教學(xué)設(shè)計(jì)高三一輪復(fù)習(xí)主要是復(fù)習(xí)教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，為高考進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備；進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之后，就得突出能力的培養(yǎng)和提升，但從近期的做題情況來(lái)看，學(xué)生在二卷方面暴露的問(wèn)題很多，突出表現(xiàn)在解題思路和技巧的缺乏，基于這個(gè)實(shí)際，我們想以高考不同類型題為設(shè)計(jì)成小專題進(jìn)行逐一講解。本節(jié)課主要是概括類習(xí)題。一、具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鏈接高考真題，從2013年到2017年部分高考二卷材料題的設(shè)問(wèn)和分值，看出概括類習(xí)題在二卷“頻率高，角度多，分值大”，來(lái)引起學(xué)生重視。第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合對(duì)學(xué)生試卷的展示和點(diǎn)評(píng)，直觀暴露學(xué)生的問(wèn)題，明確概括不是什么；通過(guò)對(duì)習(xí)題具體分析講解，引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)真審題入手，對(duì)材料進(jìn)行具體分層，獲取有效信息，再進(jìn)行解讀概括，也就是手把手交給學(xué)生解題思路和方法技巧。在這一環(huán)節(jié)中回顧了表格類習(xí)題的解題方法，進(jìn)行了變式訓(xùn)練，歸納答題模板和解題方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)【學(xué)以致用】環(huán)節(jié)，運(yùn)用概括類解題思路和方法進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分析展示。我根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥并歸納。最后則是對(duì)整堂課的小結(jié)，我總體串聯(lián)，學(xué)生進(jìn)行反思整理。總之，我的思路就是針對(duì)問(wèn)題講方法，總結(jié)歸納后當(dāng)堂運(yùn)用，最后反思整理以求內(nèi)化于心、外化于行。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)則需要在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，側(cè)重于能力的提升。但從近期的做題情況來(lái)看，學(xué)生在二卷方面暴露的問(wèn)題很多，突出表現(xiàn)在解題思路和技巧的缺乏，類型題答題模板的欠缺，對(duì)材料的分析解讀僅僅停留在獲取有效信息層面，另外部分學(xué)生的試卷存在字跡潦草，答卷不規(guī)范等問(wèn)題。效果分析通過(guò)對(duì)近六年高考真題問(wèn)題設(shè)計(jì)的分析，使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到提升概括能力的重要性；通過(guò)對(duì)習(xí)題的具體分析，包括如何審題、如何對(duì)材料進(jìn)行分層、如何從材料中獲取和解讀有效信息等，并總結(jié)歸納相關(guān)類型題的答題方法和模板，使學(xué)生明確審題技巧和解題思路；從課堂上習(xí)題訓(xùn)練的情況來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)初步掌握審題步驟，并能對(duì)材料進(jìn)行分層，以及獲取有效信息并進(jìn)行概括。存在的問(wèn)題則是對(duì)材料分層的依據(jù)沒(méi)有充分利用，個(gè)別層次分析不到位；對(duì)獲取的有效信息的概括，語(yǔ)言不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；最后留給學(xué)生的反思時(shí)間不夠充分。試題分析閱讀材料，完成下列要求。（節(jié)選）（20分）（2016年全國(guó)卷Ⅱ）材料一表2近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移時(shí)間1500～1850年1850～1945年1945～2000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年，黑奴約為1500萬(wàn)，為白人移民的4～5倍1846～1924年歐洲移出4800萬(wàn)，1834～1941年亞洲移出1200～3700萬(wàn)1960年遷移人口為325萬(wàn)，1974年為947.5萬(wàn)，1985～1990年年增長(zhǎng)率為2.59%——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制材料二中國(guó)的海外移民歷史悠久，大致從1567——1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移民數(shù)量有所增加，1801——1850年中國(guó)海外移民人數(shù)達(dá)到32萬(wàn)人，近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1500萬(wàn)人左右，期中90%移往東南亞，移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系，1862——1949年，華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬(wàn)元，新中國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮，到2008年，移民人數(shù)達(dá)到1000萬(wàn)以上，主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家?！幾圆軜浠吨袊?guó)移民史》（第六卷）等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。（8分）【解析】：本問(wèn)屬于圖表材料分析題，回答時(shí)要從橫向、縱向兩個(gè)方面解讀材料，主要從規(guī)模、數(shù)量、遷移方向、遷移因素及遷移類型等角度思考?！究疾榉较颉浚盒潞铰返拈_辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展·英國(guó)、荷蘭等國(guó)的殖民擴(kuò)張·移民；【解題思路】：回答圖表材料分析題時(shí)，首先要注意數(shù)據(jù)圖表和具體事項(xiàng)的名稱；其次準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)圖表中數(shù)據(jù)的變化（表格：注意橫縱欄間的數(shù)據(jù)大小變化；餅狀圖：注意各項(xiàng)數(shù)據(jù)的比例關(guān)系；柱狀圖：注意相互間數(shù)據(jù)的高低變化；曲線圖：注意與時(shí)間聯(lián)系反映的高低起伏。）本體主要從規(guī)模、數(shù)量、遷移方向、遷移因素及遷移類型等角度思考?！疽族e(cuò)】：對(duì)圖片中的信息未能充分發(fā)掘。（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因。（12分）【解析】：本問(wèn)有三小問(wèn)，應(yīng)分別回答?！疤攸c(diǎn)”需要依據(jù)材料來(lái)概括，可分為三個(gè)時(shí)期：新中國(guó)成立前，初期以及改革開放后?！霸颉币Y(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)背景和國(guó)際背景回答?！究疾榉较颉浚褐袊?guó)特色社會(huì)主義道路的探索·社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制·移民問(wèn)題【解題思路】：“特點(diǎn)”要結(jié)合兩則材料分時(shí)間來(lái)概括；“原因”要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)背景和國(guó)際背景。“貢獻(xiàn)”要進(jìn)口材料中的“華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬(wàn)元。”【易錯(cuò)】：不能掌握全球移民和中國(guó)國(guó)內(nèi)移民的時(shí)代背景。課堂習(xí)題練習(xí)材料清代前期，正一品文官年薪俸銀180兩，正七品知縣45兩，正九品官員33兩。這些銀兩除養(yǎng)家糊口外，還要支付隨從、幕僚的酬金及辦公費(fèi)用，普遍入不敷出。各級(jí)官員在征收田賦等稅收時(shí)，以各種名義額外加征。這些稅外之稅，小部分作為各級(jí)衙門的辦公經(jīng)費(fèi)，大部分被各級(jí)官員據(jù)為己有。“大州上縣，每正賦一兩”，額外加征“銀一錢五分，二錢不等”；部分州縣“數(shù)倍于正賦”，以致引發(fā)民變。雍正帝認(rèn)為，與其暗取而多征，不若明定其數(shù)；與其營(yíng)私而中飽，不若責(zé)其辦公。他決定改革，明確規(guī)定加征的稅額，統(tǒng)一管理，用于發(fā)放以“養(yǎng)廉”為名的津貼。養(yǎng)廉銀的數(shù)目，視職位的高低及崗位的重要程度而定，總督每年約二萬(wàn)兩，州縣官每年也有二千兩左右，用作辦公經(jīng)費(fèi)與官員薪水補(bǔ)貼。官員的合法收入大幅度提高?！幾渣S惠賢等《中國(guó)俸祿制度史》根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。（8分）課后反思1、因?yàn)槭腔趯W(xué)生缺乏解題思路和方法技巧，所以課堂上前半部分以我的具體講解為主，從審題到材料的具體解析一步步具體分析，學(xué)生的參與就顯得少了。我覺(jué)得學(xué)生的參與應(yīng)在具體掌握了解題思路和相應(yīng)類型題的方法技巧之后，通過(guò)自己不斷做題應(yīng)用之后，再由學(xué)生去分析講解、教師點(diǎn)撥，才能有真正的效果。我也將在下節(jié)課嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)講解習(xí)題。2、由于學(xué)生實(shí)際水平有限，課堂上的時(shí)間安排得有些緊，最后沒(méi)有留給學(xué)生當(dāng)堂反思消化的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)成我預(yù)期的“反思整理，以求內(nèi)化于心、外化于行”的目的。因?yàn)槲野阉悸贩椒ㄖv得再細(xì)致透徹，學(xué)生沒(méi)有自己的反思消化，效果也是會(huì)大打折扣的。所以今后的課堂講評(píng)一定要合理安排時(shí)間，務(wù)必留有一定時(shí)間讓學(xué)生整理內(nèi)化，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，還是思路方法的整理。3、聽了同事們的點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)自己還有很多不足之處，今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，充分利用新一中優(yōu)越的多媒體技術(shù)，不斷提升專業(yè)水平，教好學(xué)，多講好課、精品課。課標(biāo)分析概括類試題指的是對(duì)給定資料或試題中特定部分的內(nèi)容要點(diǎn)、精神主旨、思想意義進(jìn)行提煉，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概述的試題。概括類是對(duì)文字、圖表、圖片等材料進(jìn)行概括歸納。一般要求對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料中心進(jìn)行歸納分析