《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能(1)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。（2）會(huì)制作有絲分裂各個(gè)時(shí)期圖像及染色體的變化模型。2.過程與方法(1)通過學(xué)習(xí)有絲分裂的過程，提高學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。(2)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體、染色單體數(shù)量變化規(guī)律。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有“人人為我，我為人人”的團(tuán)結(jié)合作的精神。（2認(rèn)識(shí)到有絲分裂在個(gè)體發(fā)育中作用的重要性，珍惜生命；學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】概述細(xì)胞的有絲分裂過程【教學(xué)難點(diǎn)】有絲分裂過程中DNA、染色體的變化氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】分組合作，問題引導(dǎo)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)成果：觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)有絲分裂回眸篇用三個(gè)問題回顧上節(jié)內(nèi)容探究篇一、植物細(xì)胞有絲分裂通過制作模型，了解各時(shí)期特征探究篇二、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別通過觀看視頻，找出動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別探究篇三、染色體、DNA及單體的變化學(xué)生演示情景劇，學(xué)生討論，使數(shù)量變化更形象搶答游戲檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容課堂總結(jié)回顧本節(jié)所有內(nèi)容感悟篇：觀看人類生命的誕生認(rèn)識(shí)有絲分裂的重要性，珍惜生命教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：播放視頻“七中校園春景”視頻引出滿園春色的背后，植物細(xì)胞在發(fā)生什么變化？生：細(xì)胞分裂、分化師總結(jié)并導(dǎo)入新課。細(xì)胞分裂前后遺傳物質(zhì)不變，中間到底發(fā)生了什么呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。（二）、主動(dòng)參與，探求新知回眸篇：1、細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因？2、細(xì)胞周期3、染色單體與染色體的數(shù)量關(guān)系生：學(xué)生思考，回答相應(yīng)的問題。師：強(qiáng)調(diào)細(xì)胞周期；染色體與染色單體的數(shù)量關(guān)系探究篇：一、植物細(xì)胞有絲分裂過程：師：給學(xué)生介紹材料和合作要求材料包（染色體，細(xì)胞核等+白卡紙（植物細(xì)胞）生：(1)小組合作探究（動(dòng)動(dòng)手，做一做）任務(wù)卡：１.閱讀課本P112—113，小組討論總結(jié)植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特征.2.小組利用手中材料做出各時(shí)期的圖像。3、時(shí)間為7分鐘。生：按時(shí)期順序展示圖像展示要求：1、能用準(zhǔn)確的語言描述各時(shí)期特點(diǎn)。2、小組將展示的作品貼于黑板上的展示區(qū)域。師：根據(jù)學(xué)生展示的圖像講解各時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)的重點(diǎn)講解。1、間期：DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成總結(jié)口訣：D復(fù)蛋合在間期2、前期：出現(xiàn)染色體（散亂分布）和紡錘體，核膜消失、核仁解體?？偨Y(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體3、中期：著絲點(diǎn)整齊的排列在“赤道板”上。總結(jié)口訣：赤道板上排整齊4、后期：①著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開成兩條染色體;②染色體在紡錘絲的牽引下移向兩極?？偨Y(jié)口訣：均分牽拉到兩極5、末期：染色體解螺旋為染色質(zhì)，紡錘體消失，出現(xiàn)新的核仁和核膜，出現(xiàn)細(xì)胞板。總結(jié)口訣：兩消兩現(xiàn)質(zhì)分離師：總結(jié)并播放完整的植物有絲分裂視頻。二、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別師：提問動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別師：既然結(jié)構(gòu)有區(qū)別，那么有絲分裂是不是也有變化呢？請(qǐng)觀看動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂視頻并找出區(qū)別。生：前期：植物細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體，動(dòng)物細(xì)胞中心體發(fā)出星射線形成紡錘體。末期：植物細(xì)胞在赤道板位置形成細(xì)胞板再形成細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷、縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞。師：ppt展示分裂圖像，讓學(xué)生找一找說一說12345生：1是植物細(xì)胞有絲分裂中期，2是動(dòng)物細(xì)胞末期，3是動(dòng)物細(xì)胞后期，4是植物細(xì)胞間期，5是動(dòng)物細(xì)胞前期。師：提問：動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂中除剛才那兩點(diǎn)區(qū)別外，細(xì)胞核的變化及核內(nèi)物質(zhì)的變化相同嗎？生：相同師：讓我們一起來探究有絲分裂中染色體、DNA、染色單體的變化。三、有絲分裂中染色體、DNA、染色單體的變化師：有些同學(xué)為了讓我們記憶更清晰，特意制作了關(guān)于這部分的情景劇，請(qǐng)欣賞：生:演情景?。ㄒ约?xì)胞中兩條染色體為例，演示有絲分裂過程中染色體的形態(tài)及數(shù)量變化）師：假設(shè)生物體內(nèi)有2N條染色體和2C個(gè)DNA，那會(huì)怎么變化呢？小組討論。生：討論要求：1、小組討論染色體、DNA及染色單體的數(shù)量變化，完成學(xué)案上的表格。2、討論還有什么形式考查數(shù)量變化并畫出。（討論出結(jié)果的同學(xué)畫到黑板上）3、5分鐘師：ppt展示表格，讓學(xué)生回答討討論結(jié)果完成表格。如果學(xué)生畫了曲線或柱形圖，再重點(diǎn)講解。師：請(qǐng)學(xué)生觀看染色體、DNA數(shù)量變化曲線，起點(diǎn)和終點(diǎn)都是2N，引出細(xì)胞分裂的意義。生：有絲分裂的意義：保持了親代和子代細(xì)胞之間遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)生物遺傳具有重要意義。師：ppt顯示“砸金蛋搶答游戲”，讓學(xué)生搶答同時(shí)檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況生：搶答師：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所有內(nèi)容生：總結(jié)本節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)師：構(gòu)建“五色花”感悟篇：師：播放“人類生命的誕生”視頻，讓學(xué)生發(fā)表感想，暢所欲言。生：說出自己觀看視頻的感受。師：珍愛生命，學(xué)會(huì)感恩！板書第6章第1節(jié)細(xì)胞的增殖一、展示間期前期中期后期末期二、數(shù)量變化間期前期中期后期末期染色體DNA染色單體【教學(xué)反思】本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生手工創(chuàng)作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過學(xué)生自己拼圖和課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。學(xué)生情景劇的演示又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然積極引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納，但學(xué)生的表述還不夠精準(zhǔn)，且有些學(xué)生不愿表述，在后面的教學(xué)中要注意強(qiáng)化提高。學(xué)情分析：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

我所教授的班級(jí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，所以一般上課節(jié)奏比較快。課前要求學(xué)生討論活動(dòng)內(nèi)容，展示形式，準(zhǔn)備活動(dòng)材料。前一節(jié)課需要預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，填寫學(xué)案。課上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)也有利于學(xué)生的自我能力的提高。效果分析這節(jié)課整體還算流暢，學(xué)生主動(dòng)積極，活動(dòng)較多，能引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)游戲式課堂學(xué)習(xí)，活動(dòng)中探究問題，互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施中運(yùn)用啟發(fā)討論、角色互動(dòng)、q情景劇表演、圖形輸出、視頻觀看等多種教學(xué)方法貫徹新課程理念，課堂思路新穎，敢于創(chuàng)新，使學(xué)生較快，較形象的掌握知識(shí)，理解知識(shí)。教材分析《細(xì)胞的增殖》，它是選自高中生物教材人教版必修一《分子與細(xì)胞》第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括細(xì)胞周期和有絲分裂這兩個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)了《組成細(xì)胞的分子》和《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上，對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，也為接下來要學(xué)習(xí)的《細(xì)胞分化》和《細(xì)胞衰老》做了一個(gè)知識(shí)性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。從教材的安排順序上來看，教材首先概括介紹了真核生物的分裂方式，接下來又介紹了細(xì)胞周期的組成，這為后面要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容《有絲分裂》做了一個(gè)鋪墊?？梢哉f，這樣的安排順序體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的同一性。

本課中細(xì)胞增殖是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和孟德爾遺傳規(guī)律的前提，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和遺傳信息傳遞的基礎(chǔ)。細(xì)胞增殖是本章乃至整冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào)：基礎(chǔ)練習(xí)：1、如圖表示細(xì)胞有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期，下列說法正確的是：A、甲乙的過程表示一個(gè)細(xì)胞周期B、乙甲的過程表示一個(gè)細(xì)胞周期C、甲甲的過程表示一個(gè)細(xì)胞周期D、乙乙的過程表示一個(gè)細(xì)胞周期2、有絲分裂中，染色質(zhì)變?yōu)槿旧w、染色體變?yōu)槿旧|(zhì)的時(shí)期分別是A.間期和后期B、前期和末期C.中期和后期D、間期和末期3、動(dòng)、植物細(xì)胞在有絲分裂前期的動(dòng)態(tài)變化中，主要的區(qū)別是Ａ、紡錘體來源不同Ｂ、染色體形成的方式不同Ｃ、赤道板出現(xiàn)的方向不同D、核膜、核仁解體的時(shí)間不同4、水稻的體細(xì)胞內(nèi)有24個(gè)染色體，在有絲分裂中期的染色體、染色單體和DNA分子數(shù)目依次是A.24、24、24B.24、48、96C.24、48、48D.24、24、965、染色體形態(tài)比較固定，數(shù)目比較清晰的時(shí)期為A.前期B、中期C、后期D、末期能力提升：1、下列與植物細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞器有哪些（）①葉綠體②核糖體③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)④高爾基體⑤中心體⑥線粒體A、②③④B、②⑤⑥C、②③⑤D、②④⑥2、有絲分裂過程中,染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別為1:1的時(shí)期是()A.分裂間期B.前期C.中期D.后期3、右圖是從一種二倍體生物體內(nèi)獲得的某個(gè)細(xì)胞的示意圖，下列描述中不正確的是A．該細(xì)胞的分裂末期在赤道板的位置會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞板B．在顯微鏡下可觀察到染色體、紡錘體、中心體及赤道板C．該細(xì)胞分裂過程中伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)換D．這種生物體內(nèi)所含的多糖有淀粉和纖維素，二糖有蔗糖4、處于有絲分裂過程中的動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)（a），染色單體數(shù)（b），DNA分子數(shù)（c）可表示為如圖所示的關(guān)系，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生著（）A、中心粒移向兩極B.著絲點(diǎn)分裂C.細(xì)胞板形成D.DNA分子進(jìn)行復(fù)制5、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的有絲分裂不同，從結(jié)構(gòu)看是因?yàn)橹参锛?xì)胞（）A、有葉綠體和細(xì)胞壁B、有細(xì)胞壁和液泡C、有葉綠體和液泡D、有細(xì)胞壁和無中心體6、下圖有關(guān)細(xì)胞有絲分裂的描述正確的是A．具有姐妹染色單體的只有EB．在B時(shí)期實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞中的DNA和染色體的加倍C．細(xì)胞有絲分裂的順序是C→E→A→B→DD．觀察和計(jì)數(shù)染色體數(shù)目最佳時(shí)期是E7、下圖表示一個(gè)染色體中DNA含量的變化曲線，下列細(xì)胞分裂圖像中不屬于BC段范圍內(nèi)的是()8、下圖是對(duì)動(dòng)物有絲分裂時(shí)染色體（a）染色單體（b）DNA數(shù)（c）的統(tǒng)計(jì)圖，下列解釋肯定不正確的是（）A、①可以用于表示細(xì)胞分裂的前期B、①時(shí)染色體螺旋化程度最高C、間期用②表示最恰當(dāng)D、③表示細(xì)胞分裂完成9、一個(gè)細(xì)胞核中有20個(gè)染色體的細(xì)胞，在連續(xù)進(jìn)行四次有絲分裂后，產(chǎn)生的子代細(xì)胞中的染色體數(shù)是A.10 B.20 C.40 D.8010、下圖是細(xì)胞有絲分裂示意圖，據(jù)圖回答：(1)圖1中的A圖表示的是________細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的________期。此期細(xì)胞中有DNA分子________個(gè)。(2)圖1中的B圖表示的有絲分裂過程相當(dāng)于圖2中曲線的哪一段？____________。該生物的體細(xì)胞中有染色體________條。(3)圖2中表示一個(gè)完整細(xì)胞周期的曲線是________。(4)用胰蛋白酶處理染色體后，剩余的細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)是________。課后反思1、成功之處：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

聯(lián)系學(xué)生所熟知校園春天的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為上這堂課時(shí)，通過聯(lián)系實(shí)際景物，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）將動(dòng)手制作圖像引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。

（3）本節(jié)內(nèi)容抽象難懂，我對(duì)課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化。多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。制作圖像和情景劇演示的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬既逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好課堂效果。

讓學(xué)生個(gè)性得到充分的健康的全面的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，提高積極高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)學(xué)生孜孜不倦，鍥而不舍地努力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的積累和智商、情商的發(fā)展。

2、不足之處：

（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對(duì)制作各時(shí)期圖像的材料可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。

（2）教學(xué)過程中有太多學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等