學情分析1、學生正處于變聲期,發(fā)音容易跑調,唱歌較困難。2、學生素質差,膽子小,缺乏表現(xiàn)自我的意識,原有音樂知識少,基礎差。3、學生對音樂學習的觀念不正確。當兵的人教材分析："當兵的人"是現(xiàn)代軍人的代名詞，也是一個透著光榮感、充滿自豪感的稱謂在改革開放的年代里，軍人們放棄了不少個人機遇，以無私奉獻精神，履行保衛(wèi)祖國的神圣職責。1994年，當兵出身的作者在部隊深入生活時有感于此，創(chuàng)作了歌曲《當兵的人》。王曉嶺的詞作歌頌了軍人在和平年代的價值，唱出了新時期士兵的豪邁心聲。曲作者臧云飛、劉斌譜出一首極具陽剛之氣的進行曲。音樂簡煉上口，第一句“咱當兵的人”就以先聲奪人的氣勢唱出了軍威。這首歌由劉斌首唱，深受戰(zhàn)士和人民群眾的喜愛，被人們譽為“真正軍人的歌”。教學目標：1、能夠用自然圓潤的聲音,清晰的咬字、吐字、豪邁的情緒演唱《當兵的人》。2、通過學習《當兵的人》這首歌曲，能夠培養(yǎng)學生振奮精神以積極進取的精神投入到生活和學習中去。3、背唱《當兵的人》這首歌，根據(jù)歌曲表情需要，能運用飽滿有力、連貫抒情的聲音演唱。教學重點難點：有感情地演唱歌曲。教學過程：(一)、引入：同學們，你們了解軍人嗎？你們能談談對軍人的認識嗎？保衛(wèi)國家的人、鐵打的漢子、最可愛的人、穿綠軍裝的人……是啊，當兵的人就是不一樣，不說戰(zhàn)爭時期，就說當今的和平年代，我們印象最深的應該是08年的汶川大地震,那老師要考同學們了,在汶川大震后的地面上什么顏色最多最惹人奪目?(綠色)為什么呢?(因為綠色是軍人的身影,)對,每一次的危難時刻哪次沒有軍人一馬當先的開路隊伍？每次總是耳聞目睹著綠色的身影赴湯蹈火、勇往直前、拋頭顱灑熱血換取百姓生命的悲壯場面；在死神威逼著人民性命的危難時刻,只要綠軍裝的身影一出現(xiàn),生命就有了希望,曙光就會驅散了陰霾。4、今天這節(jié)課就讓我們一起來做一個兵，來了解一個兵，好嗎？(二)、新課教學：一、有感情的朗讀歌詞熟悉歌曲二、欣賞歌曲《當兵的人》三、思考：這首歌的演唱的情緒是怎樣？生答，師歸納：豪邁有力地⑵學唱歌曲。四、歌曲的處理1、聽范唱，請學生注意歌曲的情緒。分析歌曲中哪幾句是飽滿有力的，哪幾句是連貫抒情的。生討論回答，師歸納歌曲的主要部分——A段，前16小節(jié)為飽滿有力的，鮮明生動地刻畫出當代軍人威武高大的形象。B段，后16小節(jié)為連貫抒情的,，音樂由高音區(qū)轉入中音區(qū)，舒展親切，是發(fā)自內心的傾訴，與A段形成對比。接著音樂發(fā)展逐漸向上，顯示出“熱血兒郎”的英雄氣概。歌曲的最后補充結束句，不但是主題的再現(xiàn)，同時將情緒推向全曲的高潮結束。這豪邁的心聲就是當代中國當兵的人熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民最好的表達。2、歌聲的指導，主要抓住咬字吐字（如“咱”）、斷音與連音（主要是兩大部分）。課堂小結:面對親人解放軍你準備用哪種方式來表達自己的喜愛之情？a.寫一段贊美解放軍的話。b.唱一首歌頌解放軍的歌。c.畫一幅美麗的圖畫。d.做一件精美的禮物。f.寫一封慰問信效果分析：1、通過對本課的學習，同學們能掌握基本的發(fā)聲方法，并能用正確的聲音去參與演唱歌曲。2、能感受到人民子弟兵為國、為民勇于奉獻自己的大無畏精神，珍惜當下的生活來之不易，并能發(fā)奮圖強，報效祖國。教材分析："當兵的人"是現(xiàn)代軍人的代名詞，也是一個透著光榮感、充滿自豪感的稱謂在改革開放的年代里，軍人們放棄了不少個人機遇，以無私奉獻精神，履行保衛(wèi)祖國的神圣職責。1994年，當兵出身的作者在部隊深入生活時有感于此，創(chuàng)作了歌曲《當兵的人》。王曉嶺的詞作歌頌了軍人在和平年代的價值，唱出了新時期士兵的豪邁心聲。曲作者臧云飛、劉斌譜出一首極具陽剛之氣的進行曲。音樂簡煉上口，第一句“咱當兵的人”就以先聲奪人的氣勢唱出了軍威。這首歌由劉斌首唱，深受戰(zhàn)士和人民群眾的喜愛，被人們譽為“真正軍人的歌”。評測練習：面對親人解放軍你準備用哪種方式來表達自己的喜愛之情？a.寫一段贊美解放軍的話。b.唱一首歌頌解放軍的歌。c.畫一幅美麗的圖畫。d.做一件精美的禮物。f.寫一封慰問信課后反思:1、通過對本課的學習，同學們能掌握基本的發(fā)聲方法，并能用正確的聲音去參與演唱歌曲。2、能感受到人民子弟兵為國、為民勇于奉獻自己的大無畏精神，珍惜當下的生活來之不易，并能發(fā)奮圖強，報效祖國。不足：1、在歌曲教唱環(huán)節(jié)，學生的音準沒有處理好2、小組討論過于形式不夠自由、熱烈3、演唱歌曲情緒不夠飽滿課標分析：以音樂審美為核心，使同學們能親身感受到音樂的魅力，全身心的投入到