小學高效課堂探索（小學語文、數(shù)學適用）簡陽市教師進修學校付燦軍END2010年小學語文、數(shù)學骨干教師培訓專題講座之——分數(shù)、人數(shù)和錢數(shù)！——這真是教育不可回避的最大問題？時間加汗水、白天加黑夜！——傳統(tǒng)課堂沒有辦法的辦法？尊重規(guī)律、依靠科學、改革創(chuàng)新！——素質(zhì)教育、新課改迫切要求改革。如何辦？回到教育的原點，探討課堂的有效性，既而尋求教育的真諦！

——我們需要高效課堂！何謂高效課堂？——高效！高效?。「咝В。?！談何容易？其實，大家想想，什么課堂才可能高效？——或許只有一個唯一的答案：適合學生，讓興趣做主！時髦話題：從傳統(tǒng)課堂到新課程之有效課堂再到高效課堂理論?理念?理想備課?說課?上課反饋?反思?反省我將和大家談談以下三個內(nèi)容：現(xiàn)在，我們即將開始了……請您注意，你的行為或?qū)⒂绊懻n堂效果！你的支持，是我努力工作的動力！審視筆記閑聽反思打電話隨意走動1.2.3.我認為唯一的真正教育是通過對兒童能力的刺激而來的，這種刺激是兒童自己感覺到的社會情景和各種要求所引起的。(杜威)理論?理念?理想人若受過真正的教育，他就是個最溫良最神圣的生物；但是他若沒有受過教育或者受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的家伙。(柏拉圖)備課?說課?上課不管你給學生灌輸怎樣的細節(jié)，他在以后生活中恰好遇到那個細節(jié)的機會幾乎是無限小的；如果他的確遇到，他可能已經(jīng)忘卻你教給他的東西。(懷特海)反饋?反思?反省煩請點擊相應板塊學習——數(shù)學語文高效課堂（一）高效課堂理論擷英沒有正確理論支撐的教育是看不到希望的教育！建構(gòu)主義教學模式?jīng)]有正確理念支撐的教學不可能是好的教學！智慧成就教育理想沒有高尚理想支撐的教師根本不可能成為優(yōu)秀教師！理論理念理想第一部分：理論?理念?理想?一、高效課堂理論擷英高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以學生為根本。高效課堂的兩個基本點：關注弱勢、教材分析“無邊界原則”。高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。高效課堂的特點：三高、三動、三量、三特點、三學、減負。高效課堂的效益公式：1×？=效益高效課堂的三條高壓線：預習不充分、教師與學生搶風頭、當堂不能落實達標。傳統(tǒng)課堂抱著學生走，高效課堂是放手讓學生自己走！教學是什么？是教會學生如何學習！二、高效課堂理念解讀高效課堂核心理念：自主、合作、探究。高效課堂技術(shù)支撐：展示交流、糾錯落實、點撥提升、開放拓展。高效課堂學習方式：獨立學習、互對學習、小組學習、群體學習。高效課堂三種利器：活頁夾（便利貼）、雙色筆、糾錯本。高效課堂教學準備：互動式教案（導學案）。高效課堂教學目標：“三維”目標——……高效課堂時間劃分：10+30+5高效課堂環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評高效課堂六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。高效課堂最佳模式：建構(gòu)主義教學。三、高效課堂理想探討高效課堂教育理想：教學的最優(yōu)化！如何最優(yōu)化地選擇教學方法？最優(yōu)化選擇教學方法的依據(jù)是什么？最優(yōu)化選擇教學方法的要求有哪些？樹立教學方法的整體性、聯(lián)系性和發(fā)展性選擇教學方法要注意四個“有利于”綜合運用多種教學方法改革和發(fā)展教學方法最優(yōu)化選擇教學方法的常用方法有哪些？教學目標、學生特征、學科特點教師特點、教學條件、學校觀念注：有興趣的老師請參閱我市第二屆中小學教師讀書活動指定讀物——巴班斯基《教學教育過程最優(yōu)化》。謝謝您的支持！高效課堂（二）新教學設計簡說關注教學目標、前期分析、教學策略、教學媒體等礪煉課堂的法寶迅速提高教學水平，進而提高教學質(zhì)量的好辦法建構(gòu)主義策略應用經(jīng)典課例分析，詮釋建構(gòu)主義模式下的教學策略應用備課說課上課第二部分：備課?說課?上課一、備課備成高效課堂教學設計簡說：教學目標、前期分析、教學策略、教學媒體互動式教案（導學案之一）詳解從教學評價來看你的教學設計：一看教學目標：◎教師心中有無目標，學生是否明確目標；◎目標定位是否符合考點要求，符合課程標準；◎目標定位是否符合學情特點二看教學內(nèi)容：◎目標的把握上；◎內(nèi)容的處理上三看教學方式：◎教學環(huán)節(jié)的安排是否清晰、流暢自然；◎互動是否流于形式；◎“滿”否；◎教師壟斷課堂否四看教師素質(zhì)：◎講解點撥的功夫；◎教學機智如何；◎教學理念是否先進、學科功底是否扎實、課堂調(diào)控能力；◎其它基本功五看教學效果：◎時間、任務、目標；◎?qū)W生參與；◎?qū)W有成效？注：有興趣的老師請詳閱我在2010菜單式培訓中的專題之《如何備好一堂課——教學設計》。二、說課說成高效課堂說課，究竟說什么？不同的研究人員，往往有不同的說法。八點論：說說學生狀況和教材分析：知、識、愛；懂、透、化；“10點”論說說教學目標的確立：主體、行為、條件、標準說說課堂教學結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本思想：“關系學說”說說課堂教學調(diào)控及環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的基本設計：組織教學說說教學方法、教學手段的優(yōu)化及價值性思考：最優(yōu)化說說學法指導的特點：原則說說習題、作業(yè)的設置：關注“質(zhì)”“量”說說教學效果的預測：知識接受、智力開發(fā)、身心發(fā)展備—說—議（—講—聽—評）：促進教師專業(yè)成長、打造高效課堂的有效方式。注：說課已經(jīng)成為大家參加教育局基本功競賽的項目，此處僅就我之理解進行要點簡說。三、上課上成高效課堂傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)簡介組織教學——激發(fā)學生學習動機復習過渡——感知教材講授新教材——理解教材知識鞏固新教材——鞏固教材知識布置課外作業(yè)——運用知識，檢驗教學效果建構(gòu)主義課堂結(jié)構(gòu)簡介情境創(chuàng)設——營造氛圍信息資源提供——促進自主建構(gòu)自主學習策略設計——外因促內(nèi)因組織協(xié)作學習——協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——創(chuàng)新、實踐注：有興趣的老師請詳閱我在2010菜單式培訓中的專題之《如何上好一堂課——表演策略》。又注：2011年中小菜單式培訓，我擬題目之一為：《教師教學情境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)與提升》。敬請期待。謝謝您的支持！高效課堂（三）有效關注課堂生成從電子學反饋到教學反饋的有益探索：關注課堂內(nèi)外！高效課堂的催化劑教師最為重要的基本素質(zhì)：虛心、專心、責任心！教學之悟教學寫作”吾日三省吾身“，有所思便有所得有所悟：教育智慧！反饋反思反省第三部分：反饋?反思?反省一、反饋：知已知彼，促進課堂高效電子學中反饋簡介：正反饋、負反饋學生課時反思——教師反饋的“結(jié)”：今天，充分利用時間了嗎？今天，上課積極動腦了嗎？今天，作業(yè)獨立完成了嗎？今天，班級的任務認真完成了嗎？今天，主動幫助同學了嗎？今天，不懂的問題解決了嗎？今天，做了無效勞動了嗎？今天，爸爸媽媽正在干什么？明天，我怎樣去改變自己？（電子學反饋方框圖）二、反思：破舊立新，力保課堂高效反思的基本原則：實踐性、時效性、過程性、生成性教學反思的內(nèi)容：教材內(nèi)容、教學常規(guī)、教學方法、教學習慣、教學理念和教學結(jié)果反思的一般過程：反觀實踐，發(fā)現(xiàn)問題自我審視，分析問題借助對話，建立假設返回實踐，驗證假設高層次反思促進專業(yè)成長：自我意象、自我尊重、工作動機、工作滿意感、任務知覺、未來前景……注：2011年中小菜單式培訓，我擬題目之一為：《教師反思能力的培養(yǎng)與提升》。敬請期待。三、反省：日積月累，引領課堂高效形式多樣的教學引入：故事引入，激發(fā)學生興趣創(chuàng)境引入，激發(fā)學生情趣問題引入，激發(fā)學生思趣教學高潮的創(chuàng)設方法：設置懸念，以疑激趣思想交流，情動心弦激勵參與，啟導有方師生互動，共掀高潮課堂結(jié)束的設計方法：巧設懸念，再激思趣妙置情境，引領遐思拓展延伸，啟發(fā)思維以情激趣，打動心扉游戲激趣，加深理解課堂提問的設計對照：高效提問的標準：準確性、適度性、層次性與大多數(shù)學生智力和發(fā)展水平適應對不同層次學生的思維激發(fā)直接、迅速地引入思考——三維啟發(fā)性，引發(fā)多樣性思維用語精確，意思清楚低效、無效提問的表現(xiàn)：目標指向不明零碎、不系統(tǒng)無視學生年齡特征、個體差異詞不達意，莫名其妙不留余地，不“留白”感情用事，不重師道謝謝您的支持！1、教育必須從心理學上探索兒童的能量、興趣和習慣開始。2、思路正確打勝仗，思路錯誤打敗仗，沒有思路打亂仗。3、為看似不可能的目標奮斗舍得嗎？對這個問題的回答是區(qū)別志士和庸人的主要標準?！蜃屨n堂奏響師生生命的樂章！◎讓教學展開多維互動的翅膀！