《普羅米修斯》教學設(shè)計教學目標：知識與能力目標：1：正確讀寫“領(lǐng)袖吩咐饒恕”等詞語，能有感情地朗讀課文，體會人類無火的悲慘和有火的幸福。嘗試抓住人物之間的關(guān)系，學習概括課文主要內(nèi)容的方法。2：抓住教材空白，引導學生想像人類無火時的悲慘和有火時的幸福及普羅米修斯的痛苦，學生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。3：品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“為人類造?！?、“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。4：學生通過自主探究，小組合作等方法，在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。教學重點難點：重點：抓住重點詞語，聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學生表達自己的獨特見解。難點：走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象教學過程：一．引出課題，激趣導入在中國有一位女神煉石補天，為人類謀求幸福，她就是女媧。在古希臘也有一位帶給人類幸福和光明的英雄，今天就讓我們一起學習<<普羅米修斯>>。（師板書，生齊讀課題）二．檢查預習，整體感知1.現(xiàn)在老師要檢查同學們預習的情況。出示：懲罰噴射火焰領(lǐng)袖敬佩違抗鎖鏈啄食饒恕動彈肝臟雙膝噴射驅(qū)趕盡管氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖指名學生讀，正音，（你讀得字正腔圓、擲地有聲?。?）帶感情氣急敗壞，憤憤不平（通過你的讀，我聽出原來詞語也是有感情的?。?）觀察詞語憤憤不平驅(qū)寒取暖，你有什么發(fā)現(xiàn)？還能說出幾個這種類型的詞語嗎？師總結(jié)：我們可以通過有感情的朗讀，讓詞語變得生動，變得富有情感。我們還可以通過對詞語進行分類歸納，積累詞語。2.詞語掌握得不錯，看看課文脈絡你理清了嗎？（1）課文中的提到了幾位神？主要的人物是誰？誰來說一說他們之間發(fā)生了什么事？課文先寫了普羅米修斯從阿波羅那里拿取火種（板書），然后寫了宙斯懲罰普羅米修斯，普羅米修斯忍受懲罰就是不屈服（板書），最后大力神解救普羅米修斯，他重獲自由。（板書）小結(jié)：抓住主要人物，理清人物之間的關(guān)系是概括課文主要內(nèi)容的好方法。在今后的閱讀中可以嘗試運用。三．聚集痛苦，感受堅強1.孩子們，作者是如何評價普羅米修斯的？快速閱讀文章的最后一個自然段，找到關(guān)鍵詞語?！⑿?。英雄的故事是因火而起，那就讓我們穿越時光，一起走進很久很久以前那段沒有火的歲月中。（一）為民造福（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。（課件出示）找學生談感受。沒有火，吃生的東西意味著什么？今天吃，明天吃，今年吃，明年吃，天天吃，年年吃，你看到了什么？（生病、死亡、難以下咽、黑暗的、冰冷的、茹毛飲血......）夜幕降臨，黑暗籠罩著整個大地，人們凍得瑟瑟發(fā)抖，從遠處傳來野獸的咆哮聲，人們的生活怎么樣？（哪雙智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)文中有一個詞語描述了人們的生活？生找詞語“悲慘”）此時此刻，饑腸轆轆的你，骨瘦如柴的你，驚恐萬狀的你，瑟瑟發(fā)抖的你，最渴望什么？（火）英雄普羅米修斯看到人們的悲慘生活，聽到人們內(nèi)心的渴望，他來了，帶來了我們夢寐以求的火。（3）有了火以后，人類的生活發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢？誰能用課文中的語言來回答？大家注意看這是什么標點符號？（省略號）請同學們發(fā)揮想象，誰來說？課件出示：自從有了火，人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──無火世界的生活真悲慘和有火生活是多么幸福溫暖，讓我們帶著這種情感，對比再讀一讀。（男生讀無火的生活，女生讀有火的生活）師小結(jié)：火給人類帶來了光明和溫暖，火讓人類從野蠻走向文明，普羅米修斯為人類做了多大的貢獻?。∷嬉晃皇窃旄Ｈ祟惖奶焐瘢。ǘ┎磺粨虾⒆觽儯怨庞⑿鄱嗄ルy?；鸱N給人類帶來了溫暖和幸福，卻讓眾神領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，他給了我們的英雄最嚴厲的懲罰。請同學們默讀課文6-8自然段，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，可以圈一圈，點一點，其中哪些字眼，哪些地方深深的刺痛了你，在課文的空白處做好批注。課件出示：1.鎖之牢普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（出示）說一說你畫出了哪些詞句？透過這些詞句你感受到了什么？（1）“死死地、既不能……也不能……”說明鎖得緊，鎖得牢。設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什么滋味？孩子們，這是怎樣的一把鎖?。浚ɡ淇釤o情的、悲慘的死、死死的、永無止境的....）（2）除了風吹雨淋，在四季的交替和天氣的變化中，他還會遭受哪些痛苦？課件出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（）；漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）；大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）;........盡管如此，普羅米修斯就是不肯屈服！結(jié)合著大家的想象，把你的情感融入到文章中，誰來讀？2.啄之痛過渡：鐵鏈只能鎖住他的身軀，卻無法鎖住他堅強的意志，他就是不向宙斯屈服，普羅米修斯又將承受怎樣的痛苦啊？課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。1．“每天”說明次數(shù)多，天天如此。2．“尖利”（出示鷲鷹圖片）這樣尖利的嘴巴撕開普羅米修斯的胸膛，“啄食”（一小口一小口的吃）普羅米修斯的肝臟。孩子們，啄食的不是皮膚，不是肌肉，而是身體最疼痛的肝臟，你仿佛看到了什么？聽到了什么？普羅米修斯，此刻你的感受怎樣？（痛不欲生、生不如死、撕心裂肺、肝膽俱裂）課件出示：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。3．“重新長了起來、永遠沒有盡頭”寫出痛苦漫長無期。讀出這沒有盡頭的痛苦。孩子們，普羅米修斯創(chuàng)造了人，人類就是他的孩子，他有人類的情感，才有了啄肝之痛，他又是神，這也是神話故事的神奇之處，所以他的肝臟才會白天啄光，夜晚長出來。4．這樣的折魔持續(xù)了多長時間？生說“許多年來”，一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了，三萬年呀，孩子們，這是怎樣的一把鎖??！沉重的鐵鏈一鎖就是三萬年，這是怎樣的一種痛??！兇惡的鷲鷹一啄就是三萬年。三萬年里陪伴普羅米修斯的只有那無邊的孤獨和寂寞，只有那無盡的痛苦和折魔。生讀三萬年來……（配樂）（三）堅定盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他心里是怎么想的??？課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”好一個堅定的普羅米修斯！師：就是“為人類造福沒有錯”的信念支撐著普羅米修斯不向宙斯屈服。師生共讀（配樂）好一個不屈不撓的普羅米修斯！點評：這聲音在高加索山上空久久回蕩。鐵鏈鎖身，鎖不住他為人類造福的真情；惡鷹啄肝，啄不滅他為人類造福的真心。升華人物精神，遷移現(xiàn)實生活是普羅米修斯的博愛，讓他為人類造福后無怨無悔的忍受懲罰，讓他在遭受懲罰時信念堅定。自古以來，正義是不可戰(zhàn)勝的，當大力神赫拉克拉斯路過高加索山時，解救了他。讓我們帶著喜悅的心情一起來讀一讀。普羅米修斯給人類帶來光明、溫暖和幸福，自己卻深陷黑暗、寒冷和痛苦之中。當我們吃著用火燒熟的美味時，他卻在高加索山的懸崖上忍饑挨餓；當我們在溫暖的火堆旁進入夢香時，他卻在遭受冰雪刺骨的寒冷。同學們，假如普羅米修斯就站在你的面前，面對英雄你最想對他說些什么？（生答）2．同學們被普羅米修斯的精神深深地感染著，這一句句真切的話語是對英雄的贊美，英國詩人雪萊也曾寫過這樣的英雄贊歌。（配樂朗讀）孩子們，讓我們再一次深情呼喚英雄的名字！——普羅米修斯！五、推薦讀書孩子們，通過今天的學習你或許對課文的內(nèi)容還有一些疑問，比如宙斯為什么不給人類火種？大力神又有怎樣的故事？你趕緊去閱讀《希臘神話》吧，在書中一定能找到答案，希望你能成為愛閱讀的孩子！老師還有一個問題留給大家去查閱資料，在中國神話故事中，火是怎么來的呢？附板書：29、普羅米修斯取火種受懲罰終獲救英雄《普羅米修斯》學情分析四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，并在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，對甚或故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘?！镀樟_米修斯》是一篇希臘神話，寫普羅米修斯為了解除人類沒有火的痛苦，不惜觸犯天條，勇敢取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為人類造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。這篇神話故事篇幅比較長，本節(jié)課是第二課時的教學，節(jié)選了普羅米修斯所承受的巨大痛苦作為這節(jié)課的重點學習內(nèi)容。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來感悟課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感，升華自己的情感。

《普羅米修斯》效果分析《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。

抓關(guān)鍵詞重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機指導孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風是什么樣的風？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學生體會到普羅米修斯的堅強不屈。學生體會出普羅米修斯遭受的痛苦同時，更加說明宙斯的手段很殘忍，達到了預設(shè)的效果。三、讀中生情

朗讀指導中，我先指導這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。

整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當學生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學習！

《普羅米修斯》教材分析《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個年齡的學生。但古希臘神話，距離學生生活年代久遠，眾神名字復雜，學生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例?！镀樟_米修斯》評測練習1:理解詞語的意思氣急敗壞：憤憤不平：啄食：2:我知道文中出現(xiàn)了（）位神，我最敬佩（）。我能準確流暢的讀出他們的名字天神普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯火神４:能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容（）。５：課文中提到?jīng)]有火的生活，讓我仿佛看到了（）聽到了（）感受到（），有火的生活讓我感受到（）。６：最刺痛我的畫面是（），最刺痛我的句子是（）最刺痛我的詞語是（），我感受到了（）７：我和火神一樣，敬佩英雄普羅米修斯，我想對他說：（）8：從普羅米修斯的身上，我學到了（）《普羅米修斯》教學反思《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。

引出課題，激趣導入孩子們對于神話卻比較感興趣，閱讀過大量的神話故事，對古希臘神話比較陌生。中國神話故事中，女媧創(chuàng)造了人類，并且煉石補天，位人類謀求幸福，在希臘神話中，普羅米修斯創(chuàng)造了人類，由此引出課題。

二、抓關(guān)鍵詞，聚焦痛苦，感受堅強抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機指導孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風是什么樣的風？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學生體會到普羅米修斯的堅強不屈。學生體會出普羅米修斯遭受的痛苦同時，更加說明宙斯的手段很殘忍，達到了預設(shè)的效果。三、讀中生情，升華人物精神

朗讀指導中，我先指導這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。讓學生通過配樂的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。

整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了