2023年教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)設(shè)計與反思1

教材簡析：

《詠柳》是長春版三年級下冊其次單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

學(xué)情分析：

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生駕馭本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培育學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的實力和愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的酷愛之情。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字。

2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：

初步駕馭學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

教學(xué)設(shè)計理念：

語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的詳細(xì)體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，

不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于作者，你知道多少？

2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行其次步。

二、釋詞語，明詩意：

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。

2、匯報自學(xué)狀況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

a、妝：（課件演示妝的演化過程），意思是裝飾，裝扮。

一般都是誰裝扮？那么本詩是說誰裝扮？

﹝通過課件演示“妝”的演化過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的起先就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。其次句：不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊！

﹝在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的也許意思。﹞

三、想意境，悟詩情；

1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，示意出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰能通過誦讀把這奇妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不行捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家綻開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春賜予我們美的想象。

﹝我們可以借助這一生動形象的比方，來拓展孩子們的思維，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。﹞

3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)建者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

﹝引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠溝通，從而達(dá)到感情升華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的`詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首寵愛的背誦下來，并說說理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

板書：

碧玉

詠柳

唐。賀知章

絲絳

妝高垂萬——二月春風(fēng)似剪刀?。?/p>

《詠柳》的課后反思

在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生相互讀，訂正字音。在起先之前，說到：“請同桌之間相互讀一讀，你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)當(dāng)這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學(xué)生，每一個孩子都主動、主動，他們心情高漲、熱忱投入，形成了一種動態(tài)教學(xué)過程。

1、要敬重、贊許每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成果不夠志向的學(xué)生，面對班級中的后進(jìn)者，老師不是埋怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是敬重每一位學(xué)生，贊許每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既愛護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的敬重、期盼。當(dāng)然，對于那些成果優(yōu)秀的孩子老師也不失時機(jī)地賜予贊許、激勵，“你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習(xí)，這不是一件令人驕傲而興奮的事情嗎？

2、要擅長挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程提倡“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育者”，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種實力和主動特性的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，老師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了同等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成果優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐性的小老師，而那些學(xué)業(yè)成果不良的學(xué)生也不由自主、不由自主地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了老師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個新課程實施者的共同心愿。老師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要敬重那些學(xué)業(yè)成果不良的學(xué)生，敬重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，敬重那些有嚴(yán)峻缺點和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，敬重不是一句空談，更應(yīng)當(dāng)是一種落實，讓每一個學(xué)生都享受勝利的喜悅，讓每一個學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！

教學(xué)設(shè)計與反思2

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的實力以及自主

學(xué)習(xí)實力。

3、結(jié)合課外學(xué)問，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)打算：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的寵愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫的什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌相互溝通、探討。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3、重點指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

"梅花魂"。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺芪?、自由朗讀全文1、體會外祖父眷戀祖國的感情2、把文中體會最深的句子畫出來，仔細(xì)讀一讀。3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。

我們應(yīng)當(dāng)像梅花一樣有品行、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當(dāng)像外祖父一樣酷愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)驗，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國，酷愛祖國的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：

一、教學(xué)活動中要注意“溶情”

假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)驗的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學(xué)問。這是學(xué)好語文的前提。因此，老師要充溢激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”：比如在這堂課中，在最終學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的'摯友，在他們須要幫助的時候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵?jǐn)_。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，呈現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)主動地給學(xué)生創(chuàng)建溝通與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增加學(xué)生的合作意識。

三、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的實力才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生觀賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟?qū)嵙Φ陌纪拐_定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)驗，還是一種審美的體驗。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講解并描述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感

悟出，梅花寄予著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

２、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與寵愛，同時也是要求背誦的段落。在品嘗的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

教學(xué)設(shè)計與反思3

設(shè)計理念

本教學(xué)設(shè)計為了培育學(xué)生主動探究的精神、競爭和環(huán)保意識、合作和解決問題的實力。并讓學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在玩中提出問題，解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到充分發(fā)揮自主能動性的目的。

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級(下冊)第93～95頁內(nèi)容。

教材分析

《統(tǒng)計》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，使學(xué)生在這個過程中既學(xué)習(xí)一些簡潔的統(tǒng)計學(xué)問，又初步了解了統(tǒng)計的方法，初步相識統(tǒng)計的意義和作用;還通過統(tǒng)計學(xué)生喜愛什么活動、統(tǒng)計喜愛喝什么牛奶、拍球競賽等，使學(xué)生在玩中體驗到統(tǒng)計的用處的確很大。

學(xué)生分析

學(xué)生對參與活動、喝牛奶、拍球等這些生活閱歷都很熟識和感愛好，對涂色也很感愛好，因此，選取了這些內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計，并對統(tǒng)計圖進(jìn)行涂色，以此激發(fā)學(xué)生的愛好。并對數(shù)據(jù)收集、比較多少也比較熟識，并能提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。但對數(shù)據(jù)的整理、描述比較難駕馭，要讓學(xué)生在玩一玩、比一比、畫一畫、說一說中駕馭這個學(xué)問難點。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過對統(tǒng)計過程的體驗，初步感知統(tǒng)計的意義和知道一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。

2.使學(xué)生學(xué)會用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出和回答簡潔的數(shù)學(xué)問題。

3.使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)與日常生活休戚相關(guān)，培育學(xué)生的競爭意識和環(huán)保意識，合作和解決問題的實力。

教具打算

多媒體課件、球。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

示像：小摯友們自己主持班會，探討隊活動課將進(jìn)行什么活動。

電腦出示配音錄像：

大家好，我是帥帥。今日老師有事，讓我來主持這次的班會，周三下午隊活動課實行什么活動好呢?問問同學(xué)們吧。我先拿辦法定下四種再讓同學(xué)們民主確定。

跳繩、踢毽子、拍球、拔河這四種活動你們喜愛哪種?(同學(xué)們看法紛紛)

二、自主探究，探討問題

1.提問。

你們能幫帥帥想個方法算出哪種活動是同學(xué)們最想?yún)⑴c的.嗎?

生1：讓同學(xué)們舉手表決。

生2：我用畫“∣”來算。

生3：用電視上的畫“正”字來算。

……

2.再放錄像：

帥帥：為了算得更精確性些，我用“√”一個一個同學(xué)來算。(同學(xué)們依次報自己最喜愛的活動。)

跳繩踢毽子拍球拔河

√√√√

√√√√

√√√√

√√√√

√√√

√√

√

√

3.提問。

師：通過剛才的民主表決，你們認(rèn)為他們會進(jìn)行什么活動呢?

剛才我們說的和帥帥做的就是統(tǒng)計。

板書：統(tǒng)計

三、用統(tǒng)計圖表表示數(shù)據(jù)

1.出示統(tǒng)計圖表

項目

跳繩

踢毽子

拍球

拔河

人數(shù)

2.你能不能把這些數(shù)量填到表中?學(xué)生填，展示后集體訂正。

四、用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)

1.除了用符號記錄以外，我們還可以在統(tǒng)計表上涂顏色來表示，出示統(tǒng)計表。

2.老師示范：跳繩的有6人參與，我們就在它對應(yīng)的位置上面數(shù)出6格并涂上顏色。(邊說邊演示)

3.提問：除了用數(shù)的方法外，還可以怎樣給對應(yīng)6格涂上顏色?(看左邊對應(yīng)的數(shù)字)其中每一格代表什么?(一個人)

4.從這幅統(tǒng)計圖中你能知道些什么?(喜愛拍球的小朋最多，喜愛踢毽子的小摯友最少)

5.你能從這幅統(tǒng)計圖供應(yīng)的數(shù)據(jù)提出什么數(shù)學(xué)問題并解答?

生1：踢毽子比拍球少多少人?8-4=4(人)

生2：跳繩比拍球多多少人?8-6=2(人)

……

五、小組合作，體驗統(tǒng)計過程

1.為慶賀“六一”兒童節(jié)，牛奶公司將給我們每個小摯友送一盒牛奶作為節(jié)日禮物，甜牛奶、酸奶、純牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪種是你最愛喝的?請告知小組長。

2.小組長用喜愛的方法將自己小組的同學(xué)最愛喝的牛奶進(jìn)行統(tǒng)計，再匯報，老師填統(tǒng)計表。

品種

甜牛奶

酸奶

純牛奶

草莓奶

巧克力奶

數(shù)量

3.分析牛奶統(tǒng)計表及其作用。

六、嬉戲，進(jìn)一步體驗統(tǒng)計的作用

1.以每組選1名同學(xué)與1名裁判進(jìn)行拍球競賽。

2.通過統(tǒng)計表記錄的數(shù)據(jù)評比輸贏。

3.小結(jié)：統(tǒng)計不僅可用于投票活動，訂牛奶等集體訂購，還可以用于各種競賽，生活中統(tǒng)計的作用很大。

七、拓展與實踐

1.簡潔介紹生活中常見折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。

2.播放關(guān)于少用塑料袋的宣揚片錄像，進(jìn)行環(huán)保教化，再讓學(xué)生回家統(tǒng)計一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后該怎樣做。

八、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?這節(jié)課在什么地方用到統(tǒng)計?你在生活中還有哪些地方用過到統(tǒng)計?

課后反思

學(xué)生對統(tǒng)計喜愛什么活動、喜愛喝什么牛奶、拍球競賽、涂統(tǒng)計圖都很感愛好。也讓學(xué)生真正體驗到統(tǒng)計的確很有用的。但在統(tǒng)計圖涂色操作中，在對應(yīng)地方涂色，學(xué)生往往會涂偏，說明學(xué)生的有意留意實力還比較差，在日后教學(xué)中還要加強(qiáng)。

教學(xué)設(shè)計與反思4

一、教材分析：

由江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》編委會組織編寫的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級上冊中的第六課《走進(jìn)畫圖世界》，重點是相識畫圖窗口的組成，學(xué)習(xí)如何啟動和退出畫圖窗口。其中對于退出畫圖窗口的幾種方法進(jìn)行了也許的介紹，并不要求學(xué)生駕馭保存文件的方法。在實際教學(xué)中，我發(fā)覺保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學(xué)習(xí)“畫圖”的各種方法、技巧。因此讓學(xué)生建立一個自己的畫圖文件，為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、學(xué)生分析：

“老師，我還沒有畫好，下節(jié)課還畫嗎？”“老師，我還想再修改、修改?！痹诮淌诋媹D程序的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學(xué)生初學(xué)畫圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學(xué)生一課時是不能完成一副完整的畫的。那么學(xué)習(xí)保存文件就勢在必行了，對于信息技術(shù)三年級的學(xué)生是從相識到操作技能的.過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未駕馭。所以此時學(xué)習(xí)文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個難點。在操作設(shè)計中，我化繁為簡，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

１、相識畫圖窗口，這部分內(nèi)容可作一個也許介紹，學(xué)生接受起來較快。前一課學(xué)習(xí)了《Windows98的窗口》，學(xué)生對“窗口”已有了肯定的概念。

２、學(xué)習(xí)保存畫圖文件的方法，使學(xué)生學(xué)會建立一個特地屬于自己的畫圖文件，大大的滿意了學(xué)生力求完備、完整的愿望。從中也讓大家觀賞到孩子們完整的繪畫作品。

３、建立自己的文件，懂得敬重他人全部權(quán)，不能隨意修改他人文件，培育學(xué)生文明的操作習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點分析及處理思路：

這一課時的重點是如何保存和打開保存的畫圖文件，難點是“文件名”的輸入。三年級的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過漢字的輸入，因此，我請學(xué)生利用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡潔而易于記憶，符合這一年齡學(xué)生的操作水平。

五、教學(xué)過程：

（一）組織學(xué)生觀賞幾幅電腦繪畫作品

師：“同學(xué)們，老師今日請大家觀賞幾幅電腦繪畫作品”

——通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）組織學(xué)生相識“畫圖”窗口，學(xué)習(xí)啟動畫圖程序的方法。

1、師：“同學(xué)們，剛才大家觀賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。下面請跟隨老師一起《走進(jìn)畫圖世界》吧！”

板書出示：走進(jìn)畫圖世界

老師演示啟動畫圖程序的方法。

2、相識畫圖窗口的各個組成部分，因為在前一課中學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《Windows98的窗口》，對于窗口已經(jīng)有了肯定的概念，重點是相識畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學(xué)中還將重點的學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生相識組成部分，老師可通過演示教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生相識計算機(jī)的存儲功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

師：“同學(xué)們，漂亮的圖畫、美麗的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你肯定很想知道怎樣進(jìn)行保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就起先吧！”

（四）學(xué)習(xí)保存文件及打開文件的方法

１、老師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關(guān)閉，這時因為沒有在畫圖區(qū)進(jìn)行繪畫、修改。因此未出現(xiàn)對話框干脆就關(guān)閉了。

２、老師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區(qū)畫上簡潔幾筆，例如：隨后關(guān)閉窗口，此時則出現(xiàn)了對話框。

３、讓學(xué)生來總結(jié)這兩種狀況的不同之處。

４、針對后種狀況學(xué)習(xí)保存畫圖文件的方法。建議學(xué)生在輸入文件名時，用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學(xué)生不會漢字輸入和指法不足，又便于記憶。

５、出示打開文件的方法

（五）學(xué)生操作練習(xí)

學(xué)生在練習(xí)時可協(xié)作著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖

老師進(jìn)行巡回的指導(dǎo)。

（六）總結(jié)

１、師：“同學(xué)們你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學(xué)來演示一下他的‘小倉庫’吧”。

選幾位同學(xué)演示打開文件過程，復(fù)習(xí)打開文件的方法。

２、啟發(fā)學(xué)生敢于尋求其他保存文件的方法和打開文件方法。例如可以干脆單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。

３、師：“同學(xué)們，在你們打開文件時可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我們應(yīng)當(dāng)敬重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機(jī)操作者吧！”

培育學(xué)生良好的操作習(xí)慣，做一個文明的計算機(jī)操作者。這一環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。

教學(xué)設(shè)計與反思5

一、深化學(xué)習(xí)課文

1、晏子和楚王間的第一回合較量：

⑴找出晏子面對楚王的羞辱，如何反對的句子。（課件）

⑵自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反對的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國究竟是個怎樣的國家？

⑶明確推理過程：（課件出示）

①推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。

②完成作業(yè)：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：假如（）那么（）。

③假如晏子不采納這種說話的方法，而采納最干脆的回答方式，該怎么說？想想這兩種反對的方式哪一種好？為什么？（探討、悟理）

⑷晏子面對楚王的羞辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

⑸反饋誘導(dǎo)：

我們來看晏子原委是怎樣說的？（課件演示）

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的羞辱，晏子只有冷靜的反對，不卑不亢地把羞辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反對。

⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無方法。

⑺齊聲朗讀其次自然段，再次相識一下充溢才智和志氣的晏子！

2、晏子和楚王間的其次回合較量：

⑴在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面對楚王的再次羞辱，晏子針鋒相對，奇妙反對，這樣的場面真是既驚慌又精彩。各位出訪楚國的小記者，你們愿不情愿用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時視察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

⑶學(xué)生表演，師生相機(jī)點評：

（表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會。）

3、晏子和楚王間的第三回合較量：

學(xué)生自讀、自悟，自由溝通學(xué)習(xí)體會。

（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、溝通的過程中，不斷有新的發(fā)覺，新的相識：原來晏子的反對是那樣的`富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價實力也得到進(jìn)一步的提高。）

二、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

1、楚王本想羞辱晏子，以顯楚國的威嚴(yán)，卻沒想到被晏子反對的張口結(jié)舌，他眼看著斗不過晏子，心里卻非常不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕視地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的羞辱，你們打算怎樣反對呢？

（探討，指名、同桌溝通。）

2、楚王聽了你們的反對，只好說：“……！”

（通過練說，讓學(xué)生明白：敬重別人就是敬重自己；自尊、自信、處變不驚是取得勝利的保證；精彩的語言表達(dá)是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能。）

三、開款待會，齊夸晏子

1、在出訪任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王打算召開一個記者款待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。

（角色扮演，回讀文本。）

（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深化，情感得到升華。）

2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正著急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

（以新聞報道的格式練寫，部分投影溝通。）

四、小結(jié)延長，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)精彩，就連才智超人，能言善辯的晏子也不住地點頭贊揚。

課件演示：

晏子捋著胡子，興奮地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加熬煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出訪秦國，諸位還情愿隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的打算。

（用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。）

板書設(shè)計

11、晏子使楚

羞辱

晏子楚王

反對

不敢不敬重

教學(xué)設(shè)計與反思6

《栽蒜苗（二）》教學(xué)反思勝利之處：

1、學(xué)生熟識的情境更簡單讓他們快速進(jìn)入有效的實踐探究。孩子對于家中常有的水電單比較熟識，但對于幾個月的改變狀況卻并不清晰，以此激發(fā)他們繪制統(tǒng)計圖的主動性，來呈現(xiàn)這種改變、發(fā)展?fàn)顩r，孩子們體現(xiàn)出了特別高的主動性。

2、在教學(xué)中，讓孩子經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計圖的繪制和分析等全過程，他們充分感受到了統(tǒng)計的價值，對于發(fā)展他們的統(tǒng)計意識有著主動的作用。

不足之處：

1、在教學(xué)中，要留意強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，辨別和條形統(tǒng)計圖的區(qū)分。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖在繪制過程中有很多相像之處，各自的.特點也比較分明，因此，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自特點，適用于怎樣的狀況，更有利于他們理解數(shù)學(xué)的價值。

2、猜想，可以熬煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必需具有肯定的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)。統(tǒng)計水電費用的狀況，對除了用條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想時，學(xué)生的思維很難綻開，因為他們?nèi)鄙俨孪氲姆较蚝退季S的空間。

教學(xué)設(shè)計與反思7

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的緣由。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的思想感情和探究大自然奇妙的愛好。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今日這堂課我們接著學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：雪白晶瑩銀光閃耀）。對，這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這么漂亮動人的霧凇，同學(xué)們想觀賞一番嗎？

3．觀賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)課文其次段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

二、講讀課文其次段。

1．請同學(xué)們打開課本，輕讀課文其次段，讀完后同桌相互探討一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（依據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成”這句話。）

2．請同學(xué)們再讀這句話，說說你會從中發(fā)覺什么呢？

3．你真是個擅長發(fā)覺、擅長思索的.孩子！那么，老師請大家再接著自讀課文其次段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組探討。

4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（依據(jù)回答，在“慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地逐步凝聚而成的，須要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明白這一點？（引讀：最初_____，漸漸______，最終_______。）

作者視察多細(xì)致、多耐性啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐性細(xì)致的視察，才發(fā)覺了這個奇妙，當(dāng)他發(fā)覺松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過多次視察，才發(fā)覺霧凇形成須要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此漂亮動人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)會一下這壯美的奇觀吧！

4．同學(xué)們，再次觀賞了漂亮的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

請說說詩句的意思。

此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了雪白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那么漂亮，叫人怎么不發(fā)出贊美啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最終一段吧！

四、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．今日，我們一起領(lǐng)會了吉林霧凇的漂亮與奇妙，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐性細(xì)致的視察，擅長思索，才能從大自然中探究到更多的奇妙，發(fā)覺更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)覺更多的驚喜！

五、布置作業(yè)。

細(xì)致視察一下早晨霜凍的景色，并留意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

雪白晶瑩

29.霧凇

銀光閃耀

奇觀

千姿百態(tài)

教學(xué)設(shè)計與反思8

教材分析：

這是一篇歷史故事。課文以簡練的筆觸、生動的語言講解并描述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明正大的人物形象。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。

教學(xué)過程：

一、背景導(dǎo)入

春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強(qiáng)食的時代。當(dāng)時全國分為140多個大小諸候國，常常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復(fù)失地、戰(zhàn)勝楚國），而這些愿望的實現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。

齊讀課題9祁黃羊

二、整體感知

1、請同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生自讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞

霸主征伐晉悼公舉薦召見慎重避開

3、溝通

文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生各抒己見。

（講了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”薦賢當(dāng)中軍尉的事）

表揚：你真會讀書，這十個字就能概括祁黃羊的所做的事

“中軍尉”是什么意思？

對，中軍尉是一官名，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的？

學(xué)生讀課文，理清文章段落。

3——7小節(jié)寫外舉不避仇8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親

2、學(xué)習(xí)3——7小節(jié)

請同學(xué)們默讀課文3——7小節(jié)，抓住詳細(xì)的詞句，說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？

學(xué)生讀書

3、溝通

a、“我看“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，慎重地說。

悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

祁黃羊是怎么說的？（慎重地）你慎重地讀讀。

從你的肅穆的表情中老師知道什么是慎重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是慎重地。

同學(xué)們想想什么是“慎重地”？（肅穆、仔細(xì)等）你試著讀讀

假如你是悼公，聽到這一消息，你會想些什么？

生：祁黃羊怎么會舉薦自己的仇人呢？太讓人不行思議了！

生：解狐會不會報復(fù)祁黃羊？中軍尉職責(zé)這么重大。

假如你就是悼公，你會怎樣對祁黃羊說？

生發(fā)表特性化見解。并通過朗讀體驗。

你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公，為我們再現(xiàn)那一場景？

學(xué)生體驗式朗讀。

b、悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，確定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中肯定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？

此時此刻悼公會怎樣說？你試讀一下。學(xué)生讀體會。

（從你的語氣中老師體會到悼公的憂心和對祁黃羊的信任。在這樣的狀況下他仍舉薦解狐，可見的確是外舉不避仇。

過渡：

祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午，也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相像。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語言描寫感受人物內(nèi)心通過體能式朗讀體會人物思想老師信任同學(xué)們通過前文的學(xué)習(xí)，肯定會運用這一方法將這一部分學(xué)會。

4、學(xué)生合作探究“內(nèi)舉不避親”

5、溝通

6、理解重點句子“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）

重點詞語我們理解了，這句話你能說明了嗎？

生說。（推舉外面的人不避諱對方是自己的仇人，舉薦自己家里人不避諱是自己的親人）

同學(xué)們說的真好，，由這點我們也知道了假如抓住重點詞語，理解了意思，我們就可以理解整句話的`意思了。

7、通過上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”，他以何為“公”？

對，以國家安危為公，也就是以“愛國”為公。

四、拓展延長

此時，若你是晉國的一名百姓，或是晉國的官員，或是祁府家丁，或是……，你聽了祁黃羊的事情，你會說些什么？

假如我是___________.我會說__________________________________

1、學(xué)生書寫

2、溝通

老師點評：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師信任他假如聽到同學(xué)們的話，肯定非常興奮，還會夸我們21世紀(jì)的小摯友真不簡潔，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。

3、祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場上捷報頻傳，晉悼公非常感動，說（齊讀最終一小節(jié)）

悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

又一次捷報傳來，晉悼公更是興奮，他對祁黃羊說：再讀最終一小節(jié)。

五、布置作業(yè)

搜集可以贊美祁黃羊品行的四字詞語。

板書設(shè)計：

外舉不避仇愛國心內(nèi)舉不避親

祁黃羊

教學(xué)反思：

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)當(dāng)“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，舉薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再舉薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

于是在課堂上我干脆奔向問題的所在，想讓學(xué)生通過總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，找出反映他品行的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。

師：本文講了祁黃羊的什么事？

生：講祁黃羊舉薦解狐和祈午擔(dān)當(dāng)中軍尉的事。

師：請同學(xué)們再讀課文，看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的？

生1：4-8小節(jié)

生2：4-7小節(jié)

生3：3-7小節(jié)

生4：3-8小節(jié)

師：同學(xué)們再讀讀課文，其實是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。

師：哪些小節(jié)是舉薦祁午的？

生：……

在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并未抓出文章的重點句了。此時老師應(yīng)剛好的作出相應(yīng)的引導(dǎo)，而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意——老師提問過多，有些碎。這充分顯示出老師課堂反應(yīng)實力的欠缺。

在設(shè)計讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時，沒能充分備好課，備好學(xué)生，（第八小節(jié)作為過渡段應(yīng)點出其作用和特別性，我卻硬生生的把學(xué)生拉過來。當(dāng)然，老師也可以實行一些措施，作出有效反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來解決這一問題，但當(dāng)時我都沒有做）以至在這一部分奢侈不少時間，同時也看出了老師課堂應(yīng)變實力的缺乏。

在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對話時隔不久，讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并留意人物的提示語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體會人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對話，培育了學(xué)生自主、合作、探究的意識和實力。

由于閱歷尚淺，課堂上對自己所設(shè)計的在課堂上不能敏捷地實施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課，自己學(xué)到了許多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

教學(xué)設(shè)計與反思9

各位評委老師：

大家好！今日我要進(jìn)行說課的題目是Gostraighton.首先，我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材的地位和作用

Gostraighton是外研版小學(xué)英語四年級上冊其次模塊第一單元。在實際教學(xué)中，本模塊共有兩課時，今日我說課的內(nèi)容是第一課時，即本模塊UnitoneGostraighton.在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本教材的第一模塊，這為過渡到本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。所以學(xué)好本課時，為學(xué)好其次課時及以后模塊的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此它在整個教材學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知方式及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問目標(biāo)：能夠聽說認(rèn)讀本課時單詞及詞組live,road,gostraighton,turnleft,turnright,excuseme.

2實力目標(biāo)：學(xué)會在情境中運用Whereis...?Gostraighton.Turnleft.Turnright.

三、說教材的重點、難點

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

1教學(xué)重點：駕馭下列單詞及詞組live,road,gostraighton,turnleft,turnright,excuseme.

重點依據(jù)：這些單詞和詞組，是日常生活表達(dá)所需，增加學(xué)生詞匯量。

2教學(xué)難點：能在情景中正確用英語指路、問路。

難點依據(jù)：學(xué)生在對與人溝通方面缺乏自信。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)，我再從學(xué)情、教法及學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說學(xué)情

1學(xué)問閱歷：四年級學(xué)生經(jīng)過一年的`英語學(xué)習(xí)，已有初步的感性相識，但基礎(chǔ)較弱，缺乏語感。

2心理認(rèn)知特征：四年級學(xué)生以直觀形象思維為主。

3學(xué)習(xí)方式：四年級學(xué)生傾向于輕松好玩的學(xué)習(xí)方式，玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。

五、說教法

基于本課時的特點及學(xué)情，我主要采納以下教學(xué)方法：

1直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進(jìn)行直觀展示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的駕馭。

2趣味會話練習(xí)法及趣味活動教學(xué)法。通過師生、生生互動，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

六、說學(xué)法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，寵愛交往。因此在教學(xué)中我留意讓學(xué)生參加到學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)小組活動，培育其學(xué)習(xí)的自主性及合作學(xué)習(xí)的實力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

七、說教學(xué)過程

在這一課時的教學(xué)過程中，我注意突出重點。各項活動的支配注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性和主動性。

1新課導(dǎo)入（2-3分鐘）。通過談話，播放歌曲將學(xué)生導(dǎo)入新課情境。

2新課呈現(xiàn)（30分鐘）。在講授新課的過程中，采納圖片、詞卡進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生駕馭新單詞；通過領(lǐng)讀和聽音跟讀教學(xué)，讓學(xué)生正確駕馭單詞的發(fā)音，以及輔音連綴的發(fā)音技巧；采納小組活動的方式，讓學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)愛好，增加對學(xué)問的駕馭；在活動部分，要求學(xué)生聽指令，做出相應(yīng)的動作，進(jìn)行組與組競賽，對學(xué)問進(jìn)行趣味性練習(xí)。

3課堂小結(jié)，強(qiáng)化相識（3-5分鐘）。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)問，便于學(xué)生理解駕馭。

5作業(yè)布置。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及個體差異性。我設(shè)計了富好玩味性的分層課外練習(xí)，以使學(xué)生駕馭單詞，開發(fā)智力。

八、我為什么要這樣上課

1對教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有

減，力求合理高效。

2教學(xué)策略的選用

利用圖片、詞卡等教具進(jìn)行直觀形象教學(xué)，領(lǐng)讀與聽讀相結(jié)合，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生快速駕馭學(xué)問。

通過小組活動及師生互動。增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力和合作學(xué)習(xí)實力，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性意識、并在溝通活動中增加學(xué)生的人際交往實力和溝通表達(dá)實力。

九、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本節(jié)課我依據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和嬉戲活動相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。老師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，讓他們主動參加到教學(xué)過程中。在主動開心的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝！

教學(xué)設(shè)計與反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)3個生宇，會寫出4個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把重點句、段讀流利，有感情。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點：

正確書寫“裳、翩、蹈、蜓”。

教學(xué)難點：

理解感受荷花開放的幾種姿態(tài)。

教具打算：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、導(dǎo)語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜愛荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今日讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

2、板書課題（荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2、出示詞語，指讀，正音：挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動、荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。

3、出示多音字。

三、解讀荷花的美，“我”看到的荷花是什么樣的呢？

1、自由讀課文，找找文中是怎樣描寫荷花的姿態(tài)的，多讀幾遍。

2、理解并讀好重點句。

1）“荷葉挨挨擠擠的”

從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？

［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

2）“有的有的有的”

a、[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！

b、看了剛才的`畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

C、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

e、指名讀、齊讀。

四、生字書寫。

1、出示本課會寫的字。

2、生書寫，師指導(dǎo)訂正。

教學(xué)反思：

課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，存在的幾個問題。

1、課每個環(huán)節(jié)導(dǎo)語設(shè)計還不夠流暢。

2、課件制作有一處小失誤。

3、對課文關(guān)于荷花姿態(tài)美學(xué)生朗讀指導(dǎo)時間過長，對課的任務(wù)完成有點偏離。

4、下課還有兩個生字為沒講完。

5、課的設(shè)計容量不大，但對于讀的時間過長，使時間安排不夠合理。

6、本課沒有生成的東西。

7、對第一課時支配的重難點把握不是很好。

總之，“學(xué)無止境”是我教學(xué)的理念，越挫越勇，沒有失敗就不知道自己差到道哪里。今日的課更加的激發(fā)我對教學(xué)的研讀，吸取同事的看法，充溢自我，使自己的教學(xué)能有所提高。

教學(xué)設(shè)計與反思11

《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事，歌頌了酷愛幼小者的高尚品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得才智的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學(xué)是師生同等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

特性閱讀，自主感悟。

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

感悟老麻雀的英勇無畏，體會愛的宏大力氣。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動參加，在讀中體會，讀中感悟。

二、發(fā)展性目標(biāo)：

在解決問題的過程中，培育學(xué)生合作、交往的實力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的實力。

依據(jù)課文特點，仔細(xì)體會作者是怎樣通過詳細(xì)描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力氣”所支配的精神，培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的宏大是教學(xué)的難點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在導(dǎo)入課文時，老師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)猛烈的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛誕生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生心情很高漲，說了各種各樣的答案，老師并沒有確定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。

二、整體感知，把握內(nèi)容

導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么狀況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。

三、潛心會讀，領(lǐng)悟情感

1、感受可憐

老師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，細(xì)致地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫詳細(xì)的。

(1)“我順著林陰路望去，望見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛誕生不久，從巢里掉下來的?！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會到小麻雀的孤寂無助;從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會小麻雀的幼小;從整句話中體會小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。

(2)教學(xué)片斷

師：“無可奈何”是什么意思?

生：就是一點方法也沒有。

師：課文中寫誰想干什么一點方法也沒有?

生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有方法。因為它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛誕生不久，不行能飛的，所以呆呆地站在地上。

師：你簡直就是屠格涅夫先生，視察得夠細(xì)致的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一會兒看誰能讀得讓大家望見這只活生生的小麻雀。

(學(xué)生個個興趣盎然地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。)

2、感受老麻雀的英勇無畏

老師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，打算撲向小麻雀的時候。為了挽救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖：老麻雀)。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動的句子，細(xì)致體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍。”學(xué)生先自由閱讀，在充分打算的基礎(chǔ)上，老師讓小組之間溝通各自的學(xué)習(xí)體會，然后再集體溝通。

學(xué)生溝通匯報片斷：

(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

師：“這里為什么用‘落’字?”

學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度特別快?！?/p>

學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀非常英勇堅決?！?/p>

學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分著急?！?/p>

學(xué)生4：“一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危急?！?/p>

學(xué)生5：“從一個‘落’字可以看出麻雀真是個英勇的媽媽，或者是個英勇的爸爸?！?/p>

另外，在探討溝通時，老師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個重點句：

(2)“它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著。”

(“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“無望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會到什么?)

(“扎煞起全身的羽毛”是面對強(qiáng)敵時本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子非常難看?！盁o望”的老麻雀不停地尖叫，是應(yīng)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的英勇，也可以體會到它面臨強(qiáng)敵時的弱小和無助。)

師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”

生1：“你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”

生2：“不準(zhǔn)你損害我的孩子!”

生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣!”

生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子?！?/p>

(3)“不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來?！?/p>

(“安穩(wěn)”是什么意思?“一種強(qiáng)大的'力氣”指的是什么?)

(“安穩(wěn)”，“平安，安平穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上”，是因為幼子遇到生命危急?！耙环N強(qiáng)大的力氣”指的是親子之情。正因為這種親子之情，促使老麻雀不顧危急去挽救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的宏大。)

師：這份愛太宏大!太了不得了!太令人感動了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧!

四、延長表達(dá)，抒發(fā)感情

在充分感悟了老麻雀的英勇和愛的宏大力氣之后，老師深情地對學(xué)生說：“這時，你最想對老麻雀說什么?”

生1：“老麻雀，你太英勇了，我很佩服你!”

生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動。”

生3：“老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指?！?/p>

生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄??！?這時，班上響起一片熱情的掌聲。)

在了解了故事的結(jié)局后，老師讓同學(xué)們以小組為單位綻開探討：“獵狗走后會怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。

本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能主動主動地入情入境地參加到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點：

1、主動、主動、參加

本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種協(xié)助教學(xué)手段，培育學(xué)生閱讀的愛好，利用學(xué)生的閱讀期盼使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真實的情感體驗。新課一起先，學(xué)生就主動參加，全員參加，全程參加到感悟“親子之情”“愛的宏大力氣”中來，以讀書感悟，視察聯(lián)想、品嘗重點、探討溝通等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的欽佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”這一教學(xué)理念。

2、以讀為主、以情動人

朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)悟課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了深厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉醉在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教化、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

教學(xué)設(shè)計與反思12

教材分析

1、通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生相識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會推斷某一年是平年還是閏年。

2、在探究學(xué)習(xí)的過程中培育學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的實力，以及視察、概括實力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生通過親身參加實踐活動，獲得情感體驗和勝利體驗，培育學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)的愛好。

4、滲透珍惜時間的思想教化。

學(xué)情分析

年月日”的學(xué)問與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生有肯定的生活閱歷，對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有肯定了解，但對平、閏年的有關(guān)學(xué)問比較生疏，學(xué)習(xí)起來有肯定的難度。但是，學(xué)生已能利用相關(guān)教學(xué)平臺及上網(wǎng)查閱有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，信任學(xué)生能夠通過課前的自主學(xué)習(xí)獲得比書本更豐富的學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：使學(xué)生相識時間單位年月日；知道大小月、平年、閏年的'學(xué)問，記住各月的天數(shù)。

過程與方法：通過視察、操作、實踐，探究年月日之間的關(guān)系，培育學(xué)生的探究精神、思維實力。

情感看法與價值：培育學(xué)生酷愛科學(xué)、樂于探求學(xué)問的精神。同時教化學(xué)生要珍惜時間。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：相識時間單位年月日，駕馭它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點：駕馭并熟記一年中的大月和小月。

教學(xué)過程

師：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎，請同學(xué)們猜一猜是什么？

1、課件出示：

一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，老師出示20xx年日歷。

2、揭示課題：

（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。

說著，老師順手板書：“日”字。

（2）從1月1日起先，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？

學(xué)生答問后，老師板書：“月”字。

（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最終一頁，經(jīng)過了多長時間？

依據(jù)學(xué)生回答，老師板書：“年”字。

揭題：今日我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)學(xué)問。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、相識年歷

師：請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，仔細(xì)視察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些學(xué)問？

（1）放開讓學(xué)生獨自視察。

（2）4人小組探討，相互溝通。

（3）匯報視察探討的結(jié)果。

（如：國際兒童節(jié)是幾月幾日？國際勞動節(jié)是幾月幾日？國慶節(jié)呢？老師節(jié)呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回來是哪一年？我的生日，有紀(jì)念意義的日子等）

（4）你能依據(jù)20xx年的年歷回答問題嗎？（老師從計算機(jī)中調(diào)取萬年歷來讓學(xué)生們逐月視察，提問學(xué)生并指名回答。）

視察年歷卡，數(shù)一數(shù)一年有幾個月？（板書：一年有12個月）

提問：每月的天數(shù)是一樣的嗎？有哪幾種狀況？每個月都有多少天的？（31天、30天、28天）

(3)探討：31天的月份有哪幾個？30天的月份又有哪幾個？28天的是哪個月？

(4)提問：誰能告知大家，31天的月份有哪幾個？（板書：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪幾個？（板書：30天：4月、6月、9月、11月）28天的是哪個月？(板書：28天：二月)

(5)小結(jié)：不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會發(fā)生改變的。我們把每月有31天的月份叫大月，(板書：大月)每月有30天的月份叫小月。(板書：小月)

2月即不是大月，也不小月，二月是個特別月我們把它叫做平月。

(板書：平年二月28)

(二)識記大月、小月的方法

提問：一年中大月有幾個？小月有幾個？

1、拳頭記憶法

(1)師：我們探討了大月、小月，有什么好方法記住它嗎：我們古代的勞動人民特殊聰慧，想出了一種拳頭記憶大小月的方法，有同學(xué)會嗎？

組織如下活動：

講解：老師邊講解邊示范，留意兩點：①講清數(shù)的方法；②數(shù)到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習(xí)慣上稱“2月平”。

學(xué)生伸出自己的左拳，跟老師一起數(shù)。

(2)電腦演示：出示拳頭示意圖，小組同學(xué)嘗試數(shù)出各月，再指名數(shù)給同學(xué)看。

(3)提問：從圖中，你發(fā)覺了什么？你會利用拳頭幫助記憶大月和小月嗎？

(4)反饋：凸起的月是哪幾個月？每月有多少天？（1、3、5、7、8、10、12，每月31天。）凹下去的是哪幾個月？每月有多少天？(2月28天，4、6、10、11每月30天。）

2、兒歌記憶法

誰會用兒歌形式教給大家記住大月？

（一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差）

3、記7月8月

(1)7月前什么月是大月？8月后什么月是小月？

(2)師：留意7、8兩月都是大月。

為什么7、8兩個月都是大月呢？

這里面有一個小故事，你們想聽嗎？師：古羅馬有一個叫愷撒的皇帝，他的生日在7月，7月是單數(shù)，于是他就規(guī)定一年的12個月中，單數(shù)月是大月，雙數(shù)月是小月，他死后，他的侄子屋大維繼位，可屋大維的生日在8月，8月是小月，他覺得這樣有失尊嚴(yán)，便把8月改成大月，8月變成大月后，后面的月份也就變成單數(shù)月是小月，雙數(shù)月是大月了。

4、師：你還可以這樣記憶，這兩個月正在放暑假，都是大月，我們可以多休息幾天。

(三)反饋：

1、師：你誕生在幾月，這個月是大月還是小月？二月份是多少天是大月還是小月？

2、提問：誰能很快地把它登記來？(生生互動練習(xí)說)

3、我們探討了這么多的學(xué)問，下面大家輕松一下，做一個嬉戲。要求：男生做大月，女生做小月，我說的月份是大月男生站起來，我說的月份是小月女生站起來?？凑l做得快。(學(xué)生開心地做嬉戲)

三、鞏固練習(xí)：（課件出示）

1、一年有（）個大月，有（）小月。

2、9月1日開學(xué)的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們？

四、全課總結(jié)：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了哪些學(xué)問？

2、猜謎語。師：同學(xué)們一節(jié)課學(xué)會了這么多的學(xué)問，真了不得！老師想給同學(xué)講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最珍貴的是什么（——時間）

師：既然時間這樣寶貴，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待時間呢？（珍惜時間）

3、師：時間對我們特別重要，希望珍惜時間，每日都學(xué)會新學(xué)問，每月都有大收獲，每年都會取得很大的進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)計與反思13

本框內(nèi)容主要講了我們身邊種種規(guī)則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規(guī)范、愛護(hù)作用。本單元為起始課是后面所學(xué)法律學(xué)問的基礎(chǔ)。

正處在青春期的學(xué)生，自我意識增加，起先有主見，但往往過激、偏面，缺乏對“規(guī)則”、“法律”精確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少相識“規(guī)則”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產(chǎn)生肯定程度上的反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)遵守法律，不利于青少年健康成長。

以宏揚學(xué)生的主體性為宗旨，以激發(fā)學(xué)生法制觀念為目的，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、主動式地學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)生自身感悟，內(nèi)化學(xué)生心理品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念，促進(jìn)青少年健康成長。

1、學(xué)問目標(biāo)：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特別的行為規(guī)則。

2、實力目標(biāo)：逐步形成自覺根據(jù)社會要求規(guī)范自己的行為的實力。

3、情感、看法、價值觀目：立敬重規(guī)則、敬重法律的觀念。讓學(xué)生在活動中感知、體驗、思索并內(nèi)化為個人的品質(zhì)。

社會生活離不開規(guī)則。

法律是一種特別的行為規(guī)范。對法律規(guī)范、愛護(hù)作用的理解。

活動內(nèi)容設(shè)計意圖

活動一：小故事：撐桿、《十字路口》漫畫的啟示

板書：社會須要社會規(guī)則用故事和漫畫引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自然走入課題。

活動二：集思廣益：道德、紀(jì)律、法律規(guī)則大比拼

板書：法律是一種特別的社會規(guī)范。

法律的三個顯著特征。老師帶著學(xué)生共同完成任務(wù)，讓學(xué)生初步了解學(xué)問。

活動三：案例分析

分析：法律的作用學(xué)以致用，鞏固學(xué)問

活動四：學(xué)問總結(jié)總結(jié)歸納，學(xué)問升華

本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴(yán)》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學(xué)生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀(jì)律和法律的`區(qū)分，體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和愛護(hù)作用。教化學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學(xué)生從小樹立敬重規(guī)則敬重法律的意識，主動的學(xué)法、愛法。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，細(xì)心設(shè)計過渡語言和設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計完整；注意對學(xué)生讀寫理解實力表達(dá)實力的培育；注意從學(xué)生生活閱歷動身設(shè)問，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增加學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生結(jié)合案例和學(xué)案資料思索探討，有利增加學(xué)生體驗感，培育學(xué)生分析探究問題的實力；同時講練結(jié)合，升華敬重規(guī)則敬重法律的思想價值觀。

但是存在的問題也是自不待言的,表現(xiàn)在三方面。在教學(xué)時間把握上，對于法律的三大特點，用時過多，刪除其中重復(fù)的環(huán)節(jié)，比如看教材插圖的環(huán)節(jié)就可省略。相對，教學(xué)重點：法律的作用，這一環(huán)節(jié)用時少了些，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多