基于核心素養(yǎng)發(fā)展的真實探究課堂建構(gòu)

-《一瓶抗酸藥引發(fā)的探究》教學分析南京市教學研究室劉江田2016.6.2.14:00-16:00于南外基于核心素養(yǎng)發(fā)展的真實探究課堂建構(gòu)學科素養(yǎng)目標定位資源整合情境創(chuàng)設(shè)活動設(shè)計生成資源有效評價課標、學情、三維整合源自生活實際化學應用、真實問題自主、合作、探究、有序民主開放、互動質(zhì)疑教學評一致性真實的探究——變“紙上談兵”為“實戰(zhàn)訓練”課程標準：內(nèi)容標準：理解科學探究的一般過程，學習運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。初步認識實驗條件控制、數(shù)據(jù)的定量處理等科學方法在化學科學研究中的應用。認識化學計量的基本單位—摩爾，能運用于相關(guān)的簡單計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。教學建議：充分調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（必修）說明了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法，能設(shè)計、評價或改進簡單實驗方案，體驗科學探究過程能根據(jù)實驗目的記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并進行分析、處理，得出正確結(jié)論，完成實驗報告了解鈉等金屬及其重要化合物在生產(chǎn)、生活中的應用實例，通過對鈉等金屬及其重要化合物性質(zhì)的實驗探究，增強學習化學的興趣，發(fā)展科學探究能力比較碳酸鈉、碳酸氫鈉的溶解性、熱穩(wěn)定性、與酸的反應學會鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法2016年江蘇省高考說明·化學科了解常見金屬（如Na等）及其重要化合物的主要性質(zhì)和重要應用。能設(shè)計解決簡單化學問題的實驗探究方案，能運用觀察、實驗、閱讀資料等多種手段收集證據(jù)，能基于證據(jù)推理形成探究結(jié)論，并運用多種方式準確地表達探究結(jié)果。能將與化學相關(guān)的實際問題分解，綜合運用相關(guān)知識和科學方法，解決生產(chǎn)、生活實際和科學研究中的簡單化學問題。素養(yǎng)與能力要求理解化學學科形成信息素養(yǎng)學會實驗探究解決化學問題（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)與應用（2）相關(guān)定性、定量實驗技能（3）化學計算和化學表征技能（4）物質(zhì)檢驗、鑒別、定量測量教學目標（1）定性、定量實驗方案的設(shè)計（2）實驗過程、數(shù)據(jù)記錄與處理（3）實驗方案、結(jié)果交流與評價（4）熱重法、氣化法、沉淀法、比較感受化學的應用價值；嚴謹推理、實證精神；自主、合作、探究精神。

知識與技能過程與方法情感·態(tài)度·價值觀聯(lián)系社會生活發(fā)展核心素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的教學整合觀化學思維能力化學實驗探究能力圖文信息獲取與加工能力從化學視角分析解決問題能力化學知識再現(xiàn)、辨認能力化學用語、術(shù)語表達與化學計算能力情境信息問題答案知識方法態(tài)度技能順應天性、參差錯落的精神生態(tài)觀表達本位、思想至上的教學發(fā)展觀尊重個性、鼓勵特色的多維評價觀鼓勵學生成才——成人——成己教學設(shè)想12345認知的發(fā)展

（知識、技能、方法、思維）素養(yǎng)能力觀念的形成

情境與問題的創(chuàng)設(shè)活動的建構(gòu)核心素養(yǎng)教學評一致性分析核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與評價環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4定量研究方案評價動手實踐教學過程分析定性分析問題情境環(huán)節(jié)5核心素養(yǎng)教學模式：真實探究知識邏輯線碳酸氫鈉性質(zhì)性質(zhì)在檢驗變質(zhì)中的利用反應的質(zhì)變與量變的利用實驗方法、操作與數(shù)據(jù)計算認識發(fā)展線碳酸氫鈉藥片的適應癥及其保存利用性質(zhì)設(shè)計實驗質(zhì)量、堿性、CaCl2實驗方案評價、條件控制實驗能力、計算能力驅(qū)動問題線抗酸原理、不良反應、不宜胃病、儲藏要求？如何設(shè)計實驗證明久置的碳酸氫鈉片已發(fā)生分解？設(shè)計實驗測定久置的碳酸氫鈉樣品中NaHCO3與Na2CO3的含量？實驗測定并計算Na2CO3、NaHCO3的質(zhì)量分數(shù)。情境素材線抗酸藥碳酸氫鈉說明書、百度新買、久置碳酸氫鈉片，電子秤pH計、燒杯、玻棒裝置圖、數(shù)據(jù)不合理，反思裝置學生活動線理解說明和信息，寫方程式定性分析，觀察實驗、設(shè)計實驗定量分析，評價、設(shè)計方案動手實驗、數(shù)據(jù)記錄與處理觀察、實驗、思維、自學、合作、交流、表達能力問題意識、實證精神知識、技能、方法、觀念、態(tài)度、能力化學實用觀、實驗觀理論碳酸氫鈉的性質(zhì)實驗、計算理論猜想、設(shè)計、實驗、評價猜想、設(shè)計、實驗、評價實踐-理論理論-實踐-理論探究實踐創(chuàng)新精神碳酸氫鈉性質(zhì)及應用定性定量實驗與計算環(huán)節(jié)1、情境創(chuàng)設(shè)：真實有意義

體現(xiàn)價值，激活知識，提出問題，引導探究環(huán)節(jié)2、如何設(shè)計實驗證明久置碳酸氫鈉發(fā)生了分解？用CaCl2檢驗溶液中的Na2CO3測藥片的質(zhì)量是否減輕了要考慮不同批次的差異問題開放思維嚴謹方案完善理論實踐用HCl溶液檢驗溶液中的Na2CO3要考慮是固體藥片加熱后測質(zhì)量是否減少沒有完全變質(zhì)的藥片呢？怎樣使藥片更快溶解？測溶液pH用CaCl2溶液檢驗NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑環(huán)節(jié)3、4、定量研究：設(shè)計與評價

——實驗測定久置的碳酸氫鈉樣品中NaHCO3與Na2CO3的含量？

板書學生觀點加熱，△m=mCO2+mH2O加酸，測△m=mCO2加酸，測V(CO2)針筒多大合適？有何不足？非標況要換算成標況針筒活塞阻力誤差為什么不用鹽酸？理論思辨證據(jù)推理邏輯思維闡述觀點互評質(zhì)疑實驗證明選哪個方案，為什么？加熱，測數(shù)據(jù)簡單加熱難判斷分解程度NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑觀察分析評價激勵演示指導猜想設(shè)計教法、學法分析問題啟發(fā)創(chuàng)設(shè)情境合作交流實驗評價教法學法教師作用：呈現(xiàn)、引導、啟發(fā)、巡查、指導、評價