多種形成，當堂鞏固落實基礎知識；對于呼吸運功、擴散作用等生物學概念是在學生自主理解自查的基礎上，通過創(chuàng)設情境，在實際應用中檢查學生理解情況，例如“擴散作用”的檢測，是在學生自主背誦檢查的基礎上，教師設置情境“我有10個蘋果，某學生有5個蘋果，遵循氣體的擴散作用原理我給這個學生幾個蘋果？”，學生通過分析給出2個還是3個蘋果，深入理解擴散作用原理，并靈活運用該原理分析人體內(nèi)的氣體交換過程。課堂最后進行習題檢測，綜合考查學生本節(jié)課的收獲，根據(jù)學生反饋情況，學生達到85%以上的得分率。《人的生活需要空氣》教材分析新陳代謝是生物的基本特征，通過新陳代謝，人體從外界獲得氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，并且將氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)運輸?shù)饺梭w的組織細胞，在組織細胞內(nèi)進行呼吸作用，獲得生命活動所需要的能量，同時產(chǎn)生二氧化碳等代謝廢物排出體外?！度说纳钚枰諝狻肥窃趯W生學習完《人的生活需要營養(yǎng)》基礎上進行的，通過本章的學習，學生理解人體從外界獲取氧氣、排出二氧化碳的氣體交換過程，以后還要學習《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》《人體內(nèi)代謝廢物的排出》，從而使學生對人體的新陳代謝過程有較系統(tǒng)、全面的認識，并且對人體的生命活動有深入和整體了解?！度说纳钚枰諝狻钒ê粝到y(tǒng)組成、人體與外界的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康等內(nèi)容，學生通過思考分析：“人體需要什么樣的空氣？”“人體需要空氣干什么？”、“空氣是怎樣進入人體的？”等問題，討論、交流改善空氣質(zhì)量的方法，歸納人體與外界的氣體交換的過程，認識到人體與外界進行氣體交換的本質(zhì)和意義，進一步自覺維護人體自身健康。因此，學生對本節(jié)生物學概念的構(gòu)建以學生自主學習和小組合作學習為主，通過一系列的自主學習活動，提高實驗分析能力、語言表達能力、理論聯(lián)系實際的能力等，同時提高學生合作精神和環(huán)境保護意識，形成健康生活的理念?！窘虒W目標】1.知識目標：學生通過觀察分析人體內(nèi)的氣體交換示意圖，概述人體與外界的氣體交換過程；分析膈肌的舒縮與呼吸運動的關系示意圖，闡述平靜吸氣原理；觀察呼吸系統(tǒng)示意圖，描述呼吸系統(tǒng)的組成和功能，說明肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。2.能力目標：學生通過問題探究、觀察分析、合作交流，提高識圖分析能力、語言表達能力、理論聯(lián)系實際的能力等。3.情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過思考“人體需要什么樣的空氣？”提高環(huán)境保護意識，養(yǎng)成自覺維護呼吸系統(tǒng)健康的生活習慣；學生通過觀察分析人體內(nèi)的氣體交換示意圖、呼吸系統(tǒng)示意圖等，感受生命的奇妙，形成生命觀念，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點?！窘虒W重點】概述人體與外界的氣體交換過程，提高識圖分析能力，知識梳理和歸納能力，形成生命觀念和環(huán)保意識?！窘虒W難點】構(gòu)建本章知識體系，闡述呼吸運動原理和人體與外界的氣體交換過程。人的生活需要空氣測試1．右圖表示人在吸氣時，膈肌的運動情況。此時，膈肌所處的狀態(tài)、胸腔容積的變化分別是（）A．收縮、縮小B．舒張、縮小C．舒張、擴大D．收縮、擴大2.當肋間肌和膈肌舒張時，氣體經(jīng)過的路線是（）A．外界氣體→食管→肺B．肺→氣管→口腔→外界C．外界氣體→氣管→肺D．肺→氣管→鼻腔→外界3．當平靜吸氣剛剛停止時的瞬間，肺內(nèi)壓和肺內(nèi)氣體分別是（）A.高于大氣壓，混合氣體B.等于大氣壓，混合氣體C.等于大氣壓，新鮮氣體D.低于大氣壓，新鮮氣體4．人體吸收的氧最終去向是（）A．來構(gòu)成組織細胞B．用來與血紅蛋白結(jié)合C．用來氧化分解有機物D．用來交換二氧化碳5.右圖為模擬膈肌運動的示意圖，下列敘述正確的是（）A.甲圖演示吸氣，膈肌收縮B.甲圖演示呼氣，膈肌舒張C.乙圖演示呼氣，膈肌收縮D.乙圖演示吸氣，膈肌舒張6.右圖表示人的膈肌收縮和舒張時在胸腔內(nèi)的位置，下列有關表述正確的是（）A.膈肌從甲到乙時，呼氣B.膈肌從甲到乙時，吸氣C.呼氣完成的瞬間，膈肌處于乙狀態(tài)D.吸氣完成的瞬間，膈肌處于甲狀態(tài)7.右圖是某人在1個標準大氣壓下的一次平靜呼吸中，肺內(nèi)氣壓的變化曲線。在AB段有關肌肉的舒縮狀態(tài)是（）A．肋間肌舒張，膈肌收縮B．肋間肌、膈肌都收縮C．肋間肌收縮，膈肌舒張D．肋間肌、膈肌都舒張8．人體內(nèi)二氧化碳濃度最大的地方是（）A.肺泡B.肺泡周圍毛細血管C.組織細胞D.組織細胞周圍毛細血管9．下列哪一項是消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的共同器官（）A．口腔B．喉C．咽D．鼻腔10.減輕空氣污染，改善空氣質(zhì)量的根本措施是（）A.大面積植樹造林B.減少污染物的排放C.退耕還林D.關閉工廠11.右圖是人體呼吸過程的示意圖，請回答：⑴A過程表示，是通過實現(xiàn)的。⑵人體內(nèi)的氣體交換包括____和____（填字母）。⑶肺泡內(nèi)的氣體交換是：血液中的＿＿＿＿進入肺泡，肺泡內(nèi)的＿＿＿＿＿進入血液；組織內(nèi)的氣體交換是：血液中的＿＿＿＿＿進入細胞；細胞里的＿＿＿＿＿進入血液。⑷人體的二氧化碳在___________產(chǎn)生。請寫出反應式________?！度说纳钚枰諝狻方虒W反思一、問題引導，構(gòu)建知識體系學生對于已經(jīng)學過的知識大多僅僅是碎片化的記憶，缺乏知識體系的構(gòu)建，這個構(gòu)建過程需要學生自主構(gòu)建，老師僅僅是引導作用。因此，課堂開始提出三個問題：1.人體需要什么樣的空氣？2.人體需要空氣干什么？3.空氣是怎樣進入人體？引導學生由淺入深，深入理解這些問題之間的邏輯關系，思考本章的知識框架的構(gòu)建，系統(tǒng)全面的理解本章的知識體系。同時，通過這些簡單的問題，引發(fā)學生思考生活中大家習以為常的事情中的科學知識，培養(yǎng)學生問題意識，認識到生物知識來源于生活，又指導生活與實踐。二、生活體驗，提高環(huán)保意識學生通過對問題的思考和解答，認識到人體需要“氧含量多，清潔、濕潤、溫暖的空氣”，結(jié)合復習呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，理解呼吸道可以凈化空氣，使空氣變得清潔、濕潤和溫暖，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺維護呼吸系統(tǒng)健康的習慣；回顧以前曾有過的霧霾天氣，對比藍天白云的空氣清新的環(huán)境，學生自然認識到環(huán)境變化對人體的影響，并且自覺思考怎樣通過個人的力量為環(huán)境的改善做貢獻。結(jié)合春節(jié)禁止燃放鞭炮帶來的優(yōu)質(zhì)空氣質(zhì)量，3月各班組織的植樹活動等，認識到每個人都能為空氣質(zhì)量的改善做貢獻，提高學生的社會責任感和環(huán)保意識。三、識圖分析，開拓學生思維生物學的學習離不開各種圖示，而學生的識圖能力參差不齊，結(jié)合膈肌收縮、舒張與呼吸運動的關系圖，培養(yǎng)和提高學生識圖能力，開拓學生思維。學生通過對比分析膈肌收縮、舒張與呼吸運動的關系圖，說明B圖表示吸氣過程的理由，每個同學有不同的判斷依據(jù)，大家相互補充，共同歸納出四條理由：1.箭頭方向，2.肺的狀態(tài)，3.膈肌狀態(tài)，4.胸腔容積大小，并且根據(jù)個人理解按照由易到難的順序自主歸納，梳理多種解決問題的方法，開拓思維，獲得解決問題的樂趣，同時提高識圖分析能力和歸納總結(jié)能力。四、游戲體驗，促進概念理解呼吸運動包括吸氣和呼吸兩個動作，對學生而言是本節(jié)課難點之一，本節(jié)課通過兩個小游戲幫助學生理解和掌握吸氣的原理。1.學生體驗呼吸運動：學生背靠椅背，手放在胸部，深吸氣和呼氣，體會胸廓的變化。通過切身體會，學生感受到到吸氣時胸部向上向外移動，理解肋間肌收縮引起胸腔容積變大。2.擬膈肌收縮、舒張狀態(tài)：手背面向上，平伸表示膈肌收縮，手背部隆起表示膈肌舒張，從而理解膈肌收縮引起胸腔容積變大。在此基礎上，學生