人教版八年級上冊《方寸鈴記—藏印》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《方寸鈴記—藏印》是人教版八年級上冊的一篇閱讀理解文章，屬于第三單元“心靈的角落”之一。文章主要講述了一個小男孩在對岸的寺廟里偶然發(fā)現(xiàn)了一個藏印，并為了搜尋藏印的去向而經(jīng)歷了一番冒險的故事。文章結(jié)構(gòu)上分為三個部分，第一部分是小男孩找到藏印的過程；第二部分是小男孩經(jīng)歷危險而得到藏印的過程；第三部分是小男孩送還藏印的過程。文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)緊湊，具有很強的敘述性和教育性。教學(xué)目標(biāo)：1.了解藏印在印度文化中的地位，培養(yǎng)學(xué)生對印度文化的興趣；2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，能夠通過閱讀理解文章的主旨、結(jié)構(gòu)等信息，幫助學(xué)生快速獲取文本信息；3.以文章為載體，讓學(xué)生感受到勇氣、善良和友誼等美好品質(zhì)。二、教學(xué)過程設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：通過導(dǎo)入新課話題，激發(fā)學(xué)生對印度文化的興趣，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)重點：探究印度文化。學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生對印度文化的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：音響設(shè)備展示圖（圖片、地圖等）ppt導(dǎo)入：播放印度音樂，展示印度文化圖，引導(dǎo)學(xué)生探究印度文化。教師以課件形式介紹印度文化，講解印度文化中蘊含的道理和智慧。學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)表意見?？偨Y(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，留作預(yù)習(xí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀文章，全面理解文章主旨、結(jié)構(gòu)、語言，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識藏印的重要性。學(xué)習(xí)難點：理解生詞詞組造成的閱讀困難。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt打印的《方寸鈴記—藏印》閱讀理解練習(xí)題。導(dǎo)入：回顧上一節(jié)課所學(xué)的印度文化知識點，提問學(xué)生相關(guān)問題。師生一起閱讀《方寸鈴記—藏印》。學(xué)生分組討論，歸納文章中的重難點，總結(jié)下一步學(xué)習(xí)重點，筆記記錄在筆記本上。教師進(jìn)行講解、補充、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并糾正閱讀中出現(xiàn)的錯誤。學(xué)生獨立完成《方寸鈴記—藏印》閱讀理解練習(xí)題，教師檢查作業(yè)。第三課時教學(xué)目標(biāo)：通過文本分析，啟發(fā)學(xué)生思考文章的深層次含義——善良、勇氣、樂于助人、友誼等品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點：懂得勇敢和善良的意義。學(xué)習(xí)難點：思考文章中的深層含義。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt音響設(shè)備導(dǎo)入：播放優(yōu)美的音樂，點亮學(xué)生的思維之芽。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的一些個案，并用ppt介紹到底什么是勇敢，什么是善良。學(xué)生易混淆的生詞詞組，通過ppt進(jìn)行講解。學(xué)生分組討論，圍繞文章探究勇氣、善良、友誼等深層次品質(zhì)。每組小結(jié)出自己的思考，并在班級分享，共同探究。總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并留作預(yù)習(xí)。第四課時教學(xué)目標(biāo)：通過角色扮演，讓學(xué)生入形單位，身臨其境，感受文章所表達(dá)的深層次品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點：感受文章中的深層含義。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生在角色扮演中走出自己的舒適區(qū)，進(jìn)入到“我是”而非“我做”的狀態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt角色扮演小道具導(dǎo)入：通過角色扮演的小游戲，讓學(xué)生放松身心，將自己的注意力轉(zhuǎn)向接下來的活動。學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，邊角色發(fā)揮，邊表演并且模擬文章的故事線路，將主題意識潛移默化地滲透下去。學(xué)生進(jìn)行精彩的表演，以營造出一個充滿挑戰(zhàn)和驅(qū)動力的環(huán)境。三、教學(xué)評價及反思本節(jié)教學(xué)以閱讀理解為主線，緊扣主題，把閱讀融入生末。在第一二課時，同學(xué)們的注意力比較集中，對于印度文化比較好奇。在第三課時，主題閱讀啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎忌屏?、勇氣等典型品質(zhì)的內(nèi)涵及意義。第四課時通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在活動中體驗到善良、勇氣所激勵的創(chuàng)造奇跡和敢于拼搏的決心。本教學(xué)設(shè)計中采用了多種形式的教育教學(xué)手段，充分滿足了不同認(rèn)知層次、不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生需求。整體教學(xué)過程緊湊，在充分挖掘每篇文章的文本深層次含義的同時，將思維的擴展和思考的精髓通過多種形式進(jìn)行了呈現(xiàn)和表達(dá)。但是在教學(xué)現(xiàn)場，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀能力并沒有得到很好的提高，這是我們教師需要面對的一個問題。思考是教學(xué)過程中的核心，無論是通過現(xiàn)有課件進(jìn)行講解還是和學(xué)生進(jìn)行開放型的分組探