小學一年級下冊數學教學反思8篇小學一年級下冊數學教學反思篇1

本節(jié)課的教學重點就是完成“百數表〞，然后從“百數表〞里查找規(guī)律，通過整理，觀看，對比之后，復習數數，寫數，有使學生能更清晰地理解100以內數的排列順序，在表中發(fā)覺了一些好玩的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使學生進一步穩(wěn)固了從認數中獲得學問，另一方面又培育了學生的觀看能力和表達能力，促使學生思維的進展，提高學生學習數學的興趣，對100以內數之間的內在聯系有了更清晰的理解。

課前我讓學生預習38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做〞的練習。

教學中，讓學生給十位、個位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學生清晰地知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發(fā)了學生探究規(guī)律的好奇心。

接下來再完好地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去商量后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)覺這些已知數的規(guī)律和排列順序，調動起全體學生獲取學問的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問：與90相鄰的兩個數分別是多少？從7數到12數了多少個數等題。給學生開闊學習思路，教給學習方法。

整個教學活動中學生能主動與小組成員一起思索商量問題，學會與人合作，學會傾聽別人的意見，進一步培育互助、合作溝通的意識。

小學一年級下冊數學教學反思篇2

平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有肯定的認識，還能初步把握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課只有在仔細領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，細心設計各教學環(huán)節(jié)，到達了較好的教學效果。

1、情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。

本節(jié)課我創(chuàng)設了"玩七巧板"的情境，特別符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛的游戲之一，充分調動了孩子們的學習主動性。

2、能從學生認知閱歷出發(fā)，敏捷處理教材，合理支配教學順序。

對這5種圖形的認識，我轉變了教材原來的編排順序。這樣支配本節(jié)課的教學內容，表達了教師能仔細鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，敏捷處理教材，合理支配教學順序。

3、重視學生的體驗，細心設計教學活動。

〔1〕能讓學生在"玩"中體驗。

〔2〕能讓學生在"游戲"中體驗。

〔3〕能讓學生在"合作溝通"中體驗。

總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的進展為本，努力表達新課標所提倡的基本理念。

小學一年級下冊數學教學反思篇3

整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。

1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培育學習興趣和計算意識。“計算〞常與“枯燥〞、“機械重復〞相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的學問是人民在長期的生產實踐中逐步進展起來的，本來是十分生動的數學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和把握計算方法，又可以增添學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培育學生遇到問題能夠從數量上進行觀看和思索的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

2．引導學生獨立思索與合作溝通。課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式。在“探究新知〞這一過程中，應當創(chuàng)設有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀看中獨立思索，鼓舞學生發(fā)覺問題、提出問題，并與同伴進行溝通。進而，引導學生思索計算方法，組織學生溝通計算方法，使學生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。

3．組織好練習，進一步培育計算能力。培育學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要到達這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要留意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較勝利的課。教師輕松，學生開心，獲得了主動的情感體驗。

小學一年級下冊數學教學反思篇4

小學數學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年級下冊的學問，如今新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡潔的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有能力把握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的改變，提高學生練習的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡潔計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發(fā)覺沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最終剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。

大部分學生列出的算式是10-5-3=2〔元〕，我就引導，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來轉變運算順序的。

由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以穩(wěn)固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最終我還把括號比作老奶奶，過公路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

小學一年級下冊數學教學反思篇5

?買衣服》是一年級下冊第六單元“購物〞的第二課。通過本課的教學，基本上到達了預期的教學目標，學生進一步認識了較大面額的人民幣，通過購物等活動，進一步體驗數學與生活的親密聯系，在購物情境中進行簡潔的計算，解決簡潔的實際問題。形成了初步解決問題的能力。在整個教學過程中，學生都能夠主動主動地參加到小組合作學習中來，形成了深厚的學習氣氛?？v觀整節(jié)課的教學，自我感覺做得較好的有以下幾個方面：

數學學習回來生活。本節(jié)課的學習內容在生活中應用廣泛，學生特別熟識，教師把數學學習置于一個現實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，都注重回來生活，以學生的閱歷為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是依據學生已有的生活閱歷，由學生自己提出學習的內容。本節(jié)課以學生熟識的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟識的環(huán)境中學習，體會到數學就在自己的身邊。

活動豐富，循序漸進。本節(jié)課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后學生自己體驗買一件衣服如何付錢，再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠，應當找回多少錢，這樣由易到難，步步深入。以這種學生特別樂于參加的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思索到合作溝通，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣?！皳Q錢〞對學生來說是一個難點，支配在認識人民幣之后，再進行這個活動就不會感到困難?？傊?，學生參與各種活動不僅獲取了學問，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。

存在問題：舊版的大面額人民幣在教材中出現了，可是這些人民幣早已不常用，大多學生從來沒見過。課標上要求學生學有用的數學，這些已經退出人們視線的錢是否有必要再組織學生認識？會否影響學生對新版人民幣的認識？另外，從學生作業(yè)反饋上看出，有部分學生對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉化到抽象的想象。這些問題，有待在教學設計中妥當處理。

小學一年級下冊數學教學反思篇6

?統計》這單元是在學生已經初步學會用分一分、排一排、數一數的方法整理簡潔數據，初步認識了象形統計圖和簡潔統計表的基礎上，繼續(xù)學習分類整理數據的方法，并把經過整理的數據填在簡潔的統計表里。

這節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對學問的學習產生了劇烈的好奇，然后去探究、去質疑、去查找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了學問，提高了課堂教學的效率，到達了教學效果的最優(yōu)化。

一、呈現的獨創(chuàng)性。

能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種樣子的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數一數〞不能正確地統計各種樣子的幾何圖形卡片的個數，從而產生了查找新的解決問題的方法，增添了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

二、探究的自主性。

學生在操作過程中，發(fā)覺用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過觀看、商量、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種樣子的各種樣子的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆〞表示卡片的個數，有的用畫“正〞表示卡片的個數，有的則用打“√〞的方法記錄卡片的個數……然后讓學生選擇自己喜愛的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數統計出來，親身經受了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了進展

三、數學的有用性。

因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中到處有數學，數學中也到處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數的統計和分析，讓學生用數學學問解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

小學一年級下冊數學教學反思篇7

一年級下冊數學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經有了相應的學問閱歷。而且，在教學過程中發(fā)覺學生對人民幣都有較強的觀看能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清楚、系統的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)覺，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯系、大小關系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關系滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統的認識。

孩子們大多都有購置的閱歷，但是支付方式和購置方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞學生主動思索主動探究，自己尋求答案，想出多種購置的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都主動踴躍的參加。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經慢慢淡出人們視野了，特殊是對于一年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把學問系統化清楚化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的學問點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實在認識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯系在一起了。

小學一年級下冊數學教學反思篇8

“十幾減9〞是人教試驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟識的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減〞的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數學溝通提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗勝利解決數學問