第頁如何提高小學生的數學解題能力一、轉變教學觀念，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍

提升小同學的數學解題能力首先必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，因為在傳統(tǒng)觀念的指導下，同學的積極性不高，關于數學題目的解答只是一味地等待老師的講解，所以，要改變老師灌輸式的講授，同學被動的聽的現狀。在課堂教學中充分調動同學的學習積極性，發(fā)揮同學的主體作用，讓同學自主解答數學問題，老師應給予適時的指導。其次，要創(chuàng)設一個和諧民主的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，〔教師〕要給予同學更多的耐心和信心，不斷肯定和激勵同學，這樣同學在解答數學問題時的心理負擔減小，不再畏懼老師的批評，才干為提升數學解題能力奠定優(yōu)良的基礎。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學解決問題的興趣

創(chuàng)設問題情境，主要是在數學教學過程中結合教學目標和教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境，既可以是懸念性問題情境，也可以是生活性問題情境，還可以是開放性問題情境，通過所創(chuàng)設的問題情境使同學對問題進行積極地思索，不斷激發(fā)同學解決數學問題的興趣，進而逐漸提升小同學的數學解題能力。例如，在學習"圓'的數學知識時，老師可以依據同學的生活實際創(chuàng)設問題情境，讓同學思索生活中有哪些實物的形狀是圓形的，為什么車輪是圓的而不是方的?這樣，同學會更加直觀形象的感受到生活中的數學知識，進行積極思索，并學以致用。

三、激勵同學自主探究并強化合作，提升同學的思維能力

提升小同學的數學解題能力必須要激勵同學自主探究，在創(chuàng)設問題情境的基礎上，要留給同學足夠的時間和空間，讓他們自主思索，通過分析問題來探究解決問題的方法，培養(yǎng)同學獨立思索的能力。例如，在學習《對稱、平移和旋轉》時，同學可以自主探究圖形不同的變幻規(guī)律，然后和同學互相討論，通過直觀的圖形來進行抽象思維的訓練，進而提升自己的思維能力。

2提升小同學的數學解題能力

首先，抓牢數學基礎知識的教學，提升小同學對數學語言的理解能力。數學基礎知識關于解題而言，就像磚塊之于房屋。同學如果無法理解數學里的符號、公式、方程式、圖形、圖表等等，何談解題呢?!所以，孩子不僅必須要一般的閱讀能力來理解數學中的文字，而且還必須要特別的閱讀能力來理解數學中的"數與符號'，才干正確解題。

提升小同學的數學解題能力要先立足于牢固的數學基礎知識教學。我們在教學的過程中，應要求同學對概念、公式、法則、定理等基本知識做到理解、熟練。如線段、圓周率這些概念，我們就要要求同學能用數學的語言闡述這一概念，并能有自己的語言解釋這一概念背后的基本內涵。而定理、公式等等我們要要求同學能一字不差、準確無誤地背誦下來，并能熟練運用。如乘法表、四則運算法則、加法乘法的運算定律等等，只有擁有了這些牢固的基礎知識，才有可能進行運算，解決相應的數學問題。

其次，注重審題訓練，真正弄懂題意，才干正確解題。認真審題是同學正確解題的重要前提。小同學由于接觸面狹窄，社會生活經驗相對缺乏，理解能力較低，對容易混淆的詞語不能夠準確區(qū)分，對問題的要求、數量關系等無法理清，造成對題意的誤解。有時還會粗心大意，看錯題，看漏題，或是審題不嚴，忽視了說明條件與條件、條件與問題的關系之類的重要詞語，而導致解題失誤。如學校買了43盆花，至少拿出多少盆后，才干正好平均分給8個班?有部分同學沒有正確理解"至少拿出多少盆后'，誤以為是拿出來多少盆可以平均分給8個班，給出的答案為40盆。再例如，在學完了倍數后，我給出了三個小題目：①蘋果有9個，梨是蘋果的4倍，梨有多少個?

②蘋果有9個，梨有36個，梨是蘋果的幾倍?③梨有36個，梨是蘋果的4倍，蘋果有多少個?這三道題雖然關鍵句相同，但是所給條件不同，計算方法、結果當然也不一樣。這就要求同學要有較強的審題能力，才干正確解題。因此，強化審題訓練提升解題正確率的有效方法。在審題時，尤其是碰到題目相對較長的應用題時，我們必須要求同學自讀題目，找出其中的所有已知條件和所求問題，讀題時一字一字全神貫注，既能增加也不能漏看，尤其是對關鍵性的詞句，要仔細思索，完全領會。在審清題意的基礎上，再確定解題的方法和步驟。完成解答后，將解答算式、答案與題目對照檢查一遍，看其是否符合題意，解答是否正確。

3提升小同學的解題能力

一、教師應重視小同學在各個年齡階段所具有的不同特點

在小學低年級段，兒童雖然智力和思維能力都欠缺，但在進行數學計算的時候，多數同學都能夠游刃有余，這是經過多年的學前教育所起到的作用，通俗地講，這個階段的同學都在吃老本。但是在這個階段，同學因為感到學習的簡單，對一些問題往往不太愿意進行較為深入的思索，久而久之就會形成思維的惰性，所以教師要特別注意這個階段的教學，有時可以有意出一些較為有點難度的數學題來刺激一下同學，讓他們積極地去思索一下，讓他們知道數學知識并不是像他們想象的那么簡單，從而引起思想上的重視，以便調動他們認真思索問題的積極性。到了高年級階段，"老本'吃完了，數學知識馬上變難了，關于多位數乘法、除法、四則混合運算以及必須要考證思維分析能力的大量的應用題，同學會忽然覺得數學知識不像他們想象中的那樣簡單了。這時候，在低年級階段我們隨時刺激一下同學的那種做法就顯示出其中的必要性了。

二、教師應勤于鉆研，多舉措提升同學的數學學習興趣

在計算教學中，首先要激發(fā)同學的計算興趣，讓同學樂于學、樂于做，教會同學用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。為了提升同學的計算興趣，寓教于樂，結合天天的教學內容，可以讓同學學習一些口算。

三、在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。

如：用游戲、比賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提升同學的計算興趣，還培