社會領(lǐng)域教學(xué)策略初探優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：社會領(lǐng)域教學(xué)透在幼兒的一日活動和游戲中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲等，將社會領(lǐng)域教育目標(biāo)滲透其中，幼兒在游戲、情境體驗(yàn)中獲得快樂，獲得認(rèn)知體驗(yàn)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社會領(lǐng)域;教學(xué)策略

社會領(lǐng)域的教育教學(xué)非一日之功，《指南》中指出：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲總通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。

一、注重幼兒的體驗(yàn)

3-6歲幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，直觀的、實(shí)際的體驗(yàn)更能激發(fā)幼兒對主體活動的情感體驗(yàn)。這涉及了社會性教育的主要方法：實(shí)踐練習(xí)法。

這是一種通過真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動中，充分利用一切可以利用的機(jī)會，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。

幼兒園社會教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動本身。它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助。不同的生活事件對不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值。社會行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練連續(xù)不斷的過程，對某些社會行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身。

例如，《想讓你開心》中設(shè)計(jì)了給生病的朋友打電話的環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒在電話里表達(dá)對這名幼兒的關(guān)心。打電話，我們在生活中非常常見，但是在教育活動現(xiàn)場進(jìn)行連線卻是非常有創(chuàng)意的，既激發(fā)了幼兒表達(dá)關(guān)心的興趣，又讓幼兒了解了這種讓朋友開心的方式—打電話問候。這就是陶行知先生從生活中來到生活中去的教育理念。有了這樣的經(jīng)歷，相信幼兒在以后的生活中就會更加樂于去表達(dá)關(guān)心，更善于去溝通。

二、注重游戲在活動中的作用

游戲是幼兒最主要的活動方式。馮曉霞曾說過游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是快樂的游戲。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲等，將教育目標(biāo)滲透其中，幼兒在游戲中獲得快樂，獲得認(rèn)知體驗(yàn)，潤物細(xì)無聲。

例如青島市教材大班上冊《綠色出行》中，設(shè)計(jì)了羊村請客的情景，喜羊羊這個(gè)動畫本就是孩子們喜歡的，將這種游戲式情境搬到集體教育活動中激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒在玩中學(xué)。

三、社會活動的組織

1.吃透教材

如何將一節(jié)社會課上的更有新意，讓幼兒更易接受，操作性更強(qiáng)，這是需要重點(diǎn)思考的問題。

拿到一篇教案，首先看定位是否具體，要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、實(shí)際的情況來定，可以進(jìn)行簡單的調(diào)整。

其次是教材分析。教材分析應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系《綱要》《指南》中的相關(guān)理論，結(jié)合本節(jié)活動的方法、創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行簡要的說明。

例如，大班社會活動《愛是什么》中的教材分析：

大班幼兒能夠感受到周圍的人對自己的關(guān)愛，對愛的認(rèn)識卻比較片面。他們愿意說出自己被愛的感受，卻不知道如何正確表達(dá)對家人的愛。本活動引導(dǎo)幼兒從多種角度感受同伴、親人對自己的關(guān)愛，體會愛的不同表達(dá)方式，懂得被愛和愛別人都是一種幸福，幫助幼兒升華愛的情感、獲得愛的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而懂得怎樣愛家人和身邊的人。

修改后：

愛的力量是無窮的，作為一名社會人應(yīng)該心中有愛?！毒V要》中指出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動之中，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境?！贝蟀嘤變簩垡呀?jīng)有了初步的認(rèn)識，但對愛的意義的理解不深刻，在現(xiàn)實(shí)生活中孩子們也存在著一些問題，如：當(dāng)今，孩子大多處處被成人寵著，聽不得批評，更不理解嚴(yán)格要求、批評教育背后隱藏著的愛。根據(jù)孩子的問題，此活動蘊(yùn)含著三個(gè)方面愛的教育，讓幼兒懂得孝敬父母，會寬容原諒，知道嚴(yán)格要求都是愛。在教育過程中教師將結(jié)合生活，運(yùn)用幼兒喜歡的動畫內(nèi)容展示愛無處不在，讓幼兒在感受中獲得愛的新經(jīng)驗(yàn)，體會愛與被愛的幸福，同時(shí)引導(dǎo)幼兒能大膽地表達(dá)對愛的理解。

2.創(chuàng)新形式

（1）教師捕捉幼兒生活中的教育契機(jī)，挖掘所隱含的社會性教育價(jià)值。

①興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)

②行為問題

③情感需要

在這個(gè)過程中，以幼兒感興趣的形式呈現(xiàn)出來。例如在《班級規(guī)則我來定》活動中，原本的教學(xué)環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)幼兒交流尋找到的班級規(guī)則，感受規(guī)則的重要性”。我將第一環(huán)節(jié)改成“通過老師表演兩位小朋友因爭搶玩具發(fā)生爭執(zhí)的情景小故事，引導(dǎo)幼兒知道班級中需要規(guī)則，了解班級規(guī)則的重要性”。幼兒在第一環(huán)節(jié)就被精彩有趣的表演激發(fā)了興趣，自然后面的活動就更輕松的引入了。

2.展現(xiàn)相關(guān)情境，提出相關(guān)問題。這是社會性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是幼兒習(xí)得社會認(rèn)知、萌發(fā)社會情感的過程，是滲透目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

①生活情境：體現(xiàn)了陶行知先生從生活中來到生活中去的教育理念?！段矣虚_心法寶》在了解開心的方法后，出示生活情境的圖片，請幼兒自己運(yùn)用剛才了解到的方法解決實(shí)際問題。

②游戲情境。游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)?！独诸悺罚鍪靖鞣N垃圾的圖片，請幼兒進(jìn)行自主的實(shí)際操作，分類粘貼在相應(yīng)的垃圾桶上。這就涉及了社會性教學(xué)的基本方法：實(shí)踐操作法。動用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③教學(xué)情境：問題情境、溝通情境、活動情境、協(xié)作情境。

例如《我的手機(jī)朋友》中，幼兒在了解手機(jī)的作用之后，也要知道應(yīng)該適當(dāng)使用手機(jī)。于是我創(chuàng)設(shè)了“小寶的煩惱”情境，通過故事小寶的煩惱，了解手機(jī)的危害，請幼兒幫助小寶解決問題。

3.鼓勵幼兒進(jìn)行實(shí)踐、表達(dá)

這個(gè)環(huán)節(jié)注重表達(dá)，是教師將幼兒置身于社會活動中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己對于社會性認(rèn)知的理解，釋放自己對社會性情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到知情意行的和諧統(tǒng)一。

語言表達(dá)：現(xiàn)場連線的方式表達(dá)對生病朋友的關(guān)心，這是一種語言的表達(dá)，它傳遞的往往是一種愛，一種關(guān)懷。這種方式特別適合在培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心中使用。

非語言表達(dá)：常用的手段有美工、繪畫等。例如引導(dǎo)幼兒通過小組合作的方式制作班級規(guī)則圖。這種方式適合在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、交往能力和開展對周圍環(huán)境的認(rèn)識中使用。

活動實(shí)踐：通