《自己的花是讓別人看的》教學設計教學目標

1．學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

2．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重難點

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學準備PPT課件2、背景音樂教學過程一

、談話激趣，導入課題1、今天，讓我們隨著季羨林先生一起去感受德國的異域風情，齊讀課題——《自己的花是讓別人看的》2、質疑讀課題（1）誰的花是讓誰看的?（學生答）強調:同樣的一句話重音不同，所強調的內容也就有所不同，我們要抓住重點詞語讀出重音。（2）再讀課題

二

、初讀課文，檢測字詞1、請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的句段多讀幾遍。2、檢查字詞脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇頗多莞爾一笑

（“莞”是一個多音字，在本課中讀wǎn表示地名時讀guǎn

）

脊梁

（讀準

“脊梁”的“梁”為輕聲?！傲骸边@個字本來讀第二聲，但它在這個詞中讀輕聲。）（1）指名生讀。（2）全班齊讀。我們再來讀一讀這些詞語。（3）開火車讀。（4）指導書寫生字“脊”。（提醒“脊”上半部分的筆順，先寫兩邊后寫中間，“月”字作底撇變豎，下面的月字第一筆寫成豎。）師范寫，生書空，練習本上生練寫兩遍。三、整體感知過渡：同學們寫得又快又好，看誰能不能讀得又快又好。請大家瀏覽課文，思考：季羨林先生多年后又來到德國，對德國發(fā)出了怎樣的贊嘆？

出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ò鍟浩纣?/p>

奇特）

1、理解“奇麗”“奇特”。2、指導朗讀句子。四、研讀課文，合作探究默讀課文，畫出描寫景色奇麗、民族奇特的語句，并結合關鍵詞談談自己的感受，然后小組內交流。1、生讀書，畫句子，做批注。2、小組交流句子，談體會。3、全班匯報句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（1）生匯報句子，我從“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞語中感受到了景色的奇麗？（2）自由朗讀這段話，想象“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一種怎樣的景象？

“花團錦簇”的“簇”就是“聚集成團或堆”。

花朵成團，一團團，一簇簇的花挨挨擠擠地聚在一起，你從這個詞感受到了花的什么特點？（花多）同學們你們看，這就是“花團錦簇”。（出示PPT圖片，齊讀這個詞），“花團錦簇”給我們寫出了花很多，花朵的形態(tài)。師：我們來看，姹紫嫣紅中的“紫”和“紅”是寫了花的什么？你們想一想這些花還會有哪些顏色？生：有紅的、白的、黃的、紫的……師：五顏六色，十分艷麗。同學們此時出現在你眼前的就是“姹紫嫣紅”（出示PPT圖片），（齊讀這個詞）它給我們寫出了花的鮮艷！（3）齊讀這兩個詞語，讀出花的美。（4）兩個寫花的詞語連用，一個寫花的形態(tài)，一個寫花的色彩?？梢?，作者用詞多么準確呀！再讀句子感受美。（5）對照圖片，引讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起……理解“應接不暇”（6）一起欣賞德國街頭奇麗的景色，出示PPT（一人配樂朗讀，其余同學欣賞美景）（7）采訪：看到這么美麗的景色，你仿佛聽到了什么？聞到了什么？（8）僅僅一條街，有這樣奇麗的景色嗎？抓關鍵詞“任何”引讀：如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是。走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是。（9）讓我們把這份美麗牢牢記在心里，出示文段詩歌形式，齊讀。過渡：在這奇麗景色的背后又折射出一個怎樣的民族呢？（交流民族奇特的句子）句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。1、體會“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一①理解“家家戶戶”。②體會“愛花之真切”。2、體會“脊梁”，明“吃驚”原因之二⑴體會“脊梁”。A、“脊梁”是什么意思？小活動：摸摸你的脊梁B、在文中指什么？3、朗讀感悟民族的奇特。句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。1、理解“耐人尋味”的意思。值得人深思。2、結合上下文說說，“人人為我，我為人人”究竟是怎樣一種境界呢？（自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是“人人為我，我為人人”。）板書：人人為我、我為人人

3、聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解。在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎？4、小結：正是有了這樣的一種境界，使我們了解到了這樣奇特的民族，齊讀：人人為我，我為人人。五、總結課文，升華主題1、師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。走在德國，滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。這是──多么令人賞心悅目！這是──多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是，“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是──多么奇特的民族！走在德國，讓季羨林先生回憶起──留德十年的求學足跡！這──怎能不令他思緒萬千？理解句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變?！懊利悺敝傅氖鞘裁?？引讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！帶著對德國人的敬佩和贊美，再讀句子。六、小練筆我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。要求：結合課文，選擇其中選擇其中一個為開頭，續(xù)寫一兩句話。推薦閱讀季羨林《重返哥廷根》那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點兒塵土?！?jié)選自季羨林《重返哥廷根》板書設計：25

自己的花是給別人看的景色奇麗人人為我，我為人人民族奇特《自己的花是讓別人看的》學情分析五年級下學期的學生已經初步學會了聯(lián)系上下文和自己的生活實際理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容、揣摩文章的表達意圖，但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。同時，需要教師在課堂上創(chuàng)設不同的情境激起學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)他們欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。根據語文課程標準對第三學段提出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，引導學生通過朗讀、默讀、接讀、配樂讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓練，深入感受德國景色的奇麗和民族的奇特。同時，貫徹創(chuàng)設情境、自主合作探究的理念，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學效果分析新課程標準提出，閱讀是學生的個性化行為。在本課的教學中，首先，我讓學生采取朗讀、默讀、瀏覽、接力讀、配樂讀等多種閱讀方式，讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，并受到審美情趣的陶冶。同時，貫徹創(chuàng)設情境、自主合作探究的理念，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。學生通過多種形式的讀，能夠入情入境地感受景色的奇麗。其次，我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的能力、合作精神，促進學生的發(fā)展?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

這是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內涵的作用。

《自己的花是讓別人看的》評測練習班級姓名“千里之行，始于足下”（梳理字詞牢固掌握）1、我整理的生字新詞2、我最想提醒大家的是（多音字、形近字）3、簡介季羨林“熟讀精思子自知”（讀通文章誦讀展示）1、《》這篇課文，我已朗讀（）遍，默讀（）遍，已經能讀（A正確B流利C誦讀D背誦部分內容E全文背誦）2、我最想展示的誦讀內容是三、“讀書破萬卷”（走入文本，理解體會）《》這篇文章是圍繞這句話來寫的。四、“疑義相與析”（深讀悟情，交流探究）找出能體現“景色奇麗”“民族奇特”的語句，結合關鍵詞談談自己的感受。描寫景色奇麗的句子：通過詞語我感受到描寫民族奇特的句子是：通過詞語我感受到五、“為有源頭活水來”（他山之石拓展延伸）推薦閱讀季羨林《重返哥廷根》那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點兒塵土?！?jié)選自季羨林《重返哥廷根》《自己的花是讓別人看的》課后反思《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學術大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。在教學本課時，我認為做的比較好的方面有以下幾點：一、注重語言文字理解和訓練。比如理解“花的脊梁”，先讓學生說說脊梁指的是哪里？然后讓學生動起手來摸摸自己的脊梁，繼而推知花的脊梁。比如對“花團錦簇、姹紫嫣紅”的理解，先教給學生理解詞語的方法，用組詞的形式來解釋詞語，然后出示鮮花的圖片讓學生直觀去感受，再讓學生聯(lián)想其他的詞語，如：像這樣描寫花美的詞語還很多，你能說出幾個嗎？學生交流到：(萬紫千紅、百花齊放、爭奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團錦簇”寫出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對詞語加深理解，又豐富了學生的積累。二、注重了朗讀訓練的指導?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學時，我采用自由讀、默讀、指名讀、齊讀、創(chuàng)設情境引讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色。交流描寫景色奇麗的句子時，當學生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設計了以下環(huán)節(jié)進行朗讀指導訓練：(1)自由讀這些句子，看看哪些詞語給