2023年教學設(shè)計方案模板集錦六篇教學設(shè)計方案篇1

教學目標：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學重點：了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，信任今日我們相識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

2、今日我們學習：16青山不老（板書課題）

3、讓同學們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山恒久不會蒼老；青山會恒久年輕；青山會恒久長存，絕不會枯竭等。那為什么青山會不老呢？莫非文中就只是說青山不老嗎？）

二、初讀課文，整體感知

讓學生用較快的速度閱讀課文，留意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)建了什么奇跡。

1、讀一讀。

治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、同舟共濟

理解“同舟共濟”并找近義詞。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不行能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實，這的確是個奇跡。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、思索：老人是在什么狀況下創(chuàng)建這一奇跡的？并朗讀體會。

（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦?。煌橄嗬^過世；老伴去世；女兒三番五次來接他?？伤_拓山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最終一刻。從而讓生覺得這的確是一個多么了不得的奇跡）

2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（愛護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

3、所以，在作者告辭老人時，作者不由得想到：或許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

讓生談?wù)剬@些話的理解。帶著對老人的無限欽佩讀一讀。

老師點撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)建的一片綠洲，還包含了老人開拓山林、綠化家園、愛護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的`生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？

老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、愛護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神愛護好家園，青山就會長得更加茂密，所以青山是不會老的。

四、溝通感悟。

如：

1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的欽佩。

2、想對自己或同學說什么？

3、講一講自己身邊愛護環(huán)境的事例。

4、學習篇末點題的寫作方法。

五、板書設(shè)計：

16青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡

奇跡（創(chuàng)建綠洲）老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

教學設(shè)計方案篇2

●教學目標

學問目標

1、積累詞語，駕馭劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、手足無措、物競天擇、麻木不仁等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

●實力目標

1、理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實力。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

德育目標

了解生物污染，增加防范意識，為建設(shè)家園、愛護家園而努力。

●教學重點

理清本文的說明依次，把握文章所運用的說明方法。

●教學難點

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的人為干預？為什么在形成生物入侵者的過程中，強調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵損害這兩個條件？

●教學方法

1、以學生自讀為主，老師設(shè)計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。老師只作必要的點撥指導。

2、探討法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式的探討合作探究，共同解決。

●教具打算

多媒體

●課時支配

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明依次；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當?shù)恼f明方法寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學學問。

［教學步驟］

一、導語設(shè)計

設(shè)計（一）

據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在快速擴散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到簇新的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去找尋答案

設(shè)計（二）

生物入侵者是什么？大家對此可能會感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的斗爭，不能不引起我們高度警覺，今日，我們將走進戰(zhàn)場，對這場斗爭做一番考察。

二、學生自讀課文，老師設(shè)計問題指導學生自讀

多媒體顯示：

1、給下列加點的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2、推斷下列詞語運用的正與誤。

A、聽說小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次浮現(xiàn)心頭。

B、這件事來得太突然，她顯得手足無措。

C、假如自然環(huán)境遭到嚴峻破壞，一切生命將在劫難逃。

D、盡管老師反復勸解，她心里仍麻木不仁。

3、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學問。（不少于5個要點）

4、理清本文的說明依次。

5、本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

學生獨立思索，然后小組內(nèi)溝通。老師選五個小組的組進步行全班溝通，每組負責一小題。

明確：ｌüèｑīｆ?。睿辏楱?/p>

2、A、√B、√C、√D、×

麻木不仁：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的心里表意重復。

3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威逼。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？

為什么會增多呢？由于日益旺盛的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的便車，偷渡入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為生物入侵者供應了便利。目前，生物學和生態(tài)學界對生物入侵者有不同看法：一部分人認為，經(jīng)過物競天擇，可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽任生物入侵者自由發(fā)展會給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴峻危害。世界各國對生物入侵者都在實行相應的措施。

4、這是一篇事理說明文，是根據(jù)邏輯依次說明事理的。文章從說明生物入侵者這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究緣由，最終探討對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路綻開的。

5、列數(shù)字。例如：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危急。這個數(shù)字的改變清晰地說明生物入侵者對自然生態(tài)的危害。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，這個數(shù)字表明生物入侵者對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有勸服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的`繁殖時間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明白生物入侵者給人類帶來的巨大危害。

舉出棕樹蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥類的例子，說明生物入侵者對自然生態(tài)的破壞；舉出簇新水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明生物入侵者的人為的緣由；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待生物入侵者都實行了相應的措施。

打比方。例如：生物入侵者這個概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類入侵者的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們在不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比方為搭乘跨國貿(mào)易的便車。這些比方使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、學生自由質(zhì)疑，由學生共同探討解答，老師組織學生活動，并作必要的點撥指導

1、各小組輪番提問題，在小組內(nèi)共同探討解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

2、老師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同探討解決。

學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的人為干預？

（2）為什么在形成生物入侵者的過程中，強調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵損害這兩個條件？

（3）你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

老師點撥：

（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不可思議。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。

（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有肯定規(guī)律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)驗相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

（3）老師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴峻影響了當?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺，一律作退回或銷毀處理。

看來，時至今日生物入侵者有隨時入侵的可能，我國對生物入侵者實行了嚴格的防范措施。

四、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采納邏輯依次說明事理，條理清楚，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的學問，應學會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，反抗外來生物的侵入。

五、布置作業(yè)

1、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

2、閱讀《燈光污染》，回答問題。

燈光污染

西方一位環(huán)境學家曾經(jīng)提出了這么一個論點：人類在創(chuàng)建這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發(fā)掘，石油的開發(fā)顯著地推動了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)覺城市被塵霧所覆蓋了，河流被油污所侵染了。

同樣，當愛迪生的電燈第一次出現(xiàn)出那劃時代的光線后，幾代人都沉醉在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰(zhàn)的時候，當市民沉醉在節(jié)日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？

1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速馬路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由于窗外工地上的小太陽整夜整夜地直射臥房，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計其數(shù)了。

由于沒有科學地、合理地運用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產(chǎn)生的緣由一般有以下兩種：

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平常人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

為了消退燈光污染，人們針對燈光污染產(chǎn)生的緣由，實行了許多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是愛護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了許多的相識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境愛護法中。對醫(yī)院、居民居處、旅館等設(shè)施旁邊的光源分布作出了合理的支配，依據(jù)不憐憫況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。

隨著人們對環(huán)境意識的不斷增加，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略防衛(wèi)的一種策略，收到了肯定的效果。

正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問題肯定會得到徹底的解決。因為人類不但擅長創(chuàng)建一個美妙的世界，更擅長愛護這個美妙的世界，使它更加輝煌絢麗。

1、本文采納了什么樣的說明依次？

2、本文運用了哪些說明方法？

參考答案：

1、本文是一篇事理說明文，采納邏輯依次說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特別實例，闡明燈光污染產(chǎn)生的緣由，而且提出了解決方法。基本上根據(jù)提出問題分析問題解決問題的思路支配說明材料。

2、運用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說明方法。

教學設(shè)計方案篇3

一、教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角綻開，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。

二、學生分析：

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為老師，應當主動引導，讓學生感受到學習語文的歡樂。

三、學習目標分析：

1.學問與實力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培育學生的識字寫字實力。

2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和嬉戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、看法、價值觀目標：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學習重點分析：識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

六、課前打算：課件、字卡、詞卡。

七、學習過程：

一、故事導情，激趣入題

1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

b.激情引說：是啊，這枝筆可真奇妙!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?

(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做打算，又奠定了學生的情感基石。)

2.揭示課題，板書齊讀

a.引語：小摯友的愿望都那么純真而美妙，今日讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)

二、初讀感知，趣味識字

1.配樂范讀，激趣讀文。(在美麗的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀愛好。)

2.學生自讀課文，自學生字。(培育學生自主學習的實力。)

3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培育學生合作溝通的實力。)

4.全班溝通，嬉戲識字：

a.七巧板嬉戲：假如大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成好玩的圖形來。

(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?

學習“哭”時，激勵學生思索，你有什么識字好方法，向大家舉薦一下?)

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在嬉戲中,學生會參加主動的情感,愛學樂學,主動投入其中.)

5.引導發(fā)覺，指導書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導視察，說說你發(fā)覺了什么?

b.老師要寫這兩個字了，誰來提示我，寫的時候，要留意什么呢?

c.老師范寫，學生書空。

d.學生練寫：假如你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習給“良”組詞。(用“和善”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)

三、指導朗讀，讀中感悟

1.指讀正音，并思索：和善的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

2.指名回答，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我肯定給不幸的摯友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3.在情境中，練讀第一小節(jié):

a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟顫抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師信任，現(xiàn)在，你肯定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息)

c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好暖和啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“愉快地成長”)誰來愉快地讀一讀?

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師信任，這次你肯定能讀得更好。(學生自由練讀。)

e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

你認為他哪兒讀得好?(評讀)

你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)

4.同桌合作，讀中感悟

a.激勵引讀：小摯友把第一小節(jié)讀得這么好，信任你們也肯定會把其次小節(jié)讀得很好。請同位之間相互幫助，相互檢查，練讀其次小節(jié)。

b.同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)

c.說說你讀懂了什么?

d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了很多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)

f.指名讀其次小節(jié)。

5.小組合作讀，讀出對西西的祝愿。

a.小組合作練讀第三小節(jié)。

b.小組展示讀。

c.置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上嬉戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的'身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上嬉戲，他還可以……

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝愿吧!

6.合作練讀，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的其次句話。最終一小節(jié)，男女齊讀。

b.師生合作讀：老師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最終一節(jié)，師生齊讀。

7.讀完全文，你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。)

四、情感拓展，練習寫話：

1.老師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的摯友西西，幫助了那些須要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么和善，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，仿照詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______

3.學生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5.播放《愛的奉獻》，升華情感。

五、課外延展，布置作業(yè)：

把你美妙的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

教學設(shè)計方案篇4

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小摯友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

相識嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺得她想對我們小摯友說什么呢?

2、太陽這么能關(guān)切人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們今日要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

1、初讀課文，自學生字：

⑴看到這么美麗的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好?師范讀(配樂)。

⑵想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要漸漸來，先要過三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過第一關(guān)：請同學們自由讀課文，特殊要留意讀準生字字音。

⑶然后再和同桌溝通一下學習生字的方法。

⑷全班溝通：

有什么好方法教給大家或有什么地方提示大家?(可以讓學生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

陪(換位并組詞);彤(留意讀音的改變)

(你坐得這么筆直筆直的，確定對自己充溢了信念，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真興奮能請你來說。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多精彩的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小摯友們又向前邁了一大步，下面，小摯友可以大展身手了。請小摯友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1、小摯友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了很多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎?

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4、全班溝通：

你讀懂了什么或者說你有什么體會?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?

(依據(jù)學生回答板書──鮮花、小樹、小摯友。)

(機動：太陽是怎么做的呢?)

──動作有灑、潑、陪、看

⑴有了太陽，花兒開得更()

⑵有了太陽，小樹長得更()

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹快樂嗎?你能用你的`聲音來表達你的感受嗎?)

5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴她看著小摯友在海邊戲水。

⑵她陪著小摯友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有好多學問呢!感謝同學們的珍貴看法。

6、過渡：

現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小摯友玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊共享一下他們的歡樂吧

⑴同桌互練;

⑵個別讀。

(歡樂的時候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份歡樂嗎?讀得真不錯，假如能加上動作就更好了。)

7、小摯友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小摯友們確定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)覺嗎?

⑴個別說發(fā)覺。

⑵你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴請小摯友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒岢?，一起走進這個陽光絢麗的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把漂亮的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照射下，一切都是那么的美妙，一切都充溢了活力。

⑵小摯友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎?打算好。

(老師為你們配樂)

四、練習朗讀，詞語訓練(第一節(jié))

過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就始終沒有改變嗎?

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)覺呢!

2、指名說：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

請一個女孩，細致視察，眼睛圓滾滾，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

教學設(shè)計方案篇5

〖學問目標

１、正確、流暢地朗讀課文。

２、學習課文生字，理解“馬上、仍舊”等詞語。

〖實力目標

１、通過讀文，培育學生聯(lián)系上下文理解詞語的實力。

２、通過情境創(chuàng)設(shè)，培育學生質(zhì)疑、探疑、解疑的實力。

３、通過小試驗，培育學生動手的實力。

４、通過匯報、溝通，培育學生語言表達實力。

５、通過收集資料和視察生活中的物品，培育學生收集信息的實力。

〖情感目標

教化學生要擅長視察、擅長思索、勤于動手。

１、學生打算：

⑴郵票(３張以上)。

⑵視察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的學問。

２、老師打算：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些學問。

⑵郵票。

１、郵票。

２、老師舉薦相關(guān)的資料：

⑴郵票的相關(guān)學問：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和探討。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在探討郵票中豐富對郵票學問的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的學問。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日起先運用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標記。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有獨創(chuàng)，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，特別麻煩。

郵票齒孔的學問：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾獨創(chuàng)了打孔機。１８５４年１月２８日英國首先獨創(chuàng)了有齒孔郵票。郵票齒孔獨創(chuàng)因其形態(tài)、制作原理和所采納的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形態(tài)上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采納縫紉針扎制而成，形態(tài)簡潔粗糙，不夠精致，現(xiàn)在已很少運用。目前運用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，運用得重新多了起來。

學習內(nèi)容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學習流程：質(zhì)疑──探疑──溝通。

教學重點：理解課文其次、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質(zhì)。

二課時。

一、談話揭題，激發(fā)愛好

目標：通過老師質(zhì)疑，學生回答，激發(fā)學生學習愛好，培育動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，老師質(zhì)疑，學生解疑。

過程：

１、老師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么方法？

２、學生發(fā)言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

３、老師評價：

大家的方法都不錯，但是有的方法用起來不很便利。１００多年前英國獨創(chuàng)家阿切爾用了一個好方法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么方法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

目標：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準生字。

形式：自讀課文，溝通匯報。

過程：

１、學生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，留意讀準字音。

２、說說課文的主要內(nèi)容。

３、認讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標：讓學生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小試驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實踐體驗，溝通感受。

過程：

１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

２、引導學生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵打孔機是怎樣獨創(chuàng)的？

⑶郵票打孔機什么時候獨創(chuàng)的？

⑷為什么英國馬上采納了打孔機？

⑸為什么現(xiàn)在仍舊在運用郵票打孔機？

３、老師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補充的資料：_______________

４、學生匯報學習狀況，回答“打孔機是怎樣獨創(chuàng)的？”這一問題時老師隨機板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機器打孔

爾做到：探討造出

５、齊讀動詞，體會動作。

６、小試驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（試驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人當心翼翼地用別針刺洞，老師巡察指導，提示學生留意平安。）

７、學生談?wù)勗囼灪蟮母惺埽?/p>

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不簡單撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什么英國馬上采納了打孔機？”理解“馬上”。（生：立刻、立即、趕忙。）

9、回答“為什么現(xiàn)在仍舊在運用郵票打孔機？”理解“仍舊”。（生：還在、依舊、照舊。）

１０、拓展：

⑴因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍舊在運用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書：１８５４。

生：啊！

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫圖紙。

師：那叫設(shè)計，隨機板書：設(shè)計

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝制造，板書：制造

生：試驗。

師：板書：試驗。

生：修改。

師：修改也叫改進，板書：改進

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：便利面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學生通過視察，在同學的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學們真會視察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很簡單地將它撕開，我們應當感謝誰？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

１、自由讀課文。

２、談?wù)劊耗阆矏壅n文中的哪個人物，為什么？

３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會視察、肯動腦、勤動手）

４、總結(jié)。

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會視察

切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：探討造出勤動手

“愛好是最好的老師”，沒有愛好的學習是難以產(chǎn)生學習熱忱的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的主動參加很難完成本課的`各項教學目標，因此教學本課時我從學生感愛好的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想方法，學生在回答時得到老師的確定，成就感得到了滿意，學習勁頭自然足。學生有了學習愛好后，我又滿意他們愛問的欲望，讓學生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿意他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內(nèi)容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)溝通相互補充，取長補短，培育了學生主動學習，合作探究的精神。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)分，我讓學生兩人一組做小試驗，再談感受，學生做得仔細，談得深化，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最終一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教化學生要學會學習，會敏捷運用學習資料；設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合志向象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思索仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有茅塞頓開之感。這時我又設(shè)計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾起先了探討工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有詳細寫他如何探討和制造打孔機。我設(shè)計這個問題既是為了培育學生探究課文，合志向象的實力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最終我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的便利，對阿切爾的欽佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn)。

教學設(shè)計方案篇6

1、學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。

2、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，鑒賞本文新穎 浪漫的想象美，體會作者對大自然的酷愛之情。

重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中摯友的深厚感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

1、這是一篇寫景散文，文中有許多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反復地讀。

2、文中多處運用了想象、比方、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。

3、課文學習的切入點許多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情綻開教學，老師還可以從課題中的友干脆切入學習。

4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，老師可以采納舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要四平八穩(wěn)，逐段分析

學習主線

抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中摯友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的酷愛。

板書設(shè)計

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

酷愛大自然

預設(shè)教學流程

揭示課題后，問：看了課題，你覺得作