《會計要素的相互關(guān)系與會計平衡公式》說課稿一、說教學(xué)理念★以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想★創(chuàng)設(shè)開放、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。★注重學(xué)生的個體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)二、說教材1、教材分析★選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎(chǔ)會計》（第三版），選取的章節(jié)為第二章《會計要素及會計平衡公式》的第三節(jié)“會計要素的相互關(guān)系與會計平衡公式”。★地位作用：該知識點是會計平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計平衡公式是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù),是一切會計方法的出發(fā)點和基礎(chǔ)。因此該知識點是全章的重點和本書的核心，全面掌握會計要素間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)?！飪?nèi)容處理：由于會計恒等式較為抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，因而在對教材內(nèi)容處理時應(yīng)盡量理論聯(lián)系實際，貼近生活，結(jié)合實例，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究自行歸納。2、教學(xué)目標(biāo)★知識教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在了解會計要素的基礎(chǔ)上理解各要素間的關(guān)系。2、掌握掌握資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡原理?！锛寄芩刭|(zhì)目標(biāo)1、使學(xué)生理解會計等式的動態(tài)平衡過程2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力?！锏掠凉B透目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會積極思考與動手實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。作為學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力豐富自己的會計專業(yè)知識，為今后的會計工作打下良好基礎(chǔ)。3、教學(xué)重點、難點及其解決方法★教學(xué)重點：該內(nèi)容的教學(xué)重點是理解和掌握會計要素的相互關(guān)系以及“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計平衡公式?！锝虒W(xué)難點：該內(nèi)容的教學(xué)難點是對會計平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后不會影響會計等式的平衡?！锝鉀Q方法：對于重點、難點知識，在理論講解的基礎(chǔ)上，盡量多舉例，結(jié)合學(xué)生感興趣的例子，分析為什么會計平衡等式會成立，為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計平衡式的平衡關(guān)系，也可讓學(xué)生自己思考并舉例說明。三、說教學(xué)對象本課的教學(xué)對象是中職一年級財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生。該專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)積極性都較高，思想較為活躍，主動參與意識較強(qiáng)，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)理解力較好，有的同學(xué)理解較差，因此在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)兼顧各層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點及實際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對知識的講解應(yīng)由淺入深，步步深入，并留下足夠的時間讓學(xué)生思考提問，同時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四、說教法學(xué)法1、教法分析在本節(jié)課之前，學(xué)生已初步學(xué)會了各會計要素，這為本節(jié)課的會計要素間的相互關(guān)系及會計平衡公式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，我將采用以下教學(xué)方法開展本節(jié)課教學(xué)：★創(chuàng)設(shè)情景法