建設(shè)工程監(jiān)理基本知識建設(shè)工程監(jiān)理基本知識建設(shè)工程監(jiān)理基本知識工程監(jiān)理第一章建設(shè)工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識第一章建設(shè)工程監(jiān)理基本知識第一節(jié)工程監(jiān)理概述第二節(jié)工程監(jiān)理的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié)工程監(jiān)理的法律體系第四節(jié)建設(shè)程序和建設(shè)工程管理制度∥/英語作為世界第一通用語和現(xiàn)代人們必備的工具之一，越來越受到人們的重視。在中學(xué)英語教學(xué)中，英語的掌握直接影響著學(xué)生的升學(xué)和將來的就業(yè)，對學(xué)生很重要。筆者通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)存在一定的誤區(qū)。要提高學(xué)生對于英語的掌握程度，就必須走出中學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)。1、中學(xué)英語教學(xué)的問題隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)取得了一定的改變，但是仍然存在一定的問題：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以聽說讀寫記的被動學(xué)習(xí)為主，由于教學(xué)質(zhì)量的評估主要是由學(xué)生的測試成績體現(xiàn)的，因此，大多數(shù)的教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力即做題能力，而忽略了學(xué)生的實際能力。第二，在英語教學(xué)中學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，教師講授知識，學(xué)生跟隨教師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)掌握復(fù)習(xí)知識，不斷的強化記憶，如此往復(fù)，被動式的接受知識。第三，課程的體系設(shè)計存在問題[1]。英語課堂教學(xué)往往是大班教學(xué)，且以教材內(nèi)容為主，學(xué)生被禁錮在課本的知識中，形成啞巴式的英語學(xué)習(xí)。實際的教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的口語能力培養(yǎng)。第四，中學(xué)英語教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教師的應(yīng)試能力是很強的，可是口語能力存在一定的問題，常常出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。第五，課程的內(nèi)容設(shè)置禁錮于課本知識，不能滿足社會的需要，實踐課程較少，教學(xué)形式單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生發(fā)揮其主動性。2、走出中學(xué)英語教學(xué)誤區(qū)的措施2.1提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技巧教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的不斷的提高，將知識與生活向結(jié)合，不斷的拓寬自己的知識面，同時，加強自身口語能力的鍛煉，可以使用網(wǎng)絡(luò)等來鍛煉自己的口語表達(dá)能力。與此同時，教師的教學(xué)質(zhì)量還取決于其課堂上的教學(xué)技巧，教師之間可以進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在沒有課程的時候去其他教師的課堂，觀察其他教師的教學(xué)技巧，提升自身的教學(xué)能力。2.2突破課本教材的束縛不再局限在傳統(tǒng)的課本教材，而是以課本為基礎(chǔ)，在教學(xué)時應(yīng)注意內(nèi)容的擴展與生活的結(jié)合，創(chuàng)新課堂上的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“wouldyoumindturningdownthemusic?”時，拓展課本知識，運用此句型表達(dá)不同的意思，wouldyoumindgoingtoyourhome?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，在掌握句型的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)以往的知識，促進(jìn)知識的融會貫通。2.3充分的利用多媒體教學(xué)數(shù)字時代的到來為教師運用互聯(lián)網(wǎng)收集課堂資料素材提供方便，同時在課堂教學(xué)時，教師可以利用多媒體進(jìn)行電影放映和英文歌曲的放映，讓學(xué)生感受到英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽力，在觀看視頻、欣賞音樂的同時可以及其學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)“willpeoplehaverobots？”時，教師可以選取《人工智能》等片段，引導(dǎo)學(xué)生思考whatwillyoudoifyouhaverobots?在引起學(xué)生的興趣后，可以讓學(xué)生回家自己觀看剩下的視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.4打造和諧的課堂氣氛打造和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生、生生間的交流溝通，活躍課堂的氣氛。例如，在在學(xué)習(xí)“Maybeyoushouldlearntorelax!”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考howtorelax，讓學(xué)生自由的發(fā)言，最好是用英文回答，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，展開課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在課堂教學(xué)時，教師還可以采用多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)生生間的交流。例如，在學(xué)習(xí)Ifyougototheparty,youwillhaveagreattime!一課時，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論Whatmakesyouhappyifyougototheparty，然后小組間進(jìn)行評論，最后教師進(jìn)行點評。2.5結(jié)合生活，探索式的教學(xué)英語作為一種人們必須掌握的工具之一，具有很強的實用性。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注意將知識與生活相結(jié)合，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，擴展學(xué)生的開放性思維。同時，在課堂上注意使用探索式的教學(xué)方式，根據(jù)課程的進(jìn)度不斷的考研學(xué)生的接受能力，激發(fā)其求知欲。例如，在shesaidhelpingotherschangedher一課中，教師可以將課本內(nèi)容和日常的生活結(jié)合在一塊，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院等做志愿者，體驗幫助他人的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在日常的學(xué)習(xí)中，還可以舉辦英語才藝表演、戲劇、演講比賽等來豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。例如，在大課間容許學(xué)生輪流進(jìn)行英語才藝表演，可以唱英文歌曲等，營造全班的學(xué)習(xí)氛圍。3結(jié)束語：當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)中仍然存在一些誤區(qū)，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)注意提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技巧，充分的利用多媒體，突破課本教材的束縛，結(jié)合生活，進(jìn)行探索式的教學(xué)，加強師生間的互動，打造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。事情緣于一次對學(xué)校進(jìn)行的“信息技術(shù)聯(lián)查”活動。聯(lián)查內(nèi)容中有一項是“現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用”。講課教師盛情約我對課進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容是七冊的一首古詩《早發(fā)白帝城》。課件是從某學(xué)校找來的，是用網(wǎng)頁的形式制作的，上面設(shè)置了“老師的話”（引入學(xué)習(xí)的一段文字）、“課文欣賞”、“學(xué)習(xí)幫助”“小辭典”、“作者點擊”、“認(rèn)識三峽”、“三峽景色”、“小電影”、“小練習(xí)”等幾個欄目。我仔細(xì)看了這個課件以后，竟然一下子愛了了“網(wǎng)絡(luò)信息與語文教學(xué)”的整合。是呀，如果，每篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能自由地自己與計算機互動――在網(wǎng)上自己閱讀、查閱資料、在平臺上表述自己的理解，倘若還能夠有回應(yīng)，不是真的能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文個性化學(xué)習(xí)了嗎？于是，我們想象著學(xué)生會如何對這些軟件感興趣，如何利用這些資料、圖片來理解詩文，共同研究……課是在計算機教室上的。學(xué)生機是典型的“對面安裝模式”，學(xué)生面對面坐在一排排計算機面前，個個興奮學(xué)已;老師的講臺在最前面，他也是信心百倍。然而，教學(xué)過程卻出現(xiàn)了與我們的預(yù)想相去甚遠(yuǎn)的情景：現(xiàn)象一：查看網(wǎng)頁了解作者?！跋旅?，我們雙擊課件，打開首頁，看一下‘擊作者’個欄目，具體了解一下本詩的作者?！蔽艺镜搅藢W(xué)生身后，仔細(xì)看他們操作。顯然，一部分學(xué)生對網(wǎng)頁并不熟悉，好半于才打于了“點擊作者“這個欄目。網(wǎng)頁中，關(guān)于李白的介紹大概600多字，細(xì)細(xì)閱讀的時候才發(fā)現(xiàn)，其中”遷居、供奉、不能見容于權(quán)貴”等詞語學(xué)生并不理解。大約3分鐘過后，老師要學(xué)生停下來，回答“從作者介紹中了解到了什么？”回答完后發(fā)送到教師機。有學(xué)生說：“老師，我還沒找到網(wǎng)頁呢?！崩蠋熥尶焖俚卦倏匆槐?，再問，還是沒人回答。老師苦笑了一下：“資料介紹的是不是李白被流放夜朗中途遇赦呀？”學(xué)生齊答：“是！”我苦笑了一下，心想：如果是這個問題，教材中的介紹已經(jīng)足夠了?，F(xiàn)象二：借助網(wǎng)頁上面的的小辭典，理解詩句的意思。學(xué)生直接點擊了小辭典――那上面，好多字詞解釋都有，用不著書上注釋了。好多學(xué)生正忙著選擇“小辭典”（一個詞語給出了幾種解釋）的解釋，選好以后抄在書上。電腦桌上沒辦法書寫，孩子們便在腿上操作。結(jié)果，過去幾分鐘就能做完的事情，在這里用了十多分鐘。一段時間以后，老師讓孩子們以小組為單位，說出自己對詩句的理解。然后，老師開始組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。但是，老師的要求似乎沒起什么作用，除了少部分學(xué)生以外，多數(shù)學(xué)生的視線在屏幕上;而且，我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在瀏覽圖片。交流很不順利，參與發(fā)言的人數(shù)不多，而且，很少有人能夠順利地將詩句的意思講出來?，F(xiàn)象三：查資料看圖片，認(rèn)識三峽沿途美景對李白心情的影響。“李白的心情什么樣？”老師問?！案吲d！”“愉快！”同學(xué)回答。老師又說：“為什么這樣高興呢？好，下面我們來看一些關(guān)于三峽景色的資料，通過閱讀這些資料，來進(jìn)一步體會李白為什么這么高興。”學(xué)生又開始點擊網(wǎng)頁，讀資料，看圖片。相關(guān)的資料很長，兩個欄目，2000多字。學(xué)生大約讀了8分鐘后，老師開始引導(dǎo)學(xué)生討論：通過剛才閱讀網(wǎng)上的資料，你們感到三峽的景色怎么樣？“很美”“好，那么，李白為什么心情那么高興呢？”“因為看到沿途景色很美麗，所以很高興！”“好，我們朗讀這首詩，注意把李白高興的心情讀出來！”……課上完了。我很失望，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很不解，老師一臉的茫然。什么原因呢？回憶著這一個又一個現(xiàn)象，我努力在頭腦中提煉著“整合“中出現(xiàn)的問題及原因，才發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的整合，并不像課前想象的那般容易、簡單。首先，用個性化學(xué)習(xí)的方式來實施整齊劃一的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，“可以做到大規(guī)模的學(xué)習(xí)，同是又可以做到想什么學(xué)什么。甚至于學(xué)生都可以打開計算機在家里學(xué)習(xí)，不用到學(xué)校里面去向老師請教?！彼疹櫟矫總€人的學(xué)習(xí)水平（包括速度）差異和興趣差異。實現(xiàn)這種個性化，計算機網(wǎng)絡(luò)的每一個學(xué)習(xí)終端都用一個操作平臺，每一個學(xué)生都有能力、有條件自主地選擇對話對象或與計算機文本對話。但是，無論是課件、四年級的學(xué)生的實際操作能力還是教學(xué)組織，都沒有為實現(xiàn)“個性化學(xué)習(xí)”提供的必要條件。從邏輯了來講，有了充分條件，還缺乏必要條件。況且，這節(jié)課利用計算機網(wǎng)絡(luò)，并不是要實現(xiàn)個性化，而仍然是“整齊劃一的學(xué)習(xí)”――計算機中的資料，無非也就是“字典、圖片、紙質(zhì)資料”代用品而已。計算機網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性為學(xué)生提供了“個性化”的可能，但并不是這節(jié)課教學(xué)的需要。因為，當(dāng)老師要求“整齊劃一”時，學(xué)生在計算機面前，顯得“步調(diào)十分不一致”。由于認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，語文教學(xué)與信息技術(shù)的“整合”，只不過是穿上了一雙“新鞋”，走的卻還是“老路”。其次，網(wǎng)絡(luò)信息的適讀性差，沒有選擇余地。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。但是，老師為了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”而費心制作的課件是為某一課“整齊劃一”學(xué)習(xí)服務(wù)的，其間的內(nèi)容是“必讀”而非“選讀”，而且這些資料都非常專業(yè)化，許多詞語學(xué)生根本讀不明白。本來是要通過閱讀資料來理解文本的，結(jié)果，資料比文本還要難讀，這怎么能夠更好地服務(wù)于學(xué)生對文本的個性化建構(gòu)呢？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提，是網(wǎng)絡(luò)上面適讀性的資源。再次，因為網(wǎng)絡(luò)，丟掉了語文教學(xué)的根本。工程監(jiān)理第一章建設(shè)工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識第一章建設(shè)工程監(jiān)理基本知識第一節(jié)工程監(jiān)理概述第二節(jié)工程監(jiān)理的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié)工程監(jiān)理的法律體系第四節(jié)建設(shè)程序和建設(shè)工程管理制度∥/第一節(jié)工程監(jiān)理概述工程監(jiān)理的概念1.工程監(jiān)理的定義工程監(jiān)理是指具有相應(yīng)資質(zhì)的監(jiān)理企業(yè),接受建設(shè)單位的委托,根據(jù)國家批準(zhǔn)的工程建設(shè)文件、有關(guān)的工程建設(shè)法律法規(guī)、工程監(jiān)理合同以及其他工程建設(shè)合同,代表建設(shè)單位對建設(shè)工程項目進(jìn)行微觀監(jiān)督管理的專業(yè)化、社會化的技術(shù)服務(wù)活動?！?名詞辨析1.“建設(shè)單位"與建單位2.“建筑工程”與“建設(shè)工程2工程監(jiān)理概念的內(nèi)涵①1工程監(jiān)理的對象——建設(shè)工程項目《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》對必須實行強制性監(jiān)理的工程范圍作了原則性的規(guī)定;《建設(shè)工程監(jiān)理范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》則對必須實行強制性監(jiān)理的工程范圍作了具體規(guī)定。根據(jù)上述規(guī)定,下列工程必須實行監(jiān)理:∥/①國家重點建設(shè)工程依據(jù)《國家重點建設(shè)項目管理辦法》確定的對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展有重大影響的骨干項目。②大中型公用事業(yè)工程項目總投資額在3000萬元以上的供水、供電、供氣、供熱等市政工程項目,科技、教育、文化等項目,體育、旅游、商業(yè)等項目,衛(wèi)生、社會福利等項目以及其他公用事業(yè)項目?！?③成片開發(fā)建設(shè)的住宅小區(qū)工程建筑面積在5萬平方米以上的住宅建設(shè)工程必須實行監(jiān)理;5萬平方米以下的住宅建設(shè)工程可以實行監(jiān)理,具體范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn),由省、自治區(qū)、直轄市人民政府建設(shè)行政主管部門規(guī)定。④高層住宅以及地基、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層住宅高層與多層如何來劃分?(?/名詞辨析—“高層建筑與“多層建筑(1)《住宅建筑設(shè)計規(guī)范(GB500961999)》:1~3層為低層,4~6層為多層,7~9層為中高層,10層(含)以上為高層(2)《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范GB5004595)):10層(含)以上居住建筑或者高度超過24m的公共建筑稱為高層建筑。建筑總高度超過100米的稱為超高層建筑。通常稱8~12層住宅為小高層建筑?！?⑤外國政府或國際組織貸款、援助的工程包括世界銀行、亞洲開發(fā)銀行等國際組織貸款的項目;國外政府及其機構(gòu)貸款的項目;國際組織或者國外政府援助的項目。⑥國家規(guī)定必須實行監(jiān)理的其他工程項目總投資額在3000萬元以上關(guān)系社會公共利益、公眾安全的交通運輸、水利建設(shè)、城市基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、信息產(chǎn)業(yè)、能源等基礎(chǔ)設(shè)施項目,以及學(xué)校、影劇院、體育場館項目。//(2)工程監(jiān)理的行為主體—一監(jiān)理企業(yè)工程監(jiān)理只能由具有相應(yīng)資質(zhì)的監(jiān)理企業(yè)來開展,其行為主體必須是