小馬過河教學(xué)目標：1、會認14個生字，會寫8個生字，會讀“愿意”等12個詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。2、結(jié)合文中的插圖，通過朗讀、分角色表演等多種形式，去體會不同人物的語言特點。3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而懂得馬媽媽說的話中包含的道理。課時安排：2課時。教學(xué)過程：謎語導(dǎo)入，板書課題出示謎語：尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑。（打一動物）交流謎底。今天，我們學(xué)習(xí)一片關(guān)于小馬的童話故事。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意1、出示帶音詞：小老師領(lǐng)讀，相機強調(diào)易錯字音。2、去拼音詞：開火車讀3、生字認讀：指名讀，男女賽讀。4、認讀多音字:坊（出示幻燈片）跟老師讀了解“坊”不同讀音代表的不同含義。5、指導(dǎo)書寫該、刻自主觀察：兩個字有什么相同點和不同點？根據(jù)學(xué)生的回答強調(diào)：該：左窄右寬，左右部分起筆一致，右邊第三筆是橫撇，第四筆撇穿插到左邊言字旁下面刻：左寬又窄，最后一筆豎鉤起筆比左端高，最下端比左邊低學(xué)生描紅、練寫。三、理解文本，品味語言1、自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事呢？2、交流：課文主要講了一件什么事？（課件出示填空）齊讀3、通過讀課文，你認識了一匹怎樣的小馬？從哪里看出來的？自由回答，師相機評價出示連蹦帶跳：這個詞是什么意思？誰能做個動作表演表演？學(xué)生上臺表演，小馬連蹦帶跳說這句話時是什么心情？指導(dǎo)朗讀：你能把小馬高興樂意的心情讀出來嗎？語用訓(xùn)練：誰能用連蹦帶跳說一句話？5、多么孝順又活潑的小馬呀，他第一次出遠門，途中就碰到了難題，快快拿起筆來，劃出小馬遇到了什么難題？學(xué)生劃出句子，一起讀一讀。6、這時，小馬碰到了誰？牛伯伯，（板書）還有誰？松鼠（板書）（1）出示對話：誰來讀讀他們的對話？（2）師生評價，老牛讀的怎么樣，應(yīng)該用什么語氣？教師范讀：老牛見多識廣，應(yīng)該讀出肯定的語氣。誰能試著讀一讀？（找學(xué)生讀）再來看小松鼠的對話，應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？誰來試試？（找學(xué)生讀）指導(dǎo)朗讀：小松鼠非常著急，誰能用著急的語氣讀一讀？全班齊讀：讀出小松鼠勸告小馬時的急切心情。男女生分角色讀：老牛說水很淺，松鼠說水很深。為什么同一條河他們說的不一樣呢？出示老牛和松鼠圖片：對比思考，學(xué)生說原因。這可難壞了小馬，小馬連忙收住腳步，不知道該怎么辦，出示兩個句子：“立刻，連忙”讓你體會到這是一只怎樣的小馬？生交流感受師：這兩個詞都意思相近，都有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。學(xué)習(xí)小馬和媽媽的對話：出示難為情;前后對比小馬的表現(xiàn)，理解難為情。指導(dǎo)朗讀：你能想象一下小馬難為情的樣子讀讀這句話嗎？10、媽媽是怎么回答的？快速劃出來。媽媽應(yīng)該用什么樣的語氣？自由讀，說一說你明白了什么？師：小馬明白了嗎？他是怎么做的？（板書試一試）總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到事情時，不能光聽別人說，還要自己動腦筋，親自去試一試。感情朗讀，角色表演分角色戴上頭飾朗讀課文布置作業(yè)：續(xù)寫《小馬過河》，小馬蹚過河后又遇到了牛伯伯和小松鼠，它們又有了怎樣的對話呢？推薦閱讀寓言故事《愚人食鹽》。板書設(shè)計：小馬過河牛伯伯河水很淺｝遇到事情多動腦筋小松鼠河水很深學(xué)情分析從學(xué)生的知識掌握和能力體系來分析，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累和表達能力，具有初步的思維理解能力、概括能力。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，二年級的學(xué)生的有意注意維持時間仍然不長，需要教師充分利用學(xué)生的形象思維這一特點，采用靈活多樣的識字方式，結(jié)合動作表演、分角色朗讀等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才會提高。

《小馬過河》效果分析教學(xué)過程能夠結(jié)合新課標的要求，制定教學(xué)目標，根據(jù)二年級孩子的年齡特點，運用多種教學(xué)方法，吸引了學(xué)生的注意力。注重了加強學(xué)生朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住老牛、松鼠、老馬的語言，根據(jù)他們身份的不同，讓學(xué)生有感情地分角色朗讀、表演，以充分把握他們的個性特點。這樣以讀促悟，以悟促讀，在反復(fù)的讀中把握并理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章講述的深刻道理。整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高，很好的達成了教學(xué)目標，取得了不錯的教學(xué)效果?！缎●R過河》教學(xué)反思《小馬過河》是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一特點，教學(xué)時我力求在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，緊緊抓住童話故事的特點，結(jié)合精彩的對話描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解文本，感悟道理，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，加上動作、表情，進行創(chuàng)造性角色表演，展現(xiàn)出各個人物不同的語言特色，既加深了對課文的感受，又充分激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的興趣。這篇經(jīng)典的童話包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面、多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給學(xué)生個性化的閱讀以充分的交流時間，我們才能聽到“花開的聲音”。本節(jié)課給予學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達不夠充分，還需要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。《小馬過河》教材分析《小馬過河》是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而懂得馬媽媽說的話中包含的道理。由于這篇課文生動有趣，對話很多，富有兒童情趣，適宜指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，結(jié)合對話體會不同人物的語言特點。小馬過河課時練１、給多音字注音組詞。（）（）（）（）（）（）難沒磨（）（）（）（）（）（）２、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。一（）老馬一（）麥子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴３、按課文內(nèi)容填空。老馬告訴小馬：“孩子，（）別人說，（）不動腦筋，（）試試，是不行的?！保?、填適當(dāng)?shù)恼Z氣詞。（１）如果媽媽在身邊，那多好（）?。ǎ玻寢寙査骸霸趺椿貋恚ǎ?？”（３）松鼠認真地說：“河水深的很（）！”（４）小馬吃驚地問：“水很深（）？”（５）小馬嘆口氣說：“哎！還是回家問問媽媽（）！《小馬過河》課標分析《語文課程標準》第一學(xué)段目標：(一)、識字與寫字方面：新課標對于第一學(xué)段的學(xué)生要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。所以，在設(shè)計本課教學(xué)過程時，仍把識字教學(xué)當(dāng)成了重點。本課的生字，采用集中識字的方法，運用各種方式檢查學(xué)生的認讀情況，以及理解多音字“坊”的不同讀音代表的不同意思，觀察“刻、該”的相同點和不同點，從字形上進行字義的辨析。多樣的識字方式，有效的激發(fā)了孩子的識字興趣。、閱讀方面：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4、