創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)名師心得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)名師心得老師教育教學(xué)心得1孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在進(jìn)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。

一個四班級的同學(xué)，造句還是照搬二、三班級的句子。

這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)懷得分。

由于她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。

久而久之，將失去表達(dá)力、思索力和生活觀看力。

長大了，還能干什么?!如何讓同學(xué)進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?實行師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著同學(xué)的話題走。

嚴(yán)格要求有話跟我說，說給大家聽。

不準(zhǔn)私下說話。

這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。

吵雜、吵鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓舞老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。

背離了以人為本的教育本質(zhì)。

教學(xué)論文的一般構(gòu)成提出觀點，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例(這一項是最重要的，要靠自己平常收集)。

這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，把握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

其實，學(xué)校完全能夠采納新課標(biāo)來教學(xué)。

老師們不敢這樣做是有各種緣由的。

學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素養(yǎng)、打基礎(chǔ)。

我們的教學(xué)構(gòu)成了每天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。

素養(yǎng)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是簡單、長遠(yuǎn)的工程。

而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一講題目、做題目，背答案。

教育方式很簡潔，那就是罵、打、罰。

老年老師固守著師道尊嚴(yán)，年輕老師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實施還任重道遠(yuǎn)。

我們的老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。

為了挽救孩子，振興民族。

我們老師不下地獄，誰下地獄。

學(xué)校是為了孩子將來的進(jìn)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

老師教育教學(xué)心得2一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。

對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。

上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不行少的。

到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有思索到面對全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)鞏固學(xué)問、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。

教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。

相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。

預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個體差異和為每個同學(xué)帶給主動專心活動的保證能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮制造性帶給條件能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時反饋。

這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓預(yù)設(shè)真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為預(yù)設(shè)打好基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)資料的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變教案為學(xué)案。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。

離開了學(xué)，再細(xì)心的設(shè)計也沒有好處，老師要充分思索，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實行相應(yīng)的對策。

即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。

應(yīng)對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種主