千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))整理望秋園

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累常用的文言實(shí)詞、虛詞的詞義；培育語(yǔ)感，整體感知課文內(nèi)容，理清行文思路。理解伯樂(lè)和千里馬的寓意及二者的關(guān)系，領(lǐng)悟本文托物寓意的寫(xiě)法。

2、體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲現(xiàn)實(shí)。

3、自主合作探究，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義；體會(huì)的感情。

2、把握“說(shuō)”的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章托物寓意的表現(xiàn)手法，與《愛(ài)蓮說(shuō)》比較閱讀。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”，給同學(xué)講關(guān)于伯樂(lè)的故事。)

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服掩蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感謝伯樂(lè)了解并且愛(ài)護(hù)它啊。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，肯定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的熟悉。

課件展現(xiàn)：馬到勝利，牛頭不對(duì)馬尾，好馬不吃回頭草，……

2、《馬說(shuō)》是通篇借物寓意的雜文，屬談?wù)撐捏w。“說(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑?。韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代聞名文學(xué)家、思想家。自號(hào)昌黎先生，與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的提倡者，時(shí)為“唐宋八大家”之首。

二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)成果，并進(jìn)行課堂訓(xùn)練：

1、同學(xué)試讀課文，試著劃分節(jié)拍；老師范讀，指導(dǎo)朗讀劃分節(jié)奏。

課件出示課文朗讀節(jié)奏：

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖出名馬,，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬不行得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也！

2、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。

祇（）駢（）槽櫪（）食馬（）

粟（）邪（）奴隸（）執(zhí)策（）

3、課堂訓(xùn)練：結(jié)合課下解釋?zhuān)忉屜铝芯渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)“之”的意思。

（1）駢死于槽櫪之間?___________

（2）且欲與常馬等不行得_______________

（3）執(zhí)策而臨之_____________

（4）食之不能盡其材_______________

（5）策之不以其道____________

4、指出下面句中的通假字并解釋。

(1)食馬者_(dá)______通_______，________

(2)才美不外見(jiàn)_______通_______，________

(3)不能盡其材_______通_______，________

(4)其真無(wú)馬邪_______通_______，________

5、解釋下列一詞多義詞。

(1)食：一食或盡粟一石______________

不知其能千里而食也___________

(2)策：執(zhí)策而臨之______________

策之不以其道____________

(3)其：其真無(wú)馬邪______________

其真不知馬也____________

6、指出下列句子中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

(1)一食或盡粟一石______________

(2)策之不以其道____________

(3)食之不能盡其材__________

7、“說(shuō)”，古代一種_________，用以陳述對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的_____________，寫(xiě)法敏捷，講究文采。既可以發(fā)表談?wù)?，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代_______相像。

【自主預(yù)習(xí)案】

2、zhǐpiánlìsìsùyélìcè

3、(1)兩馬并駕。(2)且：猶，尚且等：等同，一樣。(3)面對(duì)。(4)竭盡。(5)正確的方法。

4、(1)“食”通“飼”，喂。(2)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。

5、(1)shí?jiǎng)釉~，“吃”。sì動(dòng)詞，通“飼”，喂。

(2)名詞，馬鞭。動(dòng)詞，用鞭子打。

(3)豈，莫非(表示反問(wèn)語(yǔ)氣)。唯恐、也許(表示推想語(yǔ)氣)。

6、(1)形容詞用作動(dòng)詞，吃盡。(2)名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打。(3)形容詞的使動(dòng)用法，使……盡，竭盡。

7、文體觀(guān)點(diǎn)雜文

三、初讀課文，補(bǔ)充理解詞語(yǔ)

1、同學(xué)自學(xué)，劃出疑難點(diǎn)；老師點(diǎn)撥。

2、全班溝通：

（1）、重點(diǎn)詞：

祗：只是。辱：受到屈辱。

駢：并列，一同。是：這。

能：才能。見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

且：尚且。等：相等。

安：怎么能臨：面對(duì)。

（2）、一詞多義：

雖：Ａ、故雖出名馬：即使。Ｂ、雖有千里之能：雖然。

以：Ａ、不以千里稱(chēng)也：用。Ｂ、策之不以其道：根據(jù)。

食：Ａ、食之不能盡其材：通“飼”，喂。Ｂ、食不飽：吃。

其：Ａ、其真無(wú)馬邪：莫非。Ｂ、其真不知馬也：指代他們。

Ｃ、食之不能盡其材：指代千里馬。

策：Ａ、策之不以其道：鞭打。Ｂ、執(zhí)策而臨之：馬鞭。

能：Ａ、安求其能千里也：能夠。Ｂ、雖有千里之能：才能。

四、給同學(xué)10分鐘熟讀課文。

五、布置作業(yè)：翻譯課文，要做到字字落實(shí)；大聲朗讀，在朗讀的過(guò)程中，自然而然地背誦下來(lái)，并且領(lǐng)悟文章的要旨。

六教學(xué)反思

其次教時(shí)

一、檢查背誦作業(yè)，并復(fù)習(xí)舊課：請(qǐng)同學(xué)到黑板寫(xiě)詞

二、探究質(zhì)疑

1、寫(xiě)作背景：

韓愈不僅是千里馬，而且是極為精彩、千年一遇的千里馬：25歲中進(jìn)士，有“文起八代之衰”的稱(chēng)譽(yù)，位列“唐宋八大家”之首，是古文運(yùn)動(dòng)的提倡者之一，著有《馬說(shuō)》、《師說(shuō)》等經(jīng)典詩(shī)文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫(xiě)于韓愈初登仕途之時(shí)，他曾三次上書(shū)宰相求擢用，但始終未被接受，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂(yōu)天下之心”，卻無(wú)施展之處。

2、內(nèi)容探究

（1）這是一匹怎樣的千里馬？

（2）這是一個(gè)怎樣的食馬者？

（3）千里馬喻__________食馬者喻__________伯樂(lè)喻__________

示例：這是一匹遭受凄慘的千里馬，，由于它祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

【參考答案】

（1）“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”在文中各有什么比方義？

3、主題探究，歸納寫(xiě)法。

（2）本文用了什么寫(xiě)作手法？（托物寓意）

千里馬指什么？伯樂(lè)又指什么？

“千里馬”比方人才?！安畼?lè)”比方能發(fā)覺(jué)賞識(shí)任用人才的人。

4、世界上確定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)覺(jué)，緣由是什么？而有的千里馬卻被埋沒(méi)、被摧殘，緣由又是什么？

前者由于“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”。后者由于“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”

5、文章寄予了怎樣的思想感情？

寄予了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的諷刺、控訴。

三、拓展探究

1、文章為何提出“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”這一問(wèn)題？

假如沒(méi)有伯樂(lè)，即使有千里馬，也不行避開(kāi)終身被埋沒(méi)、被摧殘的命運(yùn)，其價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂(lè)的重要性，即突出了發(fā)覺(jué)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。

2、貫穿全文的中心句是什么？

“其真不知馬也！”

3、古代的人才是要等待“伯樂(lè)”的消失，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)當(dāng)具有怎樣的人才觀(guān)呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)覺(jué)，抑或是怎樣呢？

愚妄淺薄的統(tǒng)治者埋沒(méi)人才，有眼不識(shí)英雄和摧殘人，封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識(shí)人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才能。

四、總結(jié)全文

本文運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)作手法，借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)懷才不遇的憤懣。

五、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標(biāo)

本文運(yùn)用托物寓意的手法，借伯樂(lè)和千里馬的傳奇，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸境況，寄予了憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀(guān)點(diǎn)鮮亮，諷喻深刻。

六、延讀拓展

【拓展：】才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？

【延讀】書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

讀書(shū)勤乃成，不勤腹中空。--韓愈

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正，反思目標(biāo)

八【拓展檢測(cè)】

1、給下列加線(xiàn)字注音。

祗駢死于槽櫪之間一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

2、解釋句中加點(diǎn)的詞。(2分)

（1）一食或盡粟一石___（2）策之不以其道____

3、下列加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）(2分)

A、食不飽，力不足食馬者不知其能千里而食也

B、安求其能千里也雖有千里之能

C、策之不以其道執(zhí)策而臨之

D、一食或盡粟一石食之不能盡其材

4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)

且欲與常馬等不行得，安求其能千里也？

5、文中“嗚呼”蘊(yùn)含著怎樣的情感?(2分)

6、假如想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀(guān)和客觀(guān)條件各是什么?請(qǐng)結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶ā?2分)

【拓展檢測(cè)案】

1、zhpiáncáolìshísùdànsìsì

2、（1）吃一頓（2）正確的方法

3、C

4、想要跟一般的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

5、蘊(yùn)含著懷才不遇的憤懣；對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的痛恨。（答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)即可）

6、主觀(guān)條件：把握機(jī)遇，自強(qiáng)不息；客觀(guān)條件：適合成長(zhǎng)的環(huán)境，識(shí)才愛(ài)才用才的伯樂(lè)。（意對(duì)即可）

九、【課外語(yǔ)段閱讀】閱讀下文，完成7~10題。

蝂，善負(fù)小蟲(chóng)也。行遇物，輒持取，卬①其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已至而墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，生怕其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷?，遷徙之，亦以?、垡?。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀(guān)前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲(chóng)也，亦足哀夫！

注：①卬ánɡ：高舉著頭。②躓zhì仆：跌倒。③?。浩７?。④艾yì：停止，悔改。

7．解釋加粗字的意思。

輒持取（）人或憐之（）

茍能行（）又持取如故（）

又不艾（）亦以病矣（）

8．選出加粗詞用法不同的一項(xiàng)（）

A．以厚其室B．為去其負(fù)C．日思高其位D．大其祿

9．選出加粗詞意思相同的一項(xiàng)（）

10．這則寓言寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？主要寓意是什么？

【答案】