小學(xué)信息技術(shù)滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育的有效措施優(yōu)秀獲獎科研論文互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及與眾多功能豐富了小學(xué)生學(xué)習(xí)、認識世界的途徑，且眾多娛樂功能也增加了現(xiàn)實生活的趣味性。然而，部分小學(xué)生的自制力不足，難以拒絕誘惑，出現(xiàn)了沉溺于游戲、沉溺于電子書、沉溺于影視劇等問題。另外，現(xiàn)在許多不法分子會在網(wǎng)站上發(fā)布不良信息，還有一些垃圾網(wǎng)站等以強硬之勢映入學(xué)生眼簾，嚴重侵蝕了小學(xué)生的身心健康，網(wǎng)絡(luò)安全便成為備受社會關(guān)注的熱點問題。

小學(xué)信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的基本課程，應(yīng)主動肩負起滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育的歷史重任，全面培養(yǎng)小學(xué)生的用網(wǎng)安全意識，使其學(xué)會鑒別垃圾信息、網(wǎng)站，學(xué)會綠色用網(wǎng)、健康用網(wǎng)。本文將從三個角度分析小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)如何滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育。

一、借助實例導(dǎo)入，引起學(xué)生重視

小學(xué)生的人生經(jīng)歷淺薄，感性思維為主，難以對口頭上的大道理產(chǎn)生共鳴。如果小學(xué)信息技術(shù)教師只是單純強調(diào)用網(wǎng)安全，只能讓小學(xué)生形成一個淺層印象，并不能對小學(xué)生產(chǎn)生深刻的警醒作用。針對小學(xué)生喜歡生動、形象、具體事物的認知特征，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該及時引入網(wǎng)絡(luò)安全實例，用真實的故事告訴小學(xué)生哪些信息是存在安全隱患的，當(dāng)小學(xué)生遇到網(wǎng)絡(luò)侵害時又應(yīng)如何處理網(wǎng)絡(luò)危險。如此一來，小學(xué)生便能對網(wǎng)絡(luò)中的不安全因素產(chǎn)生直觀認識，在后續(xù)的用網(wǎng)經(jīng)歷中避開這些危險因素。

如在“在幻燈片中插入圖片”一課教學(xué)中，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中收集自己喜歡的照片，下載并保存，以便在幻燈片中及時插入，豐富幻燈片的視覺效果。但是，當(dāng)小學(xué)生在搜索引擎中輸入某個主題的時候，頁面上不僅會出現(xiàn)一系列相關(guān)照片，還有一些垃圾信息，比如網(wǎng)絡(luò)游戲的小窗口，而且這個游戲的頁面十分低俗，流露出暴力、色情等信息。小學(xué)生看到這些垃圾信息的時候都十分意外，但是有幾個喜歡玩游戲的小學(xué)生情不自禁地點開了相關(guān)圖標。當(dāng)我看到這一實情之后，我立即滲透了網(wǎng)絡(luò)安全教育，告訴小學(xué)生這些垃圾網(wǎng)站很可能會在電腦上注入病毒，嚴重侵蝕小學(xué)生的精神。一開始，本班學(xué)生認為我夸大其詞。于是，我就利用前段時間十分火爆的“動畫片信息引導(dǎo)兒童自殺”的新聞資料為學(xué)生講述了不良網(wǎng)絡(luò)資源的危害性。這則新聞內(nèi)容是以不法分子在學(xué)生熟悉的動畫片中隱晦地插入一些陰暗的心理引導(dǎo)，讓心智發(fā)育水平不足的幼兒逐漸變得暴力、自殘，最終走向輕生、自殘之路的過程。通過實例，小學(xué)生感到害怕與擔(dān)憂，所以積極地向我詢問鑒別垃圾信息的方法，產(chǎn)生了警惕意識。

二、規(guī)范用網(wǎng)規(guī)則，強化用網(wǎng)紀律

規(guī)則是保障活動紀律的基本條件，規(guī)范的用網(wǎng)規(guī)則可以更好地保障網(wǎng)絡(luò)的安全性。小學(xué)生天生喜歡自由自在的空間與活動，且求知欲十分旺盛，對任何新鮮、未知的事物都有一定的好奇心。但是，他們對危險因素的感知力很差，難以識別什么是對自己有益的，哪些因素會損傷自己的身心健康。而且，大多數(shù)網(wǎng)路問題都是潛移默化地侵蝕小學(xué)生的身心健康，所以我們必須要反復(fù)強調(diào)用網(wǎng)紀律，規(guī)范用網(wǎng)規(guī)則，讓小學(xué)生按照安全的操作程序使用網(wǎng)絡(luò)，借助完善的制度保障維護小學(xué)生的身心健康。

本班有相當(dāng)一部分小學(xué)生都很喜歡打游戲，玩起來廢寢忘食。針對這個問題，我與學(xué)生家長溝通，即每天允許小學(xué)生玩1個小時左右的電腦或手機，不可沉溺于游戲。當(dāng)小學(xué)生玩電腦、玩手機的時候，家長要陪同在側(cè)，觀察網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否存在不安全因素，直到小學(xué)生可以自主鑒別網(wǎng)絡(luò)危險。雖然這個建議一開始引起了小學(xué)生的強烈反對，認為這種行為侵犯了他們的隱私，但是我認真且客觀地從用網(wǎng)安全的角度做出了解釋，希望小學(xué)生可以理解并支持。另外，由于現(xiàn)階段小學(xué)生或多或少都會從互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知，所以我會為學(xué)生提供幾個安全、健康、綠色的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，希望小學(xué)生可以謹遵網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，不要因為獵奇心理去觸碰網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息，造成無法挽回的后果。

三、借助情境模擬，歸類網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險

不管小學(xué)信息技術(shù)為了落實網(wǎng)絡(luò)安全教育做得多么完美，也不能避免網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險會見縫插針地出現(xiàn)在小學(xué)生的視野之中，所以小學(xué)信息技術(shù)教師必須要從根本上提高小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，借助小學(xué)生的自我管理與自我保護提高網(wǎng)絡(luò)安全教育質(zhì)量。對此，小學(xué)信息技術(shù)可以借助情境模擬活動劃分網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險種類，通過宏觀的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險種類、成因、不良后果、規(guī)避方式等及時解決網(wǎng)絡(luò)安全問題，盡量給小學(xué)生呈現(xiàn)一個安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。值得注意的是，情境模擬活動比較直觀、形象，教師可以通過擬人化的方式組織小學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，使其切實把握潛在的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，深化小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認識程度，切實提高小學(xué)生的安全意識。

現(xiàn)代社會中的人們很喜歡通過QQ、微信等聊天，認為這種通信方式十分簡便，且不受時空限制。但是，網(wǎng)絡(luò)是開放自由的，小學(xué)生對陌生人有一定的好奇心，習(xí)慣以“人性本善”的觀念對待他人，部分學(xué)生會無條件接受陌生人的好友申請。這就可能導(dǎo)致小學(xué)生過度信賴網(wǎng)友而失去自我判斷，可能會產(chǎn)生嚴重后果。于是，我就以“網(wǎng)友”為主題組織了角色模擬活動。在本輪模擬活動中，我會申請新的社交賬號，以陌生人的身份與學(xué)生交流，誘導(dǎo)學(xué)生逃課、翹課，為“我”花錢，或者約學(xué)生見面等等，觀察本班小學(xué)生對網(wǎng)友的交往態(tài)度。通過本輪模擬測評，我發(fā)現(xiàn)本班小學(xué)生對陌生人的警惕心很弱。于是，我在信息技術(shù)課堂上展示了社會新聞中關(guān)于網(wǎng)友見面導(dǎo)致弱勢一方受到欺騙與傷害的新聞，希望小學(xué)生可以客觀對待網(wǎng)友互動。通過本輪安全教育，部分小學(xué)生開始在網(wǎng)絡(luò)上拒絕“我”的不合理要求，部分學(xué)生還將“我”從好友列表中刪除，讓我逐漸放松下來。同時，為了滿足小學(xué)生的交友需求，我會鼓勵小學(xué)生在貼吧、微博等公眾平臺參與話題討論，通過透明公開的網(wǎng)友交流拓展自己的知識面。在后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)中，我會時不時地強調(diào)科學(xué)用網(wǎng)、適度交往、兼?zhèn)渚W(wǎng)友等多種安全意識，不斷強化小學(xué)生的安全意識。

總而言之，網(wǎng)