狼的反思教學(xué)反思模板5篇狼的反思教學(xué)反思篇1

?用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生把握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始，是計(jì)算方法的教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)受用乘法口訣求商方法的探究過程，能依據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時(shí)我依據(jù)教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山〞后分桃子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在依據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

2、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問閱歷自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式?！矊W(xué)生通過分析題意，依據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式12÷3=〕學(xué)生借助擺圓片、獨(dú)立觀看、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學(xué)生分小組商量各自的想法：怎樣計(jì)算出12÷3等于幾？經(jīng)過學(xué)生的探究思索，匯報(bào)了3種結(jié)論，最終讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動(dòng)中，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最終通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的把握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既進(jìn)展了學(xué)生思維，又培育了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學(xué)效率。

3、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的士氣，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

對于書上提出的兩個(gè)除法問題，這節(jié)課是由我直接提出的，假如由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來，使問題來自于學(xué)生，這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都要堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在今后教學(xué)中要努力遵循的原則。

狼的反思教學(xué)反思篇2

前些日子，我教孩子們畫大頭像，開始我很擔(dān)憂他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺得鉛筆畫不好，擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。

我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀看人物的形象特征，并鼓舞幼兒大膽想象。當(dāng)我開始讓幼兒在紙上畫的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我特別的驚異，他們畫的人物竟然基本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了肯定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特殊的案例，觀看每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不肯定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的樣子都有可能，讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種樣子都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。

這時(shí)我最終看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當(dāng)?shù)奈恢?，我剛想制止，突然意識到這樣的作品或許真的會(huì)別出心裁。當(dāng)孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)覺人物果真有了不一樣的感覺，那種感覺就是“孩子的味道〞。有的幼兒在一開始不敢下筆，在我的鼓舞下，努力的在自己的畫紙上畫了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有許多奇怪的想法，鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當(dāng)一幅幅作品被他們描繪出來后我才發(fā)覺，原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺別出心裁，甚至意想不到。

我突然意識到有許多時(shí)候，老師都把孩子的思想固定化了，常常會(huì)指導(dǎo)孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過多的干預(yù)，讓作品中具有孩子的味道。

狼的反思教學(xué)反思篇3

?蘭蘭過橋》是一篇融學(xué)問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速進(jìn)展。

面對這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因此經(jīng)常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔(dān)憂的，為了避開這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開想象，探究這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的奇妙。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人觀賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是轉(zhuǎn)變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采納找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也許多，主要通過理解概括出“輕松、方便、軟、小巧、平穩(wěn)〞等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“將來的橋會(huì)是什么樣呢？〞學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中肯定都有一座屬于自己的將來之橋。也期望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到愛護(hù)和進(jìn)展。

不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

〔1〕學(xué)生的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但仿照他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等?！?〕學(xué)生仔細(xì)傾聽的能力需要加強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生光臨表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)留意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

狼的反思教學(xué)反思篇4

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的本領(lǐng)，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本領(lǐng)的培育，實(shí)行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增添課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀〞，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威〞仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題，重點(diǎn)培育學(xué)生的言語本領(lǐng)，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷進(jìn)展的語言，現(xiàn)代科技的進(jìn)展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史進(jìn)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能表達(dá)語言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了商量法在歷史課堂教學(xué)中的特別意義。歷史課的商量法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠商量本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而商量課是在考驗(yàn)教師對整個(gè)課堂的駕權(quán)本領(lǐng)，在平常教學(xué)活動(dòng)中，常常有學(xué)生在商量課時(shí)不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時(shí)常催促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡便，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能實(shí)行哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思索的問題。

狼的反思教學(xué)反思篇5

本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識社會(huì)生活的巨大改變，體會(huì)改革開放的意義，喜愛我們?nèi)缃竦纳睿岣邔W(xué)生關(guān)懷社會(huì)的情感，懂得社會(huì)生活的冗雜性，正確認(rèn)識從眾心理，自覺抵抗社會(huì)生活的消極影響，初步具有明辨是非的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活的感性化材料，在充分感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思索社會(huì)發(fā)生改變的緣由，初步認(rèn)識社會(huì)的進(jìn)展離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的辛勤勞動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材提供的新詞匯變遷——小組活動(dòng)來認(rèn)識社會(huì)的進(jìn)展，接著從學(xué)生生活體驗(yàn)入手認(rèn)識社會(huì)的意義，了解參加社會(huì)生活的途徑和方法；其次為了突破重難點(diǎn)，對社會(huì)冗雜性、從眾心理這兩個(gè)理論性較強(qiáng)的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供案例資料幫助學(xué)生理解。

為了集體的進(jìn)展教學(xué)反思

本節(jié)課我所選視頻為學(xué)生所熟知且和歷史教材有聯(lián)系視頻為學(xué)生營造了一個(gè)還原歷史、探究學(xué)問的氣氛充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官學(xué)生的興趣被大大的調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生的主體地位彰顯商量強(qiáng)烈主動(dòng)回答的答案除了教材涉及學(xué)問點(diǎn)外還有拓展和延長。例如面對集體支配我們要犧牲個(gè)人利益人多不肯定就是力量大等。另外本節(jié)課所選視頻題材內(nèi)容主動(dòng)向上很好的表達(dá)了愛國主義教育進(jìn)課堂的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)情感得以升華思想得到提高。

確認(rèn)識個(gè)人和集體的關(guān)系教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育的主體，又是活生生的獨(dú)立個(gè)體，他們有自我意識，有自尊心，有自己的需要、興趣、愛好、追求和獨(dú)特，有自主性、能動(dòng)性，他們不是消極地接受教育