新時代如何讓學生喜歡你的物理獲獎科研報告摘

要：新時代呼喚課程改革，新課標要求教育創(chuàng)新。面臨物理學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂于學習物理。

關鍵詞：創(chuàng)新手段;激發(fā)興趣;體驗快樂

要想使學生能體驗到物理學習的快樂，喜歡上你的物理。在教學過程中就必須有使學生愉快的因素，能使學生在教學手段、教學模式和師生交往中獲得快樂，使物理教學充滿快樂。

一、喜歡你的職業(yè)，用快樂感染學生

作為老師一定要從心底喜歡你自己的職業(yè)，因為喜歡，你會在辛苦中感受到快樂。因為喜歡，你不會因為你的職業(yè)讓你失去某些東西而感到委屈，因為喜歡，你會處處為學生著想，不怕犧牲自己，每天都能用愉快的心情去工作。我們都知道快樂是可以傳染的，你快樂了，你就會在課堂里面講授知識的同時傳遞快樂。當你面帶微笑和自信講課時，學生自然學得輕松，會快樂地接受你這位老師，用愉悅的心情接受新的知識。

二、了解學生特點、激發(fā)學生物理興趣

現(xiàn)在的初中生好奇心強，喜歡動手，喜歡表現(xiàn)。新時代的初中生除了以上特點外，還有以下的一些特點：個性十足，容易以自我為中心，經(jīng)常上網(wǎng)，電腦技術嫻熟，大腦里的知識容量大，搜集信息的能力強，但是實際動手能力弱，缺少直接的生活經(jīng)驗，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象關注不夠。而且由于學生可選擇的東西越來越多，學生的興趣廣但專注度越來越差。在新的時代下，如何吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習物理興趣越來越重要。老師的主要職責不再是講授新知，更重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，對學生進行激勵和合理評價。從而激發(fā)學生興趣和專注的學習意識。

三、創(chuàng)新教學手段，營造物理興趣氛圍

物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理。豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。

1、做好物理實驗，增加物理情境體驗

現(xiàn)在的學生為什么學習物理那么困難，其中一個很重要的原因就是缺乏情境，缺乏體驗。以前沒有電腦，沒有網(wǎng)絡，學生平時玩的很多東西都與物理有關，所以他們學起物理來相對容易接受?，F(xiàn)在不同了，很多學生在學校就是學習，回到家就是玩電腦。所以要想讓學生學好物理，其中一條就是要增加學生的物理情境體驗。有些物理情境，我們可以通過演示實驗，有些物理情境可以讓學生親自去體驗。

2、重視物理與生活，物理與社會的聯(lián)系

物理是從生活中來的，最終又要用到生活中去。我們應在平時的物理教學中盡可能地創(chuàng)設與學生生活密切相關的物理情景，讓學生真切體會到物理就在身邊，物理真的很有用，從而激發(fā)學生學習的興趣。如在講《牛頓第一定律》時從汽車在干燥路面上行駛和在濕滑路面上行駛剎車時的車滑行距離的不同引入，學生對這一現(xiàn)象比較熟悉，于是便很容易對這節(jié)課充滿興趣。

3、憑借科技手段，破解教學疑點

自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。

四、活化教學設計，創(chuàng)設激學情境

現(xiàn)代教育理念要求，物理教學應改變過去單一的教學模式，靈活設計教學程序，創(chuàng)建能夠激發(fā)學生主動學習的情境，使學生能積極參與，主動學習。

1、激發(fā)興趣授課，創(chuàng)設引發(fā)好奇心的情境

初中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。如果在課堂上，不斷地激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設情境引發(fā)他們好奇心，集中他們的注意力，就能為課堂教學奠實基礎。例如在《做功與內(nèi)能的改變》這一節(jié)中，可通過實驗來來引發(fā)好奇心。實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現(xiàn)象。當學生提出幾種不同的結果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學生會看到棉花會瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇感覺，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導學生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。這樣，學生的好奇心被引發(fā)了，興趣被激發(fā)了。

2、巧妙設置問題，創(chuàng)設引發(fā)思維活動的情境

學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般是從問題開始的。在學習活動中，創(chuàng)設問題情境，能有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。例如，在浮力教學中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發(fā)學生的疑問并進一步提出問題“浮力大小究竟跟哪些因素有關？”并進一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學生激烈討論。

3、重視小組合作學習，創(chuàng)設合作情境

小組合作學習，一是可以培養(yǎng)學生的合作意識，二是可以讓學生在討論中發(fā)散思維。而小組之間的競爭則大大地提高了學生學習的熱情。如，在物理習題教學中我們可以設計《最有意思的題》讓同學們在每學完一個章節(jié)后從大量的習題中選出自己最感興趣的題，然后在小組內(nèi)選出小組認為最有意思的題，最后每組派出代表在課堂上和大家一起分享、講解最有意思的題，再由同學們和老師對其最有意思的題進行投票（投票依據(jù)：知識技能，新穎程度，實際應用，方法思想），選出最有意思的題。整節(jié)課非?；钴S，學生表現(xiàn)得相當出色，說明在課后花了很多的功夫，而這些功夫是學生自愿去做的，因為學生真的通過該活動喜歡上了學物理。

五、結束

新形勢下，科學技術日新月異，科技產(chǎn)品更新速度更是驚人。而學生也越來