18、鳥島一、教學(xué)目標：1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。2、學(xué)會并理解由生字構(gòu)成的詞語，如“陸續(xù)”、“各種各樣”、“密密麻麻”。3、通過圖文結(jié)合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥的情感。4、練習(xí)背誦第三自然段。二、教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文第三自然段。2、圖文對照，理解課文第三自然段。練習(xí)背誦第三自然段。三、教學(xué)難點：抓住重點詞語體會鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。四、教學(xué)準備：課件五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們認識了一個神奇的地方—鳥島，這神奇的鳥島在什么地方呢？那是一個怎樣的青海湖鳥島？指名回答2、出示詞語3、上節(jié)課同學(xué)們把這課的生字詞學(xué)的可真好！這節(jié)課我們就再一次走進鳥島，通過讀來感受鳥島的神奇與美妙吧！4、可是，這樣一個小島為什么會聞名中外呢？請同學(xué)們把書打開到108頁，自己讀讀課文的（2-4）自然段，一邊讀一邊仔細的體會，看看青海湖鳥島給你留下了怎樣的印象？二、精讀感悟1、誰能用一兩個詞說說鳥島給你留下了什么印象？生：（熱鬧鳥多……熱鬧非凡鳥的世界……）2、每年到了春天，在煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影。誰來讀讀第二小節(jié)？課件出示第二自然段（指名讀）你看他讀的多好呀！師：課件出示一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來了，同學(xué)們，讀讀這句話想一想，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了有很多很多的鳥兒飛來了……我仿佛看到了有一群又一群的鳥兒……師：是啊，鳥兒們先后不斷的，一群又一群的飛來了，課文中陸續(xù)這個詞就寫出了這樣的情景。說話練習(xí)。誰能讀好這句話？（指名讀）評價：鳥兒還不夠多，一群一群的呀，誰再讀？（指名讀）3、這么多的鳥兒來到這里干什么？課件出示：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。筑巢安家，養(yǎng)育后代。再讀讀這句話，說說，你仿佛又看到了什么？（我看見鳥兒把這里當成家一樣，搭建鳥巢，生育后代……）是啊，你真會讀書，這里就像是鳥兒們自己的家一樣，生活在這里是那么的溫馨、幸福，這里真不愧為鳥的世界呀！齊讀第2段。精讀第三自然段1、鳥島的春天是美麗的，但最熱鬧的時候就數(shù)六月了，我們快去看看六月的鳥島吧。用自己喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊找一找哪個詞語最能說明六月鳥島的情景？2、看看同學(xué)們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，誰能用一個詞語說明六月鳥島的情景？生答。為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢？①根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。②從這一句，你讀懂了什么？（鳥多）③你又是從那個詞看出鳥多的？（顯紅：各種各樣（種類多）（4）各種各樣的鳥兒聚在一起，就好像在開一個盛大的聚會一樣，這里真是鳥的世界呀！想象一下都有些什么鳥？生回答。是的，每年四月，來自我國南方和東南亞等地的十多種候鳥在這里繁衍生息。老師查找了資料。生看資料，教師相機指導(dǎo)，查找資料也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。3、師：是呀，鳥島的鳥兒真多??！我們一起讀好這句話。（齊讀）小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢？②你能用這樣的句式來說一說！【課件出示：鳥島上的鳥兒有的（

），有的（

），還有的（

）……】6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？鳥島上除了鳥多，還有什么多？（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。（2）出示鳥窩圖：小朋友，你們看，這就是鳥島上密密麻麻的鳥窩。鳥窩挨得緊緊的的，多密呀！誰來讀讀這句話。評價：密密麻麻讀的真好，是啊，鳥窩滿地都是！一起讀?。?）不僅鳥窩多，鳥蛋也多。（師指板書）不僅窩里有“玉白色、青綠色的鳥蛋”，窩外也有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，窩里窩外到處都是——“玉白色青綠色的鳥蛋”。(4)誰來讀好這兩句話？鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界！多么奇妙而美麗的鳥島啊，先自己在下面輕聲的背誦這段，待會兒，我們一起來背誦。背誦第3段。讀第四自然段（1）來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）（2）你想做些什么？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）（如果學(xué)生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學(xué)生進行人文教育）（3）是呀，大家的感受都是發(fā)自內(nèi)心的，難怪這個偏僻的小島卻成了聞名中外的鳥島呢！這樣的鳥島引來了許多的游人出示：每年來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。（4）小朋友，讀了這段文字，你又有怎樣的感受呢？(生：我們要保護小鳥，不能傷害他們，和他們成為朋友……（5）出示：正是，因為大家都知道，鳥是人類的朋友，所以___________.（6）師：也正是因為這樣，海西皮這個不起眼的小島，卻成了鳥的世界。指板書（7）小朋友，在我們生活的這個世界里，有形形色色，各種各樣的小動物，正是因為這些小動物的存在，才讓我們今天的這個世界顯得那么的美好！讓我們也加入愛鳥護鳥的行列吧！作業(yè)課后搜集鳥島的資料，同學(xué)之間討論交流。18、鳥島

鳥兒多熱鬧

鳥窩多愛鳥護鳥

鳥蛋多《鳥島》學(xué)情分析1．二年級的學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學(xué)生了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎(chǔ)。2．二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的?！而B島》效果分析本節(jié)課的教學(xué)，我認為達到了以下效果：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境如學(xué)習(xí)課文第二自然段時，伴著輕緩的背景音樂，我讓學(xué)生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯。充分利用圖片，幫助學(xué)生解難鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計?！而B島》教材分析《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。文章共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥飛到鳥島安家，到6月，鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》及低年級兒童的特點，我制定了如下教學(xué)目標：1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。2、學(xué)會并理解由生字構(gòu)成的詞語，如“陸續(xù)”、“各種各樣”、“密密麻麻”。3、通過圖文結(jié)合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥的情感。4、練習(xí)背誦第三自然段。本課的教學(xué)重點是：1、有感情地朗讀課文第三自然段。2、圖文對照，理解課文第三自然段。練習(xí)背誦第三自然段。教學(xué)難點是：抓住重點詞語體會鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。一、看拼音寫詞語。xībùniǎowōyǎngyùYòuniǎoshíqǐrénlèi二、比一比再組詞。部（）拾（）類（）陪（）合（）樓（）三、填空。（）的小島（）的鳥兒（）的鳥窩四、按課文內(nèi)容填空并完成練習(xí)。鳥島每年春天，（）（）（）（），湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)（）（）（）（）（）。它們在這里（）巢（）（），（）（）（）（）。六月是鳥島最熱鬧的時候，（）（）（）（）的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，（）（）（）（）的鳥窩（）（）（）（）（）（）。窩里窩外，（）（）是玉白色的、青綠色的鳥蛋。1、春天，從遠方飛來的鳥兒是________的，但它們不是同時飛來的，是________飛來的。我能用這個詞寫一句話：_________。2、鳥兒們從遠方飛來，它們在這里________。3、課文第三自然段里，我們知道鳥島上有________多、________多、________多。________我們從________、________這兩個詞可以知道鳥多；我們從________、________這兩個詞可以知道窩多；我們從________、________這兩個詞可以知道蛋多。4、在第三段里找到描寫鳥蛋顏色的詞語。____________________________。課后反思縱觀整堂課的教學(xué)，我以多媒體課件為載體，透過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生帶給了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得扎實、學(xué)得簡單。誠然，教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，回想這節(jié)課，我認為我有很多做得不夠的。1、對學(xué)生的品讀引導(dǎo)還不到位，學(xué)生不能讀出味道。由于時間安排不好，造成前松后緊。對“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”和“窩里窩外。到處是玉白色的和青綠色的鳥蛋”兩句的品讀感悟不夠，學(xué)生沒法真正體會。2、對學(xué)生的評價過于簡單，評價語不夠豐富。我對學(xué)生的說不會及時的給予評價，因此調(diào)動不起學(xué)生的用心性。如果我再上這節(jié)課，我會在以上提到的地方努力去改善，讓我的課堂更“真實、厚實、扎實”?！而B島》課標