《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)——【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：掌握傳染病概念，病原體及流行環(huán)節(jié)；結(jié)合生活實(shí)例列舉預(yù)防措施；能力目標(biāo)：調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并按照傳播途徑做好分類；通過解讀材料，提高分析問題、回答問題的能力；情感目標(biāo)：關(guān)注常見傳染病的流行和預(yù)防及其與人體健康的關(guān)系，選擇衛(wèi)生、安全的生活方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握傳染病的概念、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)生活實(shí)例，分析材料，對(duì)預(yù)防措施進(jìn)行分類。【教學(xué)方法】對(duì)比法、歸納法、材料分析、小組合作、漸進(jìn)式教學(xué)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入有效且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學(xué)生的思維。我先給學(xué)生列舉了歷史上爆發(fā)的大規(guī)模瘟疫，然后很自然的與本節(jié)課的主題——傳染病進(jìn)行銜接，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)傳染病的危害，通過熟悉的實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，使他們能主動(dòng)地接受新知識(shí)，從而達(dá)到了良好的效果。內(nèi)容設(shè)計(jì)

本節(jié)課核心是三大內(nèi)容，分別圍繞目標(biāo)中的三個(gè)問題展開，重難點(diǎn)是內(nèi)容二和內(nèi)容三，即：傳染病的流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。內(nèi)容一我采用了與預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式引出傳染病定義，這樣從學(xué)生熟悉的疾病入手便于他們接受新概念。在學(xué)生展示的過程中，逐漸滲透?jìng)魅静〉奶攸c(diǎn)，從而自然地歸納出傳染病的定義及特征。病原體的概念容易和傳播途徑混淆，為讓學(xué)生理解的更透徹，采用從常見疾病入手自行歸納的方式引入，既加深了印象，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力。內(nèi)容二是本節(jié)的核心知識(shí)，學(xué)生只有理解了才能會(huì)做題。為加深理解，給學(xué)生提供資料，并給與學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生解讀資料自行找答案，既鍛煉了他們分析材料尋找答案的能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。然后，老師整理學(xué)生提煉的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)他們歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，并以貼標(biāo)簽的形式鞏固學(xué)生對(duì)概念的掌握情況。在講解過程中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，并教授學(xué)生如何做題，從而把課堂的效率發(fā)揮到極致。內(nèi)容三從學(xué)生熟悉的流感入手，采用小組合作交流的方式讓學(xué)生歸納預(yù)防措施，并通過針對(duì)訓(xùn)練來加深他們的理解，教會(huì)學(xué)生通過歸納關(guān)鍵詞來掌握知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)小結(jié)中讓學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化基本概念。最后鏈接中考題，通過訓(xùn)練，考察學(xué)生的掌握情況。三、知識(shí)的延伸和拓展1．在傳染病流行環(huán)節(jié)中，列舉四種傳播途徑，并讓學(xué)生對(duì)常見疾病進(jìn)行歸類，從而滲透健康衛(wèi)生的生活方式。2、在流感高發(fā)季節(jié)，讓學(xué)生自行總結(jié)預(yù)防感冒的可行措施，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從而實(shí)現(xiàn)本章的目標(biāo)——學(xué)會(huì)健康的生活。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明效果非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，主動(dòng)性增強(qiáng)，知識(shí)面拓廣，各種能力得以發(fā)揮和提高。在整節(jié)課中，有眾多學(xué)生參與，不同程度地提高了各種能力，這既體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，又體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。【板書設(shè)計(jì)】《傳染病及其預(yù)防》學(xué)情分析——一、學(xué)生現(xiàn)狀本節(jié)內(nèi)容在八年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及近兩年的生物學(xué)習(xí)，已具備了一定基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的一般方法，初步具備了一定的思維、觀察和分析問題的能力，在上課的過程中能與老師積極合作。各班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情較高，遵守紀(jì)律和尊重老師，愛好提出問題并富于想象，反應(yīng)快捷，動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐少，對(duì)于傳染病的內(nèi)涵知之甚少，特別是一些概念像病原體，傳染源，傳布途徑等，更是無從知曉，因此這些概念是所講重點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生活躍、有強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，引導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行分析，使課堂體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)新理念。《傳染病及其預(yù)防》學(xué)生測(cè)評(píng)效果分析——一、自主預(yù)習(xí)部分1、題目設(shè)計(jì)及考查意圖：區(qū)分常見疾病是否可傳染；2、效果分析：本部分貼近學(xué)生生活實(shí)際，幾乎全部選對(duì)。二、內(nèi)容二：傳染病的流行環(huán)節(jié)1、題目設(shè)計(jì)及考查意圖：為讓學(xué)生清楚地區(qū)分易混名詞，設(shè)計(jì)了8個(gè)貼標(biāo)簽的題目。2、效果分析：4、7、8題出錯(cuò)的較多三、鞏固訓(xùn)練1、題目設(shè)計(jì)及考察意圖：本部分設(shè)計(jì)了6個(gè)選擇1個(gè)大題，考察學(xué)生整體掌握情況2、效果分析：選擇題做得較好，大題預(yù)防措施容易混淆，再次強(qiáng)調(diào)。四、改進(jìn)措施改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范例題教學(xué)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生方面：還是要以理解為基礎(chǔ)，不要單純死記硬背。教師方面：生物教學(xué)不僅僅是只注重學(xué)生獲得知識(shí)和基礎(chǔ)技能，更應(yīng)該重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析，解決問題的能力。《傳染病及其預(yù)防》教材分析——教材地位《傳染病及其預(yù)防》的知識(shí)是新課標(biāo)確立的第十大主題“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，本節(jié)課內(nèi)容繁雜，概念較多，學(xué)生難以理解。教法分析針對(duì)以上情況，準(zhǔn)備給學(xué)生一些現(xiàn)實(shí)的資料和接近他們生活的素材，希望在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極討論，自主的建構(gòu)概念。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用豐富的圖片代替文字，有助于形成科學(xué)的概念，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。3、注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病人。學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防【自主預(yù)習(xí)】要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷下列哪些疾病能夠傳染，在表格中標(biāo)記出來，并嘗試說出以下疾病的病因。疾病名稱是否可傳染

疾病名稱是否可傳染流感近視手足癬水痘貧血冠心病

肺結(jié)核血吸蟲病蛔蟲病艾滋病【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、什么是傳染病？2、傳染病如何傳播？3、怎樣預(yù)防傳染??？【內(nèi)容一】傳染病定義【內(nèi)容二】傳染病流行環(huán)節(jié)要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀材料，找出該病傳播必經(jīng)的環(huán)節(jié)，并勾畫關(guān)鍵詞。資料一：流行感冒（簡(jiǎn)稱流感）是一種由流感病毒引起的、具有高度傳染性的急性傳染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，就有可能患流感。接觸過流感患者及其用品可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、孩子更容易患流感。資料二：肝炎患者用過的碗筷要同家人的分開，否則容易使家人染上肝炎。飯館的餐具要嚴(yán)格消毒，否則容易使顧客感染上肝炎、流感、細(xì)菌性痢疾等疾病?！緦W(xué)以致用】請(qǐng)用所學(xué)的傳染病、病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群等詞語，給以下名詞貼上合適的標(biāo)簽。1、流感病毒——2、流感患者——3、帶病毒的空氣、飛沫——4、甲肝——5、患禽流感的雞——6、艾滋病患者或HIV攜帶者——7、叮咬了瘧疾患者的蚊子——8、同桌患流感的某同學(xué)——【內(nèi)容三】傳染病的預(yù)防措施【鞏固訓(xùn)練】1.下列疾病中，屬于非傳染病的是（）A.流行性感冒B.地方性甲狀腺腫C.非典型性肺炎D.艾滋病2.傳染病的突出特點(diǎn)是()A.由病毒引起的B.具有一定區(qū)域性C.具有流行性和傳染性D.通過呼吸道傳播

3.健康人、流感、流感病人、流感病人的飛沫、流感病毒屬于()①傳染源②病原體③傳播途徑④傳染?、菀赘腥巳篈.⑤④③①②B.⑤②③④①C.①⑤④③②D.⑤④①③②4.小明的哥哥患了紅眼病，他與哥哥共用一條毛巾擦臉，也患上了紅眼病，問：小明在患病前、后分別屬于（）A.傳染源傳播途徑B.傳播途徑易感人群C.易感人群傳染源D.病原體傳染源5美洲出現(xiàn)了一種通過蚊蟲叮咬傳播的蟲媒病，病原體為塞卡病毒。下列說法正確的是（）A.可以使用抗生素來治療這種蟲媒病B.塞卡病毒屬于細(xì)菌病毒C.預(yù)防該傳染病，要消滅蚊蟲，這屬于保護(hù)易感人群D..塞卡病毒攜帶者屬于傳染源6、人被攜帶狂犬病病毒的動(dòng)物咬傷后，應(yīng)及時(shí)注射狂犬病疫苗，同時(shí)將攜帶病毒的動(dòng)物擊斃或就地焚毀。以上過程采取了預(yù)防傳染病的哪些措施（）A.控制傳染源和切斷傳播途徑B.保護(hù)易感人群和控制傳染源C.保護(hù)易感人群和切斷傳播途徑D.控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群7、自古以來，就有“大災(zāi)之后必有大疫”的說法。為了防止地震后出現(xiàn)疫情，在搶救安置工作告一段落后，四川地震救災(zāi)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了衛(wèi)生防疫。請(qǐng)閱讀下面的材料，回答問題。材料一：據(jù)新京報(bào)5月31日?qǐng)?bào)道，四川省衛(wèi)生廳30日公布了災(zāi)區(qū)傳染病發(fā)生情況。5月中下旬，四川災(zāi)區(qū)累計(jì)報(bào)告與災(zāi)害相關(guān)的傳染病205例，發(fā)病病種包括甲肝、戊肝、麻疹、狂犬病、痢疾、瘧疾、流行性腮腺炎等。材料二：四川震災(zāi)發(fā)生之后，在政府的組織和救援者的幫助下，當(dāng)?shù)貫?zāi)民采取了一系列防疫措施：=1\*GB3①保護(hù)水源；=2\*GB3②食物煮熟后食用；=3\*GB3③消滅蚊蟲；=4\*GB3④對(duì)患病者及時(shí)隔離治療等。材料三：四川抗震救災(zāi)指揮部計(jì)劃，從6月1日到10日，重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)兒童、小學(xué)生和60歲以上老人集中接種甲肝、乙腦疫苗，或口服霍亂疫苗。（1）“材料一”中提到的疾病都是由_______引起的，具有傳染性和性，屬于傳染病。這些傳染病的傳播途徑各不相同，其中甲肝、痢疾等消化系統(tǒng)傳染病通過________傳播?；伎袢〉娜朔每股亟Y(jié)果效果不明顯，原因是_________________________。（2）“材料二”中提到的防疫措施，屬于控制傳染源的有_____________；屬于切斷傳播途徑的有_____________。（填序號(hào)）（3）“材料三”中提到的接種疫苗屬于預(yù)防傳染病措施中的_________________________?！拘〗Y(jié)】本節(jié)課，你有何收獲？《傳染病及其預(yù)防》課后反思——一、通過對(duì)本節(jié)課的理解，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之處：1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。2、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收獲。

3、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。4、注重知識(shí)的鞏固與拓展，講解完一個(gè)內(nèi)容，及時(shí)背誦或做題鞏固，當(dāng)堂解決本節(jié)問題，提高課堂效率。

二、

對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為還存在一些沒有處理好的問題：

1、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的幾分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，還是能對(duì)問題做一些簡(jiǎn)單歸納認(rèn)識(shí)的。2、如何在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生真正的思維的碰撞，讓學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)在課堂上真正的展現(xiàn)出來，這是我在今后的教學(xué)過程中必須去關(guān)注的問題。其次，這節(jié)課是以我的提問為主，那么如何讓學(xué)生主動(dòng)提問，讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題？對(duì)于這個(gè)問題，第一，我得在課堂上給予學(xué)生提問的時(shí)間和氛圍；其次，還需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們養(yǎng)成提問的習(xí)慣?！秱魅静〖捌漕A(yù)防》課標(biāo)分析——課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握傳染病概念，病原體及流行環(huán)節(jié)；結(jié)合生活實(shí)例列舉預(yù)防措施；能力目標(biāo)：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并按照傳播途徑做好分類；2、通過解讀材料，提高分析問題、回答問題