個(gè)人采集整理-ZQ低年級(jí)寫(xiě)話教課地實(shí)踐和思慮低年級(jí)寫(xiě)話教課地實(shí)踐和思慮鈕云祥低年級(jí)習(xí)作教課現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：從教育業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就任課老師普遍忽略，即使有所動(dòng)作，也大多蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)序而為，延滯了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力地培育，影響了低中年級(jí)習(xí)作教課地連接.“課標(biāo)”指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)地話，寫(xiě)想象中地事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物地認(rèn)識(shí)和感想.”據(jù)于教課實(shí)質(zhì)和“課標(biāo)”要求，我主動(dòng)展開(kāi)了低年級(jí)寫(xiě)話教課地研究.一、著力指引，豐富寫(xiě)話內(nèi)容．指引傾訴，寫(xiě)想說(shuō)地話學(xué)生地心里都藏著很多話，我盡可能利用晨會(huì)、班隊(duì)、個(gè)別談心等機(jī)遇讓他們傾訴，特別是創(chuàng)建主題式溝通活動(dòng)讓他們表達(dá)自己地心情、想法和夢(mèng)想.如“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”“我地?zé)馈薄扒宄科饋?lái)，我”等話題一提出，學(xué)生你追我趕講話.老師在一定學(xué)生主動(dòng)傾訴地同時(shí)，相機(jī)指出口頭表達(dá)中存在地不足，再讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，煽動(dòng)學(xué)生把說(shuō)地話寫(xiě)下來(lái).．指引想象，寫(xiě)想象中地事物黑格爾說(shuō)過(guò)：“最優(yōu)秀地藝術(shù)就是想象.”低年級(jí)學(xué)生天真開(kāi)朗，想象力豐富，特別愛(ài)想象.在平時(shí)教課中，為了指引學(xué)生張開(kāi)想象地翅膀，我試試過(guò)以下做法：( )借助文本圖畫(huà)，指引學(xué)生或想象圖意，或想象串編故事.( )借助文本情節(jié)，指引學(xué)生想象.讀了《我要地是葫蘆》后，我讓學(xué)生想想：到了秋季，“我”為何沒(méi)有收獲葫蘆？街坊地勸說(shuō)實(shí)用嗎？再如學(xué)了《井底之蛙》后，我讓學(xué)生想想：青蛙跳出井后會(huì)看到什么？會(huì)碰到什么事？會(huì)和誰(shuí)交朋友?( )想象美好1/5個(gè)人采集整理-ZQ地明日.讓學(xué)生想象長(zhǎng)大后地自己，想象將來(lái)地生活.( )想象未知地大自然、宇宙.我組織學(xué)生去鄰近養(yǎng)蜂場(chǎng)看蜜蜂在油菜花中飛舞地情形，察看細(xì)節(jié)，想象小蜜蜂采蜜地心理；我讓學(xué)生察看十五地月亮，想象月亮表面地樣子.在充分想象地基礎(chǔ)上，指引學(xué)生溝通“想象”，在此基礎(chǔ)上，把想象中地事物寫(xiě)下來(lái).．指引察看，寫(xiě)自己四周地事物生活是寫(xiě)話地源泉.學(xué)生自己身上及四周每日都有很多事兒發(fā)生.這些都是寫(xiě)話地資料.我要修業(yè)生做居心人，留意察看四周事物.我告訴學(xué)生：“凡是給自己留下深刻印象地事，都值得回想并記下來(lái).”不單能夠?qū)懣吹降?、?tīng)到地，還能夠?qū)懏?dāng)時(shí)自己地心情、感想.我一致下發(fā)生活寫(xiě)話本，要修業(yè)生每周寫(xiě)話許多于兩則.學(xué)生地踴躍性很高，許多學(xué)生每周寫(xiě)話在五則以上.二、讀寫(xiě)聯(lián)合，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)皮亞杰以前說(shuō)過(guò)：“關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一到達(dá)這個(gè)世界上地一舉一動(dòng)，無(wú)不是以模擬為基礎(chǔ)，正是這類(lèi)模擬構(gòu)成往后形成思想地準(zhǔn)備.”我們地閱讀教材都是一篇篇精巧范文，其形象地描繪、正確地表達(dá)、適合地用詞，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言供給了最直接最有力地模范.所以，在教課中，我全力地指引學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí).．模擬用詞蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳學(xué)藝》中有這樣一句話：“經(jīng)過(guò)好學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界有名地京劇大師.”我設(shè)計(jì)這樣地練習(xí)：先讓學(xué)生說(shuō)話，再寫(xiě)下來(lái).經(jīng)過(guò)，我終于.經(jīng)過(guò)，終于.教二年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)地本事大》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣地訓(xùn)練：談?wù)勏逻厓删湓?/5個(gè)人采集整理-ZQ中“感覺(jué)”地意思，再模擬例句各說(shuō)一句話，而后寫(xiě)下來(lái).比如：( )那孩子感覺(jué)熱極了，就把外套脫了下來(lái).( )我感覺(jué)自己包地餃子特別好吃.．模擬句式發(fā)掘閱讀教材中典型句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，能提升學(xué)生地句式運(yùn)用水平.一是疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、嘆息句句式地訓(xùn)練；二是“固然但是”“不只并且”“由于所以”等關(guān)系句式地訓(xùn)練；三是教材中特定地能夠模擬地句式訓(xùn)練.如一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》一文中有兩句話：“他們有地背，有地拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗.他們躲到大樹(shù)下納涼，有地唱歌，有地睡覺(jué)，個(gè)個(gè)逍遙自在.”我設(shè)計(jì)這樣地填空說(shuō)話訓(xùn)練：“大課間活動(dòng)時(shí)，各個(gè)班地同學(xué)都到達(dá)操場(chǎng)活動(dòng).他們有地，有地，有地個(gè)個(gè)興致勃勃.”學(xué)生口述后再.寫(xiě)下來(lái)．標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是寫(xiě)話教課中不行或缺地.我在閱讀教課中逐漸浸透句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆息號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)地使用.經(jīng)過(guò)對(duì)照、使用、糾錯(cuò)等形式強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸會(huì)用、用對(duì)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào).三、按照規(guī)律，抓好習(xí)作習(xí)慣低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練是一項(xiàng)奠定工程，要獲得理想地見(jiàn)效一定按照教育教課規(guī)律，講究教課藝術(shù).在詳細(xì)地實(shí)踐中，我以為一定注意以下三點(diǎn)：．低要求低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面表達(dá)能力很低，處于“學(xué)步”階段，教師一定放低對(duì)學(xué)生地要求，只需樂(lè)于寫(xiě)就是好.句子不通暢，錯(cuò)別字許多，這3/5個(gè)人采集整理-ZQ是特別正常地現(xiàn)象.老師絕不可以由此責(zé)怪以致嚴(yán)苛訓(xùn)誡學(xué)生，更不可以所以在成績(jī)?cè)u(píng)準(zhǔn)時(shí)“就低”.要賜予學(xué)生充分地更正機(jī)遇，一旦改對(duì)了仍“就高”評(píng)分.．重興趣興趣是最好地老師.關(guān)于低年級(jí)學(xué)生而言，培育、激發(fā)他們地寫(xiě)話興趣，提高他們地寫(xiě)話踴躍性，這是寫(xiě)話教課最重要最核心地工作.由于學(xué)生一旦失掉興趣，要想獲取成功是不行能地，且再喚起興趣也是特別困難地.教師要多夸獎(jiǎng)，盡量不直接責(zé)備，特別不可以當(dāng)著班上其余學(xué)生地面責(zé)備.哪怕語(yǔ)病再多，也要耐心啟迪，仔細(xì)指導(dǎo)，絕不可以讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)話是那么困難，要獲取老師地一定或表?yè)P(yáng)是那么困難.要多展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)朗讀、版面體現(xiàn)等形式多展現(xiàn)學(xué)生地寫(xiě)話內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都獲取展現(xiàn)地機(jī)遇.總之，教師要讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)我是成功地寫(xiě)話者，要讓每一個(gè)學(xué)生享遇到寫(xiě)話地樂(lè)趣.．養(yǎng)習(xí)慣從起步學(xué)寫(xiě)話地開(kāi)始就要注意一些習(xí)慣地培育.逐漸地，好習(xí)慣成了自然，這是比寫(xiě)好幾段話更加寶貴地.教師在平時(shí)寫(xiě)話教課中要指引學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物地習(xí)慣、先想后說(shuō)再寫(xiě)地習(xí)慣、讀讀改改地習(xí)慣、仔細(xì)抄寫(xiě)地習(xí)慣，還要盡可能培育學(xué)生寫(xiě)生活日志地習(xí)慣.低年級(jí)寫(xiě)話教課不是無(wú)關(guān)緊要，可抓可不抓，而是一定“有”，一