《詠懷古跡(其三)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文組一、

教學(xué)目標(biāo)1、美讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋讀懂文意。2、結(jié)合詩(shī)文及創(chuàng)作背景，探究詩(shī)人深沉的情感。3、嘗試總結(jié)鑒賞詠史懷古詩(shī)的一般技巧及方法.二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)美讀詩(shī)歌，理解寓意，把握主旨。三、

教學(xué)用具多媒體

教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代有一副形容四大美女的對(duì)聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容”。

“閉月、羞花、沉魚(yú)、落雁”是一個(gè)個(gè)精彩故事組成的歷史典故?！伴]月”，是述說(shuō)貂蟬拜月的故事。“羞花”，說(shuō)的是楊貴妃觀花時(shí)的故事?！俺留~(yú)”，講的是西施浣沙時(shí)的故事?！奥溲恪?，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時(shí)，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、《詠懷古跡》五首簡(jiǎn)介

1．詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；

2．內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、熟悉語(yǔ)詞，美讀詩(shī)歌

（1）認(rèn)讀字音：

朔()漠

青冢()

省()識(shí)

（2）理解詞義：

去（）

紫臺(tái)（）

青冢（）

?。ǎ?/p>

春風(fēng)面（）

環(huán)珮（）四、整體感知

【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、美讀詩(shī)歌，整體感知。1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（不讀破詞組，注意語(yǔ)氣輕重快慢）。群山／萬(wàn)壑／赴／荊門(mén)，生長(zhǎng)／明妃／尚／有村。shuòzhǒng一去／紫臺(tái)／連／朔漠，獨(dú)留／青冢／向／黃昏。xǐng畫(huà)圖／省識(shí)／春風(fēng)／面，環(huán)珮／空歸／夜月／魂。千載／琵琶／作／胡語(yǔ)，分明／怨恨／曲中／論。2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合昭君故事，試著任選兩句自己喜歡的詩(shī)歌改寫(xiě)成優(yōu)美的散文片段。（運(yùn)用第一、第二人稱，適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想想象）翻譯

群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，——千山萬(wàn)壑逶迤不斷奔赴荊門(mén)山，

生長(zhǎng)明妃尚有村?！@里遺留有生長(zhǎng)明妃的香溪村。

一去紫臺(tái)連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，

獨(dú)留青冢向黃昏?！詈笾涣粝虑嘹Ｏ蛑S昏。

畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，——畫(huà)工曾經(jīng)辨識(shí)昭君美麗的面容，卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴。

環(huán)佩空歸月夜魂。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來(lái)。

千載琵琶作胡語(yǔ)，——千年以來(lái)琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，

分明怨恨曲中論?！€分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。

二、再讀詩(shī)歌，品味賞析，探究作者思想感情。1、通過(guò)美讀詩(shī)歌，你覺(jué)得作者對(duì)昭君懷有那些情感？明確：同情、敬仰、贊美。2、首聯(lián)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”氣象雄偉，用于寫(xiě)有“落雁”之容的王昭君是否合適？有怎樣的好處？由此可看出作者對(duì)昭君是一種怎樣的態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確：擬人、烘托手法。1.詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。2.借高山大川的雄偉氣象來(lái)烘托昭君的奇?zhèn)バ蜗蟆?、這首詩(shī)中你讀出了昭君怎樣的心事？原文中可以點(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)（詩(shī)眼）是怨恨。4、結(jié)合詩(shī)句并參考昭君故事，試著分析：昭君怨從何來(lái)，她有哪些怨恨？明確：美不得寵，久離漢宮，思念故國(guó)。5、詩(shī)人詠嘆王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫(xiě)什么？請(qǐng)結(jié)合背景資料，嘗試著進(jìn)行比較，看看杜甫和王昭君在哪些方面有相似點(diǎn)。昭君作者三、拓展延伸，歸納總結(jié)1、懷古（詠史）詩(shī)：通過(guò)吟詠古人或古跡利用烘托、對(duì)比、反襯等表現(xiàn)手法引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自身身世的共鳴的一種詩(shī)歌題材。2、懷古（詠史）詩(shī)的特點(diǎn)①標(biāo)題特點(diǎn)：標(biāo)題中有古跡、古人名，或在古跡、古人前冠以“詠”，或在古跡、古人前后加“懷古”、“詠懷”等。（《赤壁懷古》《詠荊軻》）②內(nèi)容特點(diǎn)：1）詠古跡（2）懷古人（3）憶古事③思想情感：（1）借古詠懷（2）借古傷今（3）借古諷今④表現(xiàn)手法：用典、對(duì)比、烘托、寓情于景等。3、鑒賞懷古詠史詩(shī)的步驟史實(shí)要清感情要明技巧要懂【課后作業(yè)】1、用鑒賞懷古詠史詩(shī)的方法來(lái)鑒賞杜甫的另一首詩(shī)。蜀相

杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。思考：①、這首詠史詩(shī)吟詠的對(duì)象是誰(shuí)？②、詩(shī)人在詩(shī)中寄托了怎樣的情感？學(xué)情分析上課的學(xué)生為我校高一年級(jí)學(xué)生，生源質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成中，但學(xué)生不乏追求新知的熱情。老師要在傳授知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)的滲透。高一年級(jí)的學(xué)生詩(shī)歌閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)、術(shù)語(yǔ)還沒(méi)有掌握全，其分類解讀詩(shī)歌的能力還沒(méi)形成。所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就只強(qiáng)調(diào)了認(rèn)清、讀懂、悟情，沒(méi)有過(guò)多的涉及手法及意象意境的分析與評(píng)價(jià)。等學(xué)生堅(jiān)持積累閱讀量達(dá)到較高數(shù)量后再做進(jìn)一步的要求。此所謂“密臺(tái)階，小步子，長(zhǎng)堅(jiān)持”?！对亼压袍E（其三）》課堂效果分析本課的課前預(yù)習(xí)學(xué)案以閱讀了解為主，輔以簡(jiǎn)單的文化常識(shí)填空及字音字義題，學(xué)生通過(guò)閱讀識(shí)記了詩(shī)文相關(guān)典故、創(chuàng)作背景等知識(shí)，為下一步解讀詩(shī)歌作好了鋪墊。事實(shí)證明，學(xué)生提前了解了作者寫(xiě)作背景及昭君和親的故事，在體悟昭君之怨與作者之怨時(shí)是有事半功倍之效的。課堂探究學(xué)案，依照學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)帶著感情反復(fù)朗讀詩(shī)句（我稱之為美讀）來(lái)揣摩情感，尤其是老師放緩了節(jié)奏范讀之后，學(xué)生們對(duì)讀詩(shī)才稍稍有了一些感覺(jué)，再讀的時(shí)候，注意力和聲調(diào)都好了許多。在通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究討論等方式深挖詩(shī)歌內(nèi)涵這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在改寫(xiě)散文，體悟情感，方法總結(jié)方面做得較好，目標(biāo)總體達(dá)成度較高。只是有個(gè)別學(xué)生的參與意識(shí)不明顯，態(tài)度不是很積極，稍有遺憾。課后拓展練習(xí)，是本課借古詠懷手法的學(xué)以致用，學(xué)生答得較好。杜甫《詠懷古跡（其三）》教材分析必修三第二單元在初高中詩(shī)歌教學(xué)中具有承上啟下的過(guò)渡作用，學(xué)習(xí)本單元有助于學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞方法，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣。本單元由盛唐詩(shī)人李白的《蜀道難》、中唐詩(shī)人杜甫的《詩(shī)三首》（《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》）、晚唐詩(shī)人白居易的《琵琶行》、晚唐詩(shī)人李商隱的《詩(shī)兩首》（《錦瑟》《馬嵬》）構(gòu)成。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開(kāi)明、文化繁榮，文化上兼容并包，音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這些都對(duì)唐代的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響；同時(shí)，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴(kuò)大，詩(shī)歌體裁完備，詩(shī)作大家輩出，風(fēng)格多樣。本單元所選取的這幾位名家均是各個(gè)時(shí)期的詩(shī)壇領(lǐng)袖，分別揚(yáng)起了各個(gè)時(shí)期詩(shī)歌的旗幟。這篇課文選取了杜甫的三首律詩(shī)，都是他的后期作品，寫(xiě)于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時(shí)期。《詠懷古跡（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把詩(shī)人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩(shī)中的意境。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

《詠懷古跡》也是一組七律組詩(shī)，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳?！对亼压袍E》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感慨。

杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說(shuō)：“只敘明妃，始終無(wú)一語(yǔ)涉議論，而意無(wú)不包，后來(lái)諸家，總不能及?！边@一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。在教授詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該首先讓學(xué)生足夠了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，以期學(xué)生能更全面的了解整個(gè)唐詩(shī)的特點(diǎn)。其次，才是對(duì)本篇詩(shī)歌內(nèi)容的教學(xué)，詩(shī)歌內(nèi)容只是詩(shī)人某個(gè)時(shí)期的寫(xiě)照，全面了解了詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格及特點(diǎn)，做到“以意逆志”就相對(duì)容易一些了?！对亼压袍E（其三）》課前預(yù)習(xí)學(xué)案詩(shī)歌助讀【背景介紹】《詠懷古跡》共五首，各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯祠，都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。這首詩(shī)寫(xiě)于唐代宗大歷元年，也就是公元766年，這一時(shí)期正是作者漂泊西南的第七年。七年前自己因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠遭貶，被貶為華州司功參軍。自己一片赤誠(chéng)，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無(wú)辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說(shuō)。所以詩(shī)題才叫《詠懷古跡》。 關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會(huì)之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見(jiàn)妒，與入朝見(jiàn)妒者，千古有同感焉。”【昭君故事】 昭君出塞 王昭君進(jìn)宮后，因自恃貌美，不肯賄賂畫(huà)師毛延壽，毛便在她的畫(huà)像上點(diǎn)些破綻。昭君便被貶入冷宮3年，無(wú)緣面君。公元前33年，北方匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于主動(dòng)來(lái)漢朝，對(duì)漢稱臣，并請(qǐng)求和親，以結(jié)永久之好。漢元帝盡召后宮妃嬪，王昭君挺身而出，慷慨應(yīng)詔。呼韓邪臨辭大會(huì)，昭君豐容靚飾，元帝大驚，不知后宮竟有如此美貌之人，意欲留之，而難于失信，便賞給她錦帛二萬(wàn)八千匹，絮一萬(wàn)六千斤及黃金美玉等貴重物品，并親自送出長(zhǎng)安十余里。 昭君和親的故事 元帝后宮既多，不得常見(jiàn)，乃使畫(huà)工圖形，案圖召幸之。諸宮人皆賂畫(huà)工，多者十萬(wàn)，少者亦不減五萬(wàn)。獨(dú)王嬙不肯，遂不得見(jiàn)。匈奴入朝，求美人為閼氏。于是上案圖以昭君行。及去，召見(jiàn)，貌為后宮第一，善應(yīng)付，舉止閑雅。帝悔之，而名籍已定。帝重信于外國(guó)，故不復(fù)更人。乃窮案其事，畫(huà)工皆棄市，籍其家資，皆巨萬(wàn) 昭君青冢昭君出塞后，漢匈兩族團(tuán)結(jié)和睦，國(guó)泰民安，"邊城晏閉，牛馬布野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶忘干戈之役"，展現(xiàn)出欣欣向榮的和平景象。公元前31年，呼韓邪單于亡故，留下一子，名伊屠智伢師，后為匈奴右日逐王。時(shí)，王昭君以大局為重，忍受極大委屈，按照匈奴"父死，妻其后母"的風(fēng)俗，嫁給呼韓邪的長(zhǎng)子復(fù)株累單于雕陶莫皋，又生二女，公元前20年，復(fù)株累單于又死，昭君自此寡居。一年后，33歲的絕代佳人王昭君去世，厚葬于今呼和浩特市南郊，墓依大青山、傍黃河水。后人稱之為"青冢"。到了晉朝，為避晉太祖司馬昭的諱，改稱明君，史稱“明妃”。預(yù)習(xí)自測(cè)1．走近作者：杜甫（712—770），字

，自號(hào)少陵野老，盛唐大詩(shī)人，號(hào)稱。杜甫和李白齊名，世稱。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。

其詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，后人譽(yù)其詩(shī)為。

2．知識(shí)積累（1）認(rèn)讀字音：

朔()漠

青冢()

省()識(shí)

（2）理解詞義：

去（）

紫臺(tái)（）

青冢（）

?。ǎ?/p>

春風(fēng)面（）

環(huán)珮（）《詠懷古跡（其三）》課堂探究學(xué)案班級(jí)：小組：姓名：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、美讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋讀懂文意。2、結(jié)合詩(shī)文及創(chuàng)作背景，探究詩(shī)人深沉的情感。3、嘗試總結(jié)鑒賞詠史懷古詩(shī)的一般技巧及方法.【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】運(yùn)用對(duì)比法試著把握杜甫在這首詩(shī)中抒發(fā)的情感?！对亼压袍E（其三）》是一首詠史懷古詩(shī)。詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)是借用典故抒發(fā)詩(shī)人自己的情感。比較典故和詩(shī)人自己遭遇的相似點(diǎn)，就找到了詩(shī)人在典故背后所抒發(fā)的自己的情感?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)法，對(duì)比法，合作探究【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、美讀詩(shī)歌，整體感知。1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（不讀破句子，注意語(yǔ)氣輕重快慢）。2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合昭君故事，試著任選兩句自己喜歡的詩(shī)歌改寫(xiě)成優(yōu)美的散文片段。（運(yùn)用第一、第二人稱，適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想想象）二、再讀詩(shī)歌，品味賞析，探究作者思想感情。1、通過(guò)美讀詩(shī)歌，你覺(jué)得作者對(duì)昭君懷有那些情感？2、首聯(lián)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”氣象雄偉，用于寫(xiě)有“落雁”之容的王昭君是否合適？有怎樣的好處？由此可看出作者對(duì)昭君是一種怎樣的態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3、這首詩(shī)中你讀出了昭君怎樣的心事？原文中可以點(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)（詩(shī)眼）是。4、結(jié)合詩(shī)句并參考昭君故事，試著分析：昭君怨從何來(lái)，她有哪些怨恨？5、詩(shī)人詠嘆王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫(xiě)什么？請(qǐng)結(jié)合背景資料，嘗試著進(jìn)行比較，看看杜甫和王昭君在哪些方面有相似點(diǎn)。昭君作者三、拓展延伸，歸納總結(jié)1、懷古（詠史）詩(shī)：通過(guò)吟詠古人或古跡利用烘托、對(duì)比、反襯等表現(xiàn)手法引發(fā)出對(duì)時(shí)局或自身身世的共鳴的一種詩(shī)歌題材。2、懷古（詠史）詩(shī)的特點(diǎn)①標(biāo)題特點(diǎn)：②內(nèi)容特點(diǎn)：③思想情感：④表現(xiàn)手法：3、鑒賞懷古詠史詩(shī)的步驟【課后作業(yè)】1、用鑒賞懷古詠史詩(shī)的方法來(lái)鑒賞杜甫的另一首詩(shī)。蜀相

杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。思考：①、這首詠史詩(shī)吟詠的對(duì)象是誰(shuí)？

②、詩(shī)人在詩(shī)中寄托了怎樣的情感？

2、背誦這首詩(shī)【我的收獲】【反思】【評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)組長(zhǎng)綜合