班主任工作中的點(diǎn)滴感受走進(jìn)同學(xué)的心靈

班主任工作中的點(diǎn)滴感受

從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嘗到了苦與累，但更多的卻是幸福與滿意。

下面就如何走進(jìn)同學(xué)的心靈這一話題，結(jié)合我自己的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，與大家共享，盼望各位批判指正。

一、付出真愛感化心靈

"愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。'前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這樣說。的確，"愛'是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對(duì)同學(xué)那份疼愛，你才會(huì)安靜地面對(duì)同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，才不會(huì)認(rèn)為他（同學(xué)）給你找麻煩；只因擁有對(duì)同學(xué)那份關(guān)愛，才不會(huì)認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對(duì)同學(xué)的那份真摯的愛，你才會(huì)想方設(shè)法制造性地開展工作，為同學(xué)的今日負(fù)責(zé)，為同學(xué)的今后謀化。

這些同學(xué)剛一入學(xué)時(shí)，我就發(fā)覺我班的一位女孩，別的同學(xué)不一樣：她不和其他同學(xué)爭論題；也不和其他同學(xué)一起玩；每天總是心事重重的樣子，一點(diǎn)兒都沒有十二三歲孩子該有的活潑；上學(xué)、放學(xué)也總是獨(dú)來獨(dú)往。假如你要表揚(yáng)誰，你也總會(huì)聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的回應(yīng)，收效甚微，就是她開口說話了，也就是說："反正我就是學(xué)不會(huì)，我就這樣'.看著她玩世不恭的樣子我很是心驚，小小年紀(jì)的她為何如此偏激，而缺少了本該屬于她的天真和歡樂。經(jīng)過了解，我發(fā)覺其實(shí)她的內(nèi)心特別渴望得到別人的關(guān)注，但又由于敏感的自尊心和劇烈的自卑心理，使她實(shí)行了比較極端的方式。為了轉(zhuǎn)變她的這種心態(tài)，我除了常常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關(guān)懷她，一有成果取得，我就在班級(jí)里準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)她，樹立她的自信念，還背地里動(dòng)員同學(xué)主動(dòng)去接近她，和她一起做作業(yè)、做嬉戲，使她漸漸感受到集體的暖和。這段時(shí)間，最終看到了她的變化，變得開朗了一些，和我也親近了一些。

愛同學(xué)的方式方法可能有一千種一萬種，但假如方式方法不得當(dāng)，我們真的很難走進(jìn)孩子的心靈。我盼望我的班主任工作能做到"無痕跡教育',由于我認(rèn)為越是讓同學(xué)感覺不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。

二、營造氛圍熏陶心靈

古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣；入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?，F(xiàn)在我們常說：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。的確如此，要打造一個(gè)良好的班集體，班主任首先要為同學(xué)們營造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。和諧的氛圍是供應(yīng)正常教學(xué)秩序的良好保證，和諧的氛圍具有較大的傳遞性，和諧的氛圍能感染人的身心健康和熏陶人的心靈。因此，作為班主任，我們必需為孩子們營造出一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。而要想營造出這樣的氛圍首先要為班級(jí)樹立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，這個(gè)共同的奮斗目標(biāo)就是班集體的抱負(fù)和前進(jìn)的方向。這個(gè)目標(biāo)就是同學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力。所以我依據(jù)班級(jí)和班級(jí)的特點(diǎn)，為同學(xué)們確立遠(yuǎn)期、中期、近期的目標(biāo)，這樣逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)分散力。同時(shí)在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的樂觀性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓同學(xué)們?cè)谶@種樂觀向上的氛圍中共享集體的歡快和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

其次，一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，還必需培育一批團(tuán)結(jié)在班主任四周的樂觀分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。從接手這些同學(xué)開頭，我就有意識(shí)地通過開展各種活動(dòng)，通過觀看和分析，選擇一些關(guān)懷集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)仔細(xì)，有肯定組織力量和奉獻(xiàn)精神的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)班干部。同時(shí)我還學(xué)習(xí)魏書生老師在管理班級(jí)時(shí)的做法，就是班內(nèi)實(shí)行"分級(jí)管理制'.一級(jí)管理：七名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)幫助任課老師的工作。三級(jí)管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。四級(jí)管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如"燈長'"門長'"窗長'等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作安排到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)的仆人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。只有在一個(gè)樂觀向上、學(xué)習(xí)努力、團(tuán)結(jié)和諧的班集體中，學(xué)校開展的各項(xiàng)教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好的效果。

自然界有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，矮小，瘦弱，而與眾多同類一起生長時(shí)，則枝繁葉茂，生氣盎然。英國著名"卡迪文試驗(yàn)室'在上個(gè)世紀(jì)80年間共消失了25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這就是自然界和人類社會(huì)共有的"共生效應(yīng)'.我盼望我的同學(xué)在一個(gè)良好的和諧的班級(jí)氛圍中"共生'.

三、開展活動(dòng)塑造心靈

蘇霍姆林斯基曾說："在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開頭它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告知人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說'.一個(gè)班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那才是生動(dòng)活潑的班集體。因此，各種班級(jí)活動(dòng)是對(duì)年輕的心靈起作用的不行替代的手段。每一次班集體活動(dòng)，就是同學(xué)向班集體奮斗目標(biāo)的一次邁進(jìn)。每搞好一次班集體活動(dòng)，就是增加班集體分散力的一次契機(jī)。尤其是那些在表面上看來取得成果并不好的活動(dòng)更能夠使同學(xué)的心靈得到美妙的塑造。

在活動(dòng)中，給那些取得了好名次的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)；給那些雖然沒有取得卻盡了自己最大努力的同學(xué)頒發(fā)敬業(yè)精神獎(jiǎng)；給那些悄悄服務(wù)的同學(xué)頒發(fā)精神文明獎(jiǎng)用以激勵(lì)同學(xué)們。

利用好班會(huì)等常規(guī)的班級(jí)活動(dòng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行春風(fēng)化雨潤物無聲的教育，這是我們每一位班主任對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育的常態(tài)。開學(xué)后不久，我發(fā)覺這班孩子的行為習(xí)慣不太好，甚至影響了課堂教學(xué)，我前思后想，犧牲了自己的一堂教學(xué)課，那堂課開頭時(shí)，我在黑板上用紅粉筆寫了四個(gè)大字："我長大了？'并且用了大大的問號(hào)。我對(duì)同學(xué)們說，同學(xué)們，你們已經(jīng)上學(xué)校了，但是你真的長大了嗎？你對(duì)長大的定義是什么？你認(rèn)為你長大了所做的能讓你驕傲的事情是什么？課堂陷入了片刻的安靜，一會(huì)兒同學(xué)們就七嘴八舌的談?wù)撻_了，看看同學(xué)們談得很熱鬧，我就讓一些同學(xué)們站起來談?wù)劯惺?，最終用一句話總結(jié)自己對(duì)長大了的理解，并把它寫在黑板上。不一會(huì)兒黑板上寫下了這樣的話：長大了意味著自己生活能夠自理；長大了意味著能夠幫家長做家務(wù)隨著爭論的深化，黑板上慢慢地多了這樣的話：長大了意味著責(zé)任；長大了意味付出；長大了意味著學(xué)會(huì)關(guān)懷和理解他人；長大了意味著要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)感恩。黑板已經(jīng)寫滿了，再看我的同學(xué)們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我知道那是想要長大，或是長大了的傲慢和驕傲。最終我用板擦擦去了那個(gè)問號(hào)，同時(shí)重重地畫上一個(gè)大大的感嘆號(hào)。我信任，這是一次很勝利的教育。通過這堂課，同學(xué)們的狀態(tài)已在不知不覺中發(fā)生著變化。各科老師說他們上課極積舉手發(fā)言的多了，勞動(dòng)也更主動(dòng)了，更可喜的是作業(yè)完成的質(zhì)量提高了很多。雖然我知道這一屆同學(xué)的路還很長，這期間還會(huì)消失這樣或那樣的問題，但我都不會(huì)可怕了。

記得那次我領(lǐng)班級(jí)男同學(xué)進(jìn)行室外勞動(dòng)，干的活兒可以說是又臟又累，根本不適合女同學(xué)干。等到勞動(dòng)結(jié)束回到班級(jí)，淘氣的男孩子們認(rèn)為自己出去干活了，自以為很得意，跟我邀功，問我，老師給我們什么嘉獎(jiǎng)呀。我說有，請(qǐng)全體女生起立齊聲說：感謝男同學(xué)！你們辛苦了！女同學(xué)說完后，男孩子們淘氣的異口同聲的喊：不辛苦！我說：你們說的不對(duì)，應(yīng)當(dāng)說：為同學(xué)服務(wù)！一陣笑聲過后，男孩子們?cè)趧诶壑嗪孟穸昧耸裁词亲瞿泻⒆迂?zé)任。

事后我覺得教育真是微妙。我們大人不也經(jīng)常是這樣嗎我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往很在意別人對(duì)我們所做事情價(jià)值的認(rèn)可。孩子們又怎么能例外呢？

四、思想疏導(dǎo)澆灌心靈

我們都知道對(duì)于同學(xué)的思想教育疏導(dǎo)遠(yuǎn)比堵截更重要。一次我到區(qū)里開會(huì)，一天都不在學(xué)校。臨走之前，我一再囑咐我的同學(xué)，肯定要好好表現(xiàn)。回來后，科任老師跟我反映說自習(xí)課的紀(jì)律不好?？梢哉f我是滿肚子的火。怎么辦？大發(fā)雷霆還是一個(gè)個(gè)算帳？我想都不妥，他們只所以在沒有老師的狀況下打鬧，一方面是不能很好的約束自己，更重要的是他們?nèi)鄙僖环N責(zé)任感，他們沒能真正的把班級(jí)當(dāng)成自己的班級(jí)，只認(rèn)為班級(jí)是老師的、是班干部的，那么在缺少約束力的狀況下，打鬧也就再所難免了。怎樣能從內(nèi)心上真正的觸動(dòng)他們呢？幾天后，我把我的數(shù)學(xué)作業(yè)布置以《班主任不在家的日子》為題目讓同學(xué)寫作。同學(xué)們剛開頭都很驚異。后來我利用班會(huì)課隨機(jī)抽取了幾份，念了起來。剛開頭念的時(shí)候，班里還不時(shí)的發(fā)出哄笑，他們感覺情景再現(xiàn)很有意思。可是聽著聽著，他們就不再笑了，由于他們聽出了寫作人的責(zé)備和批判，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時(shí)的偷看似乎若無其事的我。我知道時(shí)機(jī)成熟了，于是談起了我對(duì)這些現(xiàn)象的看法。最終我賜予他們的懲處措施是每人當(dāng)一周的值周班長，負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，同時(shí)要寫一篇周記，記錄一周來工作的感受。通過這件事，信任他們懂得了管理紀(jì)律的不簡單，更重要的是他們有了責(zé)任感、也明白了人要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

由此，我不禁想，班主任對(duì)同學(xué)的教育或者懲處訓(xùn)斥、指責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不要說觸及皮肉了。只有觸動(dòng)他的內(nèi)心，使他們真正明白道理，才能收到效果。

其實(shí)，做班主任不能說沒有苦惱。曾經(jīng)看過一篇文題叫做"橡子和南瓜'的寓言。內(nèi)容是這樣的：有一個(gè)人在草地上漫步?????，他走著走著經(jīng)過一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個(gè)角落里，這個(gè)人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息，看到了橡樹上結(jié)的小橡子，然后，他陷入了深思。為什么小藤蔓上結(jié)著大南瓜，而巨大的橡樹上卻結(jié)著小橡子呢？然后，他心想："這是上帝創(chuàng)作的失誤！他應(yīng)當(dāng)讓巨大的橡樹上結(jié)大南瓜，而讓小藤蔓上結(jié)小橡子，這才公正合理呢。'這個(gè)人想著想著，就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個(gè)人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來的橡子。然后，他笑著說："或許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜。'人不能太貪心，什么事也不行能盡善盡美，班主任的工作也是如此。我們不行能把每一個(gè)孩子都培育成才。我們的目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子成人。但就是這一看似簡潔的目標(biāo)，發(fā)自內(nèi)心的講，也不是都能實(shí)現(xiàn)的。由于我們的工作還要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長的素養(yǎng)，比如社會(huì)的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數(shù)孩子們成長、成人不也是一種幸運(yùn)嗎？我想班主任的教育工作有時(shí)就猶如我們上課一樣，也是一門圓滿的藝術(shù)。

最終，我想就我近期的班主任工作談一點(diǎn)感悟：我始終信任班主任工作和教學(xué)工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們肯定要查找適合的和合適的。這樣我們既不會(huì)迷失自己，也會(huì)形成自己的特點(diǎn)。

還是說一則寓言吧：井里的青蛙憧憬大海，懇求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂移在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說："大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。'于是，青蛙向大鱉告辭，回到了自己的井中，過著平安歡樂的生活。

就是這樣，適合自己的才是最好的，適合同學(xué)的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內(nèi)化